Содержание Охранные модели поведения служебных собак "Сон разума рождает чудовищ", или некоторые проблемы нашей кинологии Физиология активности и построения движений служебных собак Схватка- взгляд с другой стороны Проверка поведения, ее теоретические основы и практическое выполнение Тесты Вильяма Кемпбелла для проверки поведения щенков Системные принципы дрессировки Бить или не бить? Не рычите на собаку! Охранные модели поведения служебных собак. Наверное, каждый собаковод хоть раз видел атакующую собаку. Атака собаки - прекрасна. Пластика, грациозность и скорость бега, прыжок, крепкая хватка, мощные встряски головой и поверженный враг. В крови у непосвященных интенсивно прибывает адреналин, а специалисты обсуждают тонкости и нюансы, анализируют, спорят и ищут общие принципы построения оптимальных вариантов атаки. В этих конструктивных спорах как-то забывается, что любая боевая единица (в том числе и служебная собака) считается эффективной лишь в том случае, если она способна не только атаковать, но и обороняться. Более того, способность обороняться ценится значительно выше, чем умение атаковать (это подтвердит вам любой спортивный тренер, любой военачальник). Искусство достижения победы не в том, чтобы самому, сломя голову, бросаться в атаку и жертвовать собой, а в том, чтобы заставить вначале жертвовать собой ваших противников. Азбука военной науки гласит: атакующая сторона теряет сил в 4 раза больше, чем обороняющаяся. Отсюда вытекает следующая форма разумного поведения в конфликтах: дайте возможность атаковать противнику первому, измотайте его подвижной и грамотной обороной, обескровьте, заставьте раскрыть свои слабые стороны, деморализуйте, а когда его атаки захлебнутся - контратакуйте! О защитных охранных собаках в последнее время много пишут. Чем больше пишут, тем больше говорят, а еще больше спорят. В этих бесконечных спорах теряется смысл. Так какой же все-таки должна быть служебная собака в городе? Защитной или охранной? А может и той и другой одновременно? Чем защита отличается от охраны? И что лучше? Похоже, что не только владельцы собак, но и многие специалисты начинают терять ориентиры в этих вопросах. Смысл и истина должны быть восстановлены. В современной дрессировке под ЗАЩИТОЙ следует понимать пресечение собакой уже свершившегося правонарушения, например, нападения, несанкционированного проникновения на территорию и т.д. ОХРАНА - это профилактика, предупреждение и предотвращение собакой правонарушений. Если в вашу квартиру залез вор и ваша собака атаковала его, значит она защищала квартиру. Если же он только попытался это сделать, открыл дверь, увидел сверкающие зубы оскаленной пасти, услышал рычание или лай и решил не рисковать собой, значит собака охраняла квартиру. В дрессировочной терминологии изначально и традиционно заложена некоторая путаница, вводящая многих в заблуждение. Эта путаница состоит в том, что, когда говорят о собаках защитных, имеют в виду только собак атакующих и никаких других, а вот, когда говорят о собаках охранных, в виду не имеют вообще ничего конкретного, а говорят о неких собаках, подготовленных несколько хуже или иначе. С защитными собаками все более менее ясно: в конфликтных ситуациях их задачей будет атака и поражение (той или иной степени тяжести) ваших противников. Модели поведения таких собак требуют правильного использования инстинктов, а также обучения, в процессе которого создается необходимый баланс игровой и инструментальной агрессии, происходит запоминание собакой набора пусковых стимулов, выстраиваются оптимальные движения и траектории ее атаки. Элементарная рассудочная деятельность защитных собак практически не задействована, поскольку от них не требуется решения ни экстраполяционных (1)', ни логических задач. Под элементарной рассудочной деятельностью будем понимать форму высшей нервной деятельности, основными свойствами которой являются: 1) способность животного улавливать простейшие законы, связывающие предметы и явления окружающей среды; 2) возможность оперировать этими законами при построении модели адекватного поведения в новых ситуациях. Рассудочная деятельность отличается от любых форм обучения. Эта форма адаптивного поведения может проявляться только при первой встрече животного с новой ситуацией. При этом уникальная особенность рассудочной деятельности как приспособительного механизма в постоянно меняющихся условиях окружающей среды заключается в том, что животное сразу, без специального обучения, может принять решение об адекватном поведении. Серьезными недостатками (обусловленными неиспользованием элементарной рассудочной деятельности) любых видов подготовки защитных собак является то, что: 1) собаку можно обучить адекватному защитному поведению только в каком-то ограниченном количестве учебных ситуаций, имитирующих реальные конфликты; 2) защитные собаки очень часто не понимают логическую структуру даже учебных ситуаций и не столько защищают владельцев, сколько атакуют фигурантов (то есть атака начинается не по команде "фас", а только при хорошо заученных пусковых стимулах, то есть при своеобразном поведении фигурантов). Новизна реальных конфликтов, неожиданные формы поведения будущих противников, неизвестные нюансы фактически обесценивают весь процесс обучения защите, за исключением чисто технических его сторон (хватка, траектория атаки) и ставят перед собакой в каждом конфликте принципиально новую задачу, которую ей всякий раз приходится решать заново, успешность решения в первую очередь предопределена уровнем элементарной рассудочной деятельности собаки. Неиспользование при подготовке рассудочной деятельности ведет к шаблонности, стереотипности и автоматизму действий защитных собак. Причем, чем выше стереотипность и автоматизм, тем надежнее защитная собака. Но надежнее только в определенных, хорошо знакомых ситуациях. Напрашиваются 3 логичных варианта преодоления затруднительного положения. 1. Каждую конфликтную ситуацию нужно стремиться приводить к стандартной и хорошо знакомой для собаки ситуации. Однако это легче провозгласить, чем сделать. Попробуйте, например, привести реальный конфликт к лобовой атаке или задержанию, вы ведь не милицейский патруль и не пограничник и не имеете права кого-то задерживать. 2. Ограничившись чисто техническими сторонами подготовки защитных собак, нужно развивать у них рассудочную деятельность и уповать на то, что в каждом новом конфликте собака самостоятельно выберет необходимую вам оптимальную модель поведения. Но развить элементарную рассудочную деятельность у собак нельзя, поскольку она контролируется генетическим фактором и не является результатом обучения. Тут хотелось бы предостеречь и от безосновательных надежд на ИНСАЙТ (то есть мгновенное "озарение"), тем более, что инсайт пока мало изучен, и исследования проводились в основном на обезьянах. А у собак инсайт вообще не изучается. 3. Изменить сам процесс обучения, отказаться от подготовки только защитных собак и делать основную ставку на подготовку охранных собак. Охрана невозможна без использования элементарной рассудочной деятельности. Дело в том, что охрана представляет собой достаточно длинную программу адаптивного активно-оборонительного поведения в конфликтной ситуации и говорить об условно-рефлекторном или даже оперантном(2)* обучении нельзя. Ведь рефлекс - явление кратковременное. Появился раздражитель - животное отреагировало рефлексом, раздражитель исчез - рефлекс тоже исчезает. Вот защита действительно подпадает под определение условно-рефлекторного обучения. Есть пусковой стимул - дресс. рукав или фигурант, есть реакция, то есть атака. Охрана же может происходить и без наличия пусковых стимулов. Мало кто из дрессировщиков пока серьезно занимался охраной, поэтому и информации на эту тему нет. Заниматься охраной - дело кропотливое, а подчас и неблагодарное, ведь охрана имеет эмоциональную окраску конфликта, то есть собака испытывает эмоции отрицательные. На защите все проще - там эмоции только положительные и у собак, и у фигурантов, и у владельцев. Кстати, это еще одна причина ненадежности защитных собак. Привыкнув в процессе защитной подготовки испытывать положительные эмоции и попав в реальный конфликт, собака испытывает новые для себя отрицательные эмоции и интенсивно корректирует программу адаптивного поведения. В итоге собака отвечает неадекватным конфликту поведением, не агрессией, а ориентировочным поведением (рефлексом "что такое?" по Павлову), торможением, пассивно-оборонительной реакцией, откровенной трусостью и т.д. С охранными собаками все намного сложнее и интереснее. При опасности возникновения конфликтных ситуаций их задачей будет не атака и поражение, а оборона. Поведение охранных собак намного сложнее и пластичнее, чем собак защитных. Охранная собака не атакует, а контратакует, да и то в самом крайнем случае, когда все иные аргументы уже исчерпаны. Значит охранным нужны и многие другие умения. Рассмотрим на простом примере различие охранных и защитных моделей поведения служебных собак. Предположим, что вы движетесь с собакой в незнакомом безлюдном месте, например в парке, и замечаете, что в нескольких десятках метров находится посторонний. Он меняет направление своего движения и быстрыми шагами идет к вам. Что делать? Как вести себя вам и, главное, вашей собаке? Модель поведения настоящей защитной собаки: оставаться у вашей ноги до приближения постороннего и внимательно следить за ним либо после вашей команды отойти на несколько метров в сторону, лечь и продолжить наблюдение (то есть осуществить прикрытие). Настоящей защитной собаке категорически запрещается срываться, мчаться навстречу постороннему и тем более кусать его на подходе, пока его намерения окончательно не выявлены (возможно, он хочет лишь узнать время). В противном случае злоумышленником становитесь именно вы и собака, укусившая еще ни в чем неповинного человека. Но, допустим, ваша собака предварительно прошла обучение и ведет себя правильно, то есть остается у ноги. А ситуация развивается следующим образом: посторонний, остановившись в нескольких метрах, не очень вежливо просит закурить, 20 копеек или еще что-нибудь в этом роде. Ни огнестрельным, ни холодным оружием он вам не угрожает, а просто-напросто нарывается на неприятности. К сожалению, дезориентированное сознание определенной части обнищавшего и обозленного населения склонно к проявлению спонтанной, ничем не мотивированной словесной агрессии и хаотичному поведению. В подобной ситуации адекватной и самой разумной моделью поведения защитной собаки будет - спокойно оставаться на месте. Если на словесную агрессию вы ответите атакой собаки (что приравнивается к применению холодного оружия), вы нарушите закон о необходимой обороне. Значит, именно вам придется вступать в словесную перебранку с посторонним, выслушивать глупости, провокации, терпеть оскорбления, да еще и удерживать собственную собаку от нанесения тяжких телесных повреждений агрессору. Видно, что при помощи защитной собаки отстоять свою честь и достоинство не так то просто, ведь до нападения собака должна оставаться пассивной. А после нападения ведь может быть уже поздно... Может, ее вмешательство будет вам уже не нужно. Практика применения защитных собак показывает, что примерно в 70% подобных случаев владельцы не могут преодолеть нерешительность и использовать защитных собак по назначению. Основная причина - страх перед последствиями. Еще 10% владельцев подают собаке команду "фас", но все же не решаются ее пустить, и только примерно 20% используют защитных собак по назначению. Модель поведения настоящей охранной собаки: оставаться у вашей ноги или податься несколько вперед на 0,5-1 м, приняв угрожающую стойку, при первых словах постороннего демонстрировать оскал, рычать или облаивать его. При такой охранной модели поведения (фото 1) вам достаточно подать команду "охраняй" - и дальше "ругаться и спорить" с посторонним будет охранная собака. Внимание постороннего после этого будет сконцентрировано уже не на вас, а на собаке. Если посторонний психически здоров, то после демонстрации оскала (фото 2) его инстинкт самосохранения погасит его же агрессию. Причем, как правило, посторонний останавливается в растерянности, боясь шелохнуться и произнести слово. Тут он попадает в определенный поведенческий тупик: бежать - страшно, продолжать - невозможно, остается одно - замереть на месте. Вы же добились того, что действовать и как-то выбираться из тупика нужно вашему противнику, вы же ушли в оборону. В 90% случаев посторонний вежливо просит держать собаку и тихо удаляется. Моральная победа досталась вам и, конечно, собаке. Впрочем, иногда у посторонних наблюдается парадоксальная реакция - желание атаковать охранную собаку. В этом случае уместна будет не мгновенная контратака, а ваше отступление вместе с собакой, когда она движется назад, не сводя взгляда с постороннего (фото 3). Посторонний скорее всего готов к контратаке, он ждет ее. Но не действуйте по его сценарию! Если посторонний продолжает наступать, то ставит себя в положение злоумышленника. После нескольких секунд отступления неожиданно подайте собаке команду "фас", следует короткая (2-3 секунды) хватка, желательно в бедро (фото 4), и немедленный отзыв собаки: "Ко мне! Охраняй!" Собака опять демонстрирует оскал, рычит или облаивает уже не постороннего, а злоумышленника, преследующего и атакующего вас. Поведение собаки вынудило постороннего перевести свою агрессию из словесной формы в физическую и стать злоумышленником. После хватки и первой крови злоумышленник, как правило, идет ва-банк (бьет бутылку и угрожает "розочкой", хватает палку, выхватывает нож или пытается поразить собаку ударами ног). При этом вам важно не растеряться, ведь злоумышленник уже потерял сил в 4 раза больше, чем вы и ваша собака. Снова отступайте! Движением назад собака легко уйдет от беспорядочных наскоков злоумышленника. Сделав 2-3 безуспешных маха ногами или несколько холостых ударов ножом, злоумышленник обязательно остановится на насколько секунд, чтобы перевести дыхание и подкорректировать дальнейшую программу действий. Приготовьтесь! Как только он вновь ринется в атаку, подавайте команду "фас", собака неожиданно контратакует его и он никогда не успеет нанести удар. Вновь короткая хватка и отзыв собаки. Знайте, что каждая последующая атака злоумышленника будет менее энергична и менее опасна, чем предыдущая, степень его поражения будет усугубляться, а степень вашей победы соответственно увеличивается. После 3-4-ой хватки злоумышленник сникает, его внимание больше не концентрируется, раны достаточно серьезны, а силы на исходе, как правило, он падает. Немедленно отзывайте собаку, ни в коем случае не давайте ей "добивать" лежащего раненого человека (он уже повержен)! Это тяжкое преступление. Окажите ему посильную помощь, захватите 1 -2 свидетелей (если конфликт был в городе, они обязательно найдутся) и транспортируйте злоумышленника в ближайшее отделение милиции. Именно такой была охранная модель поведения служебной собаки Гелы (вл. Е. Теплицкий) в недавнем конфликте в парке, недалеко от ст. м. "Дарница". Свидетелями этого конфликта было множество людей. Причем, интересно, что симпатии невольных свидетелей были однозначно на стороне собаки и ее владельца. "Дескать, его же (злоумышленника) предупреждали. Сам напросился!". Говоря об охранных моделях служебных собак, необходимо затронуть 2 важных вопроса. 1. ЗОНА ОХРАНЫ - это заданная интенсивно охраняемая площадь вокруг своего владельца, или вещи (то есть внешняя охрана), или огороженная территория, квартира, автомобиль (то есть внутренняя охрана).При внутренней охране: после соответствующего охранного поведения (предупреждения угрожающей стойкой, оскалом, рычанием или облаиванием) собака кусает постороннего только в том случает, если он нарушил границы охраняемого объекта. При внешней охране: после соответствующего охранного поведения собака кусает постороннего только если он преследует вас или если пытается неоднократно предпринять попытку взять охраняемую вещь. При внешней охране размеры зоны заранее не определены. Так, если речь идет о патрульной, сторожевой или караульной собаке, находящейся на службе в правоохранительных органах, зона ее охраны может быть достаточно велика, до 50 м (см. Нормативы караульной службы). Для таких собак размеры зоны охраны не столь принципиальны, как для служебных собак, находящихся в частном пользовании и охраняющих своих владельцев на многолюдных улицах. Для них размеры зоны охраны - принципиальнейший вопрос. Для городских служебных собак размеры зоны охраны должны быть минимальны, то есть 1 м в диаметре. Многим покажется странным, что размеры зоны охраны так малы. Как же собаке охранять в такой тесноте, как выполнять свои функции? Чтобы понять это, рассмотрим второй вопрос. 2. СУПЕРПОЗИЦИЯ - это наиболее удобное для охраны положение собаки, позволяющее ей, во-первых, контролировать самый опасный в данный момент участок границы зоны охраны и, во-вторых, производить контратаку по кратчайшей траектории. Суперпозиция собаки не постоянна и все время меняется в зависимости от местонахождения вас и злоумышленника. На фото 3 показана суперпозиция, когда злоумышленник наступает, а вы движетесь назад вместе с собакой. Суперпозиция постоянно обуславливает такое положение собаки, при котором ее основное оружие, то есть пасть, направлено на злоумышленника. Умение собаки постоянно находиться в суперпозиции - всецело результат обучения. Отдельно следует сказать несколько слов об обучении и подготовке охранных собак. Упрощенно последовательность этапов обучения выглядит так: 1) послушание, 2) защита, 3) охрана. Но на практике все три этапа взаимно переплетаются, то есть послушание частично комбинируется с защитой, защита с охраной при постоянном повторении послушания. Послушание имеет огромное прикладное значение, является базой и фундаментом дальнейшего обучения служебной собаки. Без послушания нет и не может быть ни защитных, ни охранных собак. Послушание - это управляемость собаки, контактность, взаимопонимание, дисциплинированность, наконец, это спокойствие и безопасность владельца и собаки в условиях города. Защита имеет ограниченное применение, а следовательно и малое прикладное значение. Обучение защите заключается в развитии боевых возможностей служебных собак. Защита - это вспомогательное, связующее звено при подготовке служебных собак, при обучении их охране. Охрана - заключительный этап обучения городских служебных собак. Охрана может и должна широко применяться в условиях современного города. Охрана открывает большие перспективы перед зашедшей в тупик подготовкой служебных собак для горожан. Отдельно последовательность конструирования охранных моделей поведения состоит также из нескольких этапов: 1) охрана вещи, 2) охрана владельца на месте, 3) охрана владельца в движении, 4) охрана квартиры или территории, 5) охрана автомобиля, то есть от внешней охраны к охране внутренней. Охрана вещи - ключевой, основополагающий этап, в процессе которого собака осваивает все главные элементы охранных моделей поведения (угрожающую стойку, демонстрацию оскала, рычание, облаивание, уясняет размеры зоны охраны, умение занимать суперпозицию, понимание логической задачи, то есть что, от кого и как охранять). Все освоенное на охране вещи собака в дальнейшем переносит на охрану других объектов. Охрана вещи представляет собой достаточно длительную (до 60 минут) программу действий, с достаточно гибкой и вариативной тактикой, поэтому говорить об условно-рефлекторном обучении не приходится, налицо элементарная рассудочная деятель ность собак. Весьма показательна в этом отношении именно гибкость и вариативность тактики в процессе выполнения охраны вещи отдельно взятой подготовленной собакой: от интенсивной охраны с облаиванием и оскалами собака неожиданно переходит к хитрости, притворившись спящей, затем может уйти в "глухую" оборону и закрывать вещь своим телом, потом взять вещь в зубы, перенести ее на несколько метров и демонстративно рычать в сторону от злоумышленника, затем вновь перейти к интенсивной охране, начать закапывать вещь и т.д. Некоторые специалисты иногда опрометчиво утверждают, что охрана вещи не имеет прикладного значения и опускают этот этап подготовки. Согласиться с этим никак нельзя. Если собака не может охранять лежащую перед ней маленькую вещь, как же требовать от нее грамотной охраны территории (фото 6) или автомобиля? Без освоения самостоятельной (причем без привязи) и длительной (не менее 20 минут) охраны вещи ни одна служебная собака не может считаться охранной. Охранные модели поведения не только используют элементарную рассудочную деятельность служебных собак, повышают сложность, надежность, многообразие и пластичность их поведения, но и недвусмысленно демонстрируют намерения животного, его возможности, что позволяет во многих реальных конфликтах предотвратить жестокие и кровавые столкновения, избежать тяжких последствий. Да, атака собаки - прекрасна. Иногда одной разящей атакой удается одержать победу, достигнуть блицкрига. Но так ли это хорошо? Ведь ни агрессия, ни сила не должны вести к разрушению мира. Высшая форма боевого мастерства состоит в том, чтобы побеждать не грубой силой, а умением, хитростью, с наименьшими затратами для себя, без приложения каких-либо сверхусилий. Если собаку пришлось использовать как оружие - это может вызвать лишь сожаление, но если ей удалось предотвратить преступление - это вызывает только восхищение. Поэтому как бы ни были прекрасны атаки служебных собак, охранные модели их поведения не только эффективнее и умнее, но и гуманнее. 1) Экстраполяция - способность применять наработанный опыт в новых ситуациях. 2) Оперантное обучение - обучение, базирующееся па условном подкреплении правильных, желательных действий животного. "Сон разума рождает чудовищ", или некоторые проблемы нашей кинологии. Часть 1 Современное общество относится к профессии дрессировщика в лучшем случае подозрительно и недоверчиво, а в основном - так даже презрительно и недоверчиво - уничижительно. Ну а как еще может запрограммированное на бесконечное добывание прибыли общество относится к гражданам, которые зарабатывают себе на жизнь не "честными" спекуляциями на бирже, не ростовщичеством и гешефтами, не фальсификациями продуктов питания и даже не ремонтами всякого хлама и старья, а тем, что берутся обучать и без того самых умных, преданных и лучших друзей наших меньших - собак? В глазах новоявленных буржуа, стремящихся к респектабельности, комфорту и "евростандарту", а равно как и в глазах всех им подражающих, эта профессия не достойна ни малейшего уважения. Сегодня в нашей стране быть дрессировщиком так же непрестижно и позорно, как уличным факиром, наперсточником, лекарем- шарлатаном или предсказателем - астрологом. Однако, понятно, что каждая профессия, если это действительно профессия, вносит свой качественный вклад в нормальное общественное функционирование и порядок, что и является достаточным основанием для ее легитимного существования в обществе и признания истеблишментом. Причем этот качественный вклад не может быть выражен числовыми значениями и количественными показателями, которыми в основном только и способно оперировать современное общество. Поэтому, по идее, уважением и признанием должны пользоваться все профессии. Понимание этого есть признак культуры общества, но сейчас этого нет. Форма, атрибутика и антураж, присущие любой профессии, сегодня намного важнее для общественного сознания и истеблишмента, чем ее истинное содержание, смысл или суть. Информационная цивилизация постоянно дезориентирует и раздробляет общественное сознание на интеллектуально бессильных или в лучшем случае семантически <1> различно-настроенных индивидов, на миллионы микроскопических "Я", способных лишь копировать и репродуцировать чужие банальные мнения, клише и стереотипы. Содержания и достижения современной культуры настолько грандиозны, что все приходится разносить по фрагментам. Отдельно взятому индивиду доступна и понятна лишь какая-то очень узкая область (профессия, круг интересов, увлечения), весь же объем знаний и достижений культуры недоступен никому или почти никому. Ну что знает среднестатистический человек о дрессировке собак, о философских открытиях современной математики, о квантовой механике или о достижениях НЛП <2>? Ничего не знает, да и знать не может. Возникает новая, еще не изученная форма профанизма, согласно которой подавляющее большинство областей знаний остаются навсегда закрытыми для обычных людей. Когда-то Бернард Шоу заметил: "Всякая профессия есть заговор против непосвященных" и попал в точку. Раньше профанизм <3> поддерживался профессиональной тайной, а профессиональные знания передавались только узкому кругу посвященных и доверенных лиц - по цеховому принципу (это и был умышленный заговор). Теперь же все по-другому, все публикуется, все в принципе доступно каждому. Но профанизм по-прежнему существует и поддерживается сегодня за счет непонимания, обычного непонимания смысла текстов и неспособностью уловить суть явления - значит заговор продолжается, хоть он и стал неумышленным. Самое худшее в сложившейся ситуации то, что нарушилась самоидентификация: если раньше профаны ясно осознавали, что они профаны и никто не делал из этого трагедии, то сегодня новый общественный профанизм сам себя таковым отнюдь не считает, а каждый индивид мнит себя всезнающим, имеющим обо всем "свое" (а на самом деле чужое, общественное) мнение и даже способным выносить вердикты целым профессиям и областям знания. Когда-то Ницше, со свойственным ему сарказмом, написал о том, что еще ни один человек никогда не признался в том, что ему не нравится нечто по причине непонимания и собственной незрелости. Впрочем, это проблема социальная и культурологическая, и пусть ей займутся люди более компетентные, чем Я. Посмотрев же на нее изнутри глазами профессионального дрессировщика, я все же не могу не признать тот печальный факт, что современная кинология, стремясь "самоогородится от внешних болванов" <4> и профанов постоянно получает результат с обратным знаком: вместо ожидаемой элитарности и общественного признания - маргинализацию <5>, т.е. выход всей кинологии если и не за пределы, то, по крайней мере, на дальнюю периферию общественной жизни. Маргинализация - это печальный, но закономерный итог, результат и диагноз постсоветской украинской кинологии и дрессировки. Учитывая, что украинская кинология настолько погрязла в междуусобных распрях, что не имеет времени и сил заняться осмыслением своего места в обществе и тех реакций, которые она вызывает в общественной жизни, а также беря на себя всю ответственность за все нижесказанное, этим займусь я. Самое простое в любой сложной ситуации - отмолчаться, не прореагировать, занять позицию стороннего наблюдателя. Но как бы высокопарно это не звучало, мне, например, "За Державу обидно", ведь это наша кинология, наша дрессировка и наше, а значит и мое, собачье дело. После распада СССР прекратила свое существование мощнейшая многомиллионная общественная организация ДОСААФ (ОСОАВИАХИМ, ДОСАРМ), которая курировала оборонно-массовую работу, военно-технические и прикладные виды спорта, в том числе и служебное собаководство. По всей видимости, уход кинологии из-под контроля ДОСААФ начался еще раньше, году в 88-м. В те смутные и мрачные времена перестройки -"катастройки" (по меткому выражению писателя-диссидента Александра Зиновьева), когда всякие кладбищенские болотные "огоньки" и "взгляды" в замочную скважину начали "разоблачать", позорить и дискредитировать Армию и Оборону (а ведь процентов на 40 она была и украинской, т.е. создавалась на нашей промышленной базе, финансировалась нашими налогоплательщиками и, наконец, в ней служили наши соотечественники). Быть военным или хотя бы причастным к армии и обороне стало позорным. Армия, разгромившая нацизм, десятилетия стоявшая на страже мира и способная сломать хребет любому агрессору, вдруг закомплексовала, попятилась, запаниковала под ударами психологической войны. Да, "злые языки -страшнее пистолета". Все это очень напоминало известный сказочный сюжет, где карло Черномор при помощи хитрости отсекает голову родному брату, могучему воину-великану. Если была опозорена армия, то что уж говорить о такой организации, как ДОСААФ... Вот тогда-то, наверное, кинология и решила не порочить себя связями и идти в ногу с ускорением пере-строечных катастроф... Тогда все стали боготворить Запад, все стремились ему подражать, даже в кинологии... Все больше и больше стали проводить выставок и все меньше - соревнований, все больше увлекаться экстерьером и все меньше - рабочими качествами... В разрушительном катастроечном угаре горячие головы были готовы ломать все. И ломали, ведь ломать - не строить! А интересно, что основные наследники бывшего Советского Союза - Россия и Украина - создали достойных правоприемников ДОСААФ - Росийскую оборонную спортивно-техническую организацию (РОСТО) и Товариство Сприяння Оборони Украiни (ТСО Украiни). И если в России РОСТО как- то контролирует дрессировку, то на Украине ничего подобного не происходит: эйфория от свалившейся на плечи украинских кинологов свободы оказалась значительно сильнее разума, никто не попытался просчитать ситуацию и задуматься не столько над открывавшимися тогда перспективами и нереализованными возможностями, сколько над негативными последствиями. До сих пор подавляющее число украинских специалистов похоже так и не поняло, что же произошло, и главное - что безвозвратно утратила наша кинология. Во-первых, с упразднением ДОСААФ украинская кинология утратила ЕДИНЫЙ и АВТОРИТЕТНЫЙ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ за ДРЕССИРОВКОЙ городских собак. Всего несколько лет отсутствия подобного центра породило столько проблем в нашей дрессировке, что сегодня действительно приходится говорить о ее "реанимации" и возрождении... Сразу после прекращения деятельности ДОСААФ в отечественную кинологию и дрессировку хлынула огромная масса людей, доселе занятых в совершенно иных сферах человеческой деятельности. Безусловно, кинология и дрессировка обогатилась свежей струёй пассионариев <6> и талантов, но они, естественно, составляли подавляющее меньшинство по сравнению со следовавшим за ними гигантским мутным потоком маргинальных элементов, т.е. людей, готовых к легкой смене рода своих занятий, необразованных, некультурных и одержимых лишь стремлением к наживе. В принципе, в любом цивилизованном обществе границы профессий тщательно охраняются профсоюзами, министерствами, учебными заведениями и администрациями от посягательств и проникновении в профессиональные сферы именно маргинальных элементов, способных профанировать и извращать любые профессиональные достижения, разваливать и дискредитировать любые профессии. Ну, например, легко ли у нас стать врачом, юристом, военачальником или пилотом пассажирского лайнера? Нет, это очень сложно, а без профобразования вообще невозможно. Но всегда существовал и до сих пор существует определенный круг профессий, не имеющих официального статуса, и фактически непризнанных истеблишментом. Это дрессировщики, врачи нетрадиционной медицины, экстрасенсы, представители частного детективного бизнеса, спортсмены, занятые неолимпийскими видами спорта и некоторые другие профессии. Неужели кто-то сомневается в том, что любая вышеперечисленная профессия действительно является профессией, требующей профобразования, квалификации и мастерства? Для всех подобных профессий верным будет следующее правило: каждая из них должна иметь свой единственный авторитетный (т.е. созданный государством, а не по инициативе физических лиц) квалификационный центр управления и контроля - министерство, ведомство, управление или комитет, а если его нет, то судьба профессии в целом закономерна - вначале она разрастается (из-за притока маргинальных элементов), потом она разлагается (становится полигоном для шарлатанства и мошенничества) и, наконец, маргинализуется и криминализуется, т.е. отторгается обществом или вообще отделяется от государства. Чуть позже, когда начинают осознавать все же ее необходимость, призываются "варяги" из-за границы или делаются попытки "реанимировать" и возродить погибшую профессию своими силами. А не легче ли не доводить до летального исхода и идти по пути наименьшего сопротивления, просто создавая для всех без исключения профессий государственные центры управления или относить их к уже существующим министерствам, ведомствам и управлениям ? Да, так вот, поскольку единый квалификационный центр, а именно ДОСААФ, прекратил свое существование и с тех пор кинология и дрессировка не были отнесены ни к одному из существующих министерств и ведомств, проблемы профобразования и определения квалификаций взяли на себя клубы любительской кинологии, взяли исключительно по собственной инициативе, не руководствуясь никакими государственными указами и предписаниями. Ответ на вопрос: насколько компетентны любительские общественные организации (клубы) в присвоении профессиональных квалификаций, в определении профпригодности, в проблемах профобразования и подготовки кадров, насколько вообще законна эта деятельность и главное - какой государственной необходимостью и каким социальным заказом обусловлено создание огромного количества курсов по подготовке инструкторов-дрессировщиков и кинологов - однозначен не только для всех профессионалов, но и для всех здравомыслящих людей. Это незаконный произвол, граничащий с вредительством и подрывом всей украинской дрессировки, это безумие, "сон разума", породивший своих чудовищ: монструозную дрессировку, непрофессиональную селекцию, разведение, ориентированное только на прибыль (это в рамках то общественных организаций?!), резкое ухудшение поведенческих характеристик существующего поголовья, нивелирование <7> породных особенностей и многое-многое другое. Вряд ли отдельно взятый кинологический клуб озабочен судьбами всей украинской кинологии и, тем более, дрессировки, его волнуют вопросы более приземленные: успешная реализацня щенков, взносы, прибыль от кинологическнх мероприятий и выдачи родословных, рентабельность, устойчивость в конкурентной борьбе, новые статьи доходов. Безрассудная и авантюрная политика и деятельность никем неконтролируемых кинологических клубов привели к резкому увеличению невостребованной рабочей силы, к дискредитации и обесцениванию профессий инструктор-дрессировщик и кинолог. Огромная, постоянно пополняющаяся новобранцами армия инструкторов и кинологов начала вести жестокую варварскую конкурентную войну между собой за места на кинологическом рынке, который не мог вместить их сотой части. Неудивительно, что в ход пошли приемы конкурентной борьбы весьма далекие от цивилизованных: блеф, фальсификации, шарлатанство, мошенничество, клевета, подлоги, двурушничество, доносительство, и весь рынок кинологических услуг очень быстро превратился в "поле чудес", в область тотального обмана клиентов. Блеф <8> - главный признак нашего времени. Cегодня блефуют едва ли не все: маляры объявляют себя художниками, гончары - скульпторами, нищие - миллиардерами, посредники - спонсорами, а маргиналы -дрессировщиками. Пустое прикидывается содержательным, а бессмыслицы и абракадабры оснащаются атрибутами ложной многозначительности и псевдоинтеллектуальности. Уроды демонстрируют нам портреты фотомоделей и безаппялиционно доказывают, что это они сами, лилипуты нагло предъявляют властям паспорта исполинов... Кинология и дрессировка, окутанные общественным непониманием и информационным вакуумом - идеальное поле для блефа, "поле чудес в стране дураков". Здесь запросто можно произвести себя в "выдающегося дрессировщика с 20-летним стажем" или в "отцы и родоначальники украинской дрессировки", а то, чего там скромничать, и в "патриархи всей украинской кинологии". С таким мы сталкиваемся очень часто. Сейчас для того, чтобы вести более-менее удачный бизнес на рынке дрессировочных услуг, можно дрессировщиком и не быть, достаточно казаться им , выглядеть как дрессировщик. Необходимая атрибутика и сопутствующая мишура способны с лихвой заменить и компенсировать отсутствие или недостаток профессионализма, элементарных умений и тем более - мастерства. К сожалению, дрессировщиками становятся, как правило, не по призванию, не по принципу раскрытия таланта, а по нужде, из-за неспособности найти более достойное место в обществе. Для того, чтобы не выглядеть голословным обвинителем и очернителем, приведу несколько примеров, наглядно иллюстрирующих механизм блефа в действии. В настоящее время в Киеве существует большое число "спецов", которые считанные разы в своей карьере одевали дрессрукав, не говоря уже о чем-то более современном. В качестве основного элемента блефа для продвижения предлагаемых ими услуг на рынке, они выдвигают "многолетний опыт работы". Это делается с единственной целью - выделится из среды конкурентов - дрессировщиков: "у меня есть этот опыт, а у других нет, значит идите дрессировать ваших собак ко мне". В чем же состоит их "опыт"? В роли ведущего или тамады на дрессплощадке? Ни побед, ни поражений, никто никогда даже не видел собак, подготовленных этими "опытными" руками. Опыт, опять же, понятие качественное, а не количественное, он не измеряется годами бесцельно и бездумно проведенными в офисе клуба или на дрессплощадке, он измеряется профессиональными результатами и достижениями. Опыт обязательно должен быть запечатлен в чем-то или где-то, представляться и выносится на суд публики либо в виде текстовых форм (статей, книг, рефератов), либо в виде компактных визуальных образов (фото-, кинодокументов, видеоматериалов), либо в качестве многочисленных учеников и последователей. Без этого любой опыт бессмыслен и бесполезен, им нельзя пользоваться и поэтому он приобретает мифологический характер, т.е. становится сводом воспоминаний, легенд, мифов, небылиц и досужих выдумок. Значит получается, что многолетний опыт "спецов" от дрессировки существует в виде голословных, ничем не доказанных заявлений, т.е. это и есть блеф, рассчитанный на плохую осведомленность клиентов-собаководов и некомпетентность коллег. Особенно благодатным участком для блефа служит область рекламы и частных рекламных объявлений. Дрессировочная и кинологическая реклама, как говорится, "впереди планеты всей", по блефу и наглости ей вообще нет равных ни у нас, ни тем более на Западе. Смотришь, и то тебя пронзает дрожь возмущения, то волосы на голове дыбом встают, то одолевают припадки истерического смеха... Об этом можно говорить до бесконечности, поэтому, читатель, открывай любое кинологическое издание или раздел частных объявлений, и смотри сам. Тут принято прятаться за логотипы иностранных партнеров, компетенция и весомость которых вне обсуждений (потенциальный клиент тут же теряется и судорожно думает, что это за иностранная организация такая, она главнее чем ООН или примерно такая же по влиятельности, как блок НАТО?). Тут принято прятаться и за спонсоров (расчет на то, что клиент поймет - раз есть спонсор, да еще и генеральный, значит есть что спонсировать). Но, к сожалению, в дрессировке механизм спонсорства пока не работает. Дилетанты представляются здесь... дрессировочными центрами или учебными комплексами (смех, да и только!), общественные организации здесь "имеют право готовить собак для персональной охраны" (получается, что на общественных началах, т.е. бесплатно, так ведь нет - за большие деньги; как же так? почему тогда эти организации общественные?), кто-то проводит подготовку "инструкторов" и "юношей с собаками для службы в вооруженных силах" (а имеются ли на это соответствующие лицензии от Мин. Обороны или Мин. Просвещения?) и т.д. и т.п. Шокированные редакции изданий открещиваются от этого блефа: "Ответственность за содержание рекламы несут рекламодатели". Наивные! Никто никакой ответственности нести не собирается. Ни перед кем! Ведь для того, чтобы нести ответственность, необходимо хотя бы контролировать порядок подачи рекламы и ее содержание. А для этого, опять же, нужен государственный центр управления и контроля или общественная организация, по влиятельности равная ДОСААФ. До тех пор, пока государство не создаст такой центр - будут блефовать и дальше, обманывать собаководов и то же государство, не платя ему денег ни за регистрацию, ни налоги. На сегодняшний день все профессиональные дрессировщики несут колоссальные убытки из-за отсутствия такого центра, посколько высокое качество их работы ложится тяжелым ярмом на ее же себестоимость, к этому добавляются еще и налоги, амортизация. Нам говорят: "Вы профессионалы - значит платите налоги". Мы платим. А маргнналы^ дилетанты и шарлатаны? Для них, оказывается, закон не писан, они налоги не платят и не собираются платить, под крышами разных общественных организаций они занимаются съемом денег с клиентов, откровенно лгут, блефуют, работают по демпингоновым (заниженным) ценам. Себестоимость работы маргпналов очень низкая, поскольку и качество ее почти на нулевой отметке, налоги они также не платят - вот п получается, что маргпналы, блефуя (когда заявляют, что готовят собак для профессиональной охраны), работая по демпинговым ценам, оттягивают на себя до 50% всех собаководов, нуждающихся в охранных собаках. Но самое интересное, что в подаче рекламы маргиналы и общественники имеют преимущество перед профессионалами, им разрешается выдавать себя за профессионалов, за центры и комплексы, им делаются скидки и поблажки. Когда же профессионалы пытаются отстоять свои профессиональные интересы, нам говорят: "Вы -злые и агрессивные, вы - только других критикуете, а надо - дружить, надо - чтобы споры между коллегами решались на спортивных соревнованиях !" Да, мы критикуем и будем критиковать впредь блеф, шарлатанство, безответственность и непрофессионализм. А что нам остается делать, чтобы отстоять наши профессиональные интересы, нашу профессию от посягательств и профанации? Интересно, а какова была бы реакция, например, украинских банкиров, если бы вдруг на финансовую арену вышли эдакие нелегальные банкиры - любители, проводящие в прессе широкие рекламные компании, но не несущие никакой ответственности ни перед кем, укрывающие доходы от государства и прячущиеся под общественными организациями? Или альтернативные общественные, любительские авиакомпании, куда смог бы записатся летчиком любой желающий, даже слепой? Я думаю, что таких горе-специалистов, даже если допустить мысль, что они бы вышли на рынок, очень скоро бы, мягко говоря, "поперли"... Мы вовсе не против любительской дрессировки! Да здравствует любительский спорт и любительская дрессировка! Но пусть все будет честно. Пусть любители не требуют денег за свою любовь, по тому что это будет называться уже другим словом... И тогда пусть каждый собаковод выбирает сам то, что ему по душе - любительскую дрессировку, бесплатную, но и без гарантий, или дорогостоящие услуги профессионалов, качество, боевые возможности и гарантии безопасности. Во-вторых, с исчезновением ДОСААФ отечественная кинология утратила единую нормативную базу подготовки собак. Можно спорить о том, хороша или плоха была ДО-СААФовская нормативная база, но она была и все практиковавшие тогда дрессировщики обязаны были придерживаться ее требований. В то время единую нормативную базу составляли такие популярные программы подготовки, как ОКД, ЗКС, Троеборье, КС и менее известные СлС, СтС, PC. Общественные инструктора проводили групповые занятия в основном по ОКД и ЗКС, а все обучавшиеся собаки сдавали обязательные испытания по ОКД. С упразднением ДОСААФ начали появляться первые высказывания и публикации о том, что отечественная нормативная база морально устарела, не отвечает требованиям спроса населения и не обладает необходимой зрелищностью и внешней привлекательностью. Многим специалистам стало ясно, что действительно необходимо что-то менять, но как и что именно менять, никто не знал, ведь никаких распоряжений сверху уже не - поступало. А необходимо было сделать хотя бы вот что: 1) добавить к уже существующей нормативной базе международные спортивные программы IP О, SchH; 2) разработать или принять уже готовые программы прикладной дрессировки; 3) категорически запретить и осудить отсебятину, т.е. всякие "спецкурсы собак-телохранителей", и назвать все это своим именем - шарлатанством; 4) требовать и добиваться от всех инструкторов неукоснительного соблюдения нормативов; 5) отдатъ право проведения всех соревнований украинской организации, аналогичной ДОСААФ - ТСО Украины. Тогда очень нужен был лидер, организация, подобная ДОСААФ, но лидера не находилось. Все стремились к лидерству юридическому, все стремились получить для себя исключительные права, монополию, а лидировать на рынке фактически никто не хотел или не мог. Поэтому основная масса дрессировщиков вообще перестала руководствоваться какими-либо нормативами и, как говорится, "процесс пошел" у кого в лес, а у кого и по дрова: собаки-телохранители, "спецкурсы", гибриды и миксы различных программ, откровенная отсебятина, клоунада и такие монструозные формы дрессировки, что я просто затрудняюсь их описать пли как то назвать. Особенно благодатной почвой явилась гигантская невспаханная целина - подготовка т.н. "собак-телохранителей" для городского населения. Сам по себе термин "собака-телохранитель" - блеф чистой воды, собака, в силу своих интеллектуальных и психических особенностей, не может выполнять функции телохранителя (наблюдать за окружающей обстановкой, анализировать малейшие опасности и избегать, предупреждать возникновение малейших угроз). В идеальном варианте "собака-телохранитель" - это вообще уже не собака, это разумный и интеллектуально развитый киборг (т.е. управляемый организм), да еще и функционирующий в автономном режиме. На сегодняшний день "собаки-телохранители" - это недостижимая мечта, фантастика. Современное развитие науки (биокибернетики) и техники (нейрохирургического оборудования) <9> пока не дают даже предпосылок и малейших надежд на то, что такие собаки появятся в ближайшие десятилетия. Продвинутые научно-исследовательские центры и выдающиеся ученые скромно себе помалкивают на счет киборгов, зато маргинальные "спецы" от дрессировки трубят на каждом углу о "собаках-телохранителях". Но, как бы там ни было, никто даже не смог сформулировать отличительные признаки этих разрекламированных "блефохранителей", конкретно описать их функции в различных ситуациях, объяснить, чем отличаются от ЗКС их боевые возможности и предложить нормативы, отвечающие современным требованиям Security. Зато появилась масса каких-то слухов, вымыслов, легенд, рекомендаций, мнений и методик. На этом поприще стали заколачивать деньгу буквально все: шарлатаны и дилетанты, едва оперившиеся юнцы и седовласые старцы, бездари и таланты. Одним из главных побудительных импульсов к поголовному увлечению в те годы (93-96 гг.) т. н. "собаками-телохранителями" стала книга московского дрессировщика Павла Шмелькова "Твой защитник-телохранитель". Написанная живо и интересно, она быстро стала бестселлером для подавляющего большинства практикующих тогда дрессировщиков, а также азбукой и сводом законов для всех шарлатанов и дилетантов. На нее ссылались, по ней сверяли результаты собственной работы, от буквы и духа этой книги даже не помышляли отступать. Книга П. Шмелькова давала долгожданную аргументацию и, на первый взгляд, логично обосновывала необходимость очистки процесса дрессировки от трудоемкого послушания, охраны предмета, за держания и т.д. Боевые возможности собак ограничивались хваткой в дрессрукав и ничем не отличались от ЗКСовских. На какое-то время книга заменила собой всю нормативную базу и невольно сыграла на руку всем дилетантам и маргиналам, указав им пути и способы проникновения в профессиональную среду инструкторов-дрессировщиков, вооружив их упрощенной до примитивности методикой . Мое личное отношение к книге всегда было резко отрицательным, впрочем как и ко всем другим методическим пособиям по дрессировке. Я глубоко убежден, что дрессировка собак - это пограничная область, находящаяся на стыке науки, искусства, магии и экстремальных видов спорта. Научиться дрессировать собак по книгам или видеокассетам невозможно. Знаете, что отличает высококлассного дрессировщика от заурядного? Вовсе не многолетний опыт, который вообще не имеет в дрессировке определяющего значения, не теоретические знания, не владение методиками, а ХАРИЗМА<10>, умение работать с тонкими активно-динамическими различиями, интуиция, обостренное эстетическое восприятие элементарных акций (хваток, прыжков, аллюров и т.д.), управляемое внимание. Но это тема отдельного разговора. В любом случае, необходимо понять, что дрессировка собак - это активный творческий процесс, а значит и профессия инструктор, в первую очередь, творческая, она близка таким профессиям, как художник, артист, поэт или композитор. У нас же пытаются представить дрессировку как набор технологий, предписаний, рецептов, методик и рекомендаций. Методика вообще имеет вспомогательное и второстепенное значение по сравнению с нормативом. Какие методы и приемы применяются для обучения собаки и достижения цели (нормативных требований): пищевой или контрастный метод, механический или вкусопоощрительный - не так уж и важно. А если используется гипноз, невербальная суггестия<11> или заклинания жрецов вуду, и собаки при этом обучаются в три раза быстрее и качественнее? Что, нельзя? А почему? Имеют право на существование любые методики, при условии, что они не несут вреда животным и окружающим людям. Сейчас же ситуация становится просто парадоксальной: методика заменяет собой и вытесняет норматив. Послушайте выступления различных дрессировщиков-спортсменов. Из их высказываний следует, что принадлежность к IPO определяется исключительно следованию игровой методике. Не случайно, у нас так и не были опубликованные нормативы (оригиналы) по IPO или SchH, a публикуются лишь какие-то вольные переводы, разные купированные редакции н изложения. Поскольку методика полностью превалирует над нормативом^ к нам зачастили в последние годы иностранные специалисты. Эти конкистадоры <12> от дрессировки, миссионеры <13> - просветители несут "свет" и новые методические откровения в страну дремучих варваров, т.е. к нам, где испокон веков вроде бы никто не дрессировал собак. Лучше бы они помогли нашим спортсменам разобраться н правильно перевести на украинский язык нормативы! Всякая навязываемая другими методика (особенно если речь идет об иностранцах, имеющих громадный авторитет в глазах наших закомплексованных небогатых людей, ощущающих себя людьми второго сорта по сравнению с европейцами) становится ДОГМОЙ, ограничивает творчество и навязывает чужой, подчас не воспроизводимый опыт. Методика - это творчество, норматив - результат и ответственность перед клиентом. Все же, не взирая на авантюрную и безрассудную политику клубов, хаос и маргинализацию профессиональной среды, единая УКРАИНСКАЯ НОРМАТИВНАЯ БАЗА всеже сложилась de facto, но пока еще не оформилась de jure, поскольку большинство из ^ всеукраинских кинологических организаций, руководствуясь чисто политическими мотивами и амбициями, признает только какой-то приемлемый для себя ее фрагмент. ЕДИНАЯ УКРАИНСКАЯ НОРМАТИВНАЯ БАЗА подготовки городских собак может и должна включать в себя толъко четыре позиции, полностью перекрывающие весь спектр возможных запросов при оказании услуг по дрессировке. 1) 0КД - ЗКС (КС, СлС, Стс, PC, Троеборье) -как классическая дрессировка, прошедшая проверку временем и традиционная для нашей страны. 2) IPO-SchH (FH, аджилити) - как международная спортивная дрессировка, признанная во всем мире. 3) СУПЕР РИНГ (Дог-Патруль, СПШБ, Дог-Security) - как прикладная (ринговая) дрессировка, не уступающая французскому Mondioring и даже превосходящая его по боевым возможностям собак (хватки в корпус п в голову). 4) Собака Сопровождения (Охранник) - как экстремальная дрессировка отечественных н некоторых других пород собак, для которых не пригодны первые три пункта, н как наиболее популярная на сегодняшний день на Украине программа подготовки. Именно такой состав ЕДИНОЙ УКРАИНСКОЙ НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ является оптимальным, Есть все основания полагать, что в случае принятия предлагаемого состава нормативной базы всеми 6-ю всеукраин-скими организациями, ЕДИНАЯ УКРАИНСКАЯ НОРМАТИВНАЯ БАЗА станет самой передовой в мировой дрессировке, наиболее полной и профессиональной, значительно опережающей нормативные базы главных кинологических сверхдержав (Германия, Франция, США и Россия). В чем же причина того, что ЕДИНАЯ УКРАИНСКАЯ НОРМАТИВНАЯ БАЗА до сих пор не утверждена п не принята такими организациями, как КСУ, УКФ, УФСС, МКА "Виктория"? Подробный причинный анализ этого будет изложен в следующем номере "Собачьего Дела^. Сейчас мне хотелось бы сказать вот о чем. Определенные исторические закономерности проявляются с завидным постоянством на протяжении столетий в разных областях человеческой деятельности. Наши передовые умы всегда совершали две ошибки: одни превозносили до небес западные ценности и достижения (в том числе очень часто и откровенно второсортные или неприемлемые для нас), другие впадали в квасной, лубочный патриотизм и в знак протеста рекомендовали всем носить лаптн. Вечный спор космополитов и патриотов, западников и славянофилов, Радищева, Чаадаева, Тургенева с Достоевским, Лесковым н Леонтьевым. А истинным национальным гением и пророком оставался Пушкин, способный воспринять западные ценности и не потерять свое народное лицо. Третий путь -всегда оптимален, поскольку ЭТО ПУТЬ СИНТЕЗА, не назад и не вперед, не вправо и не влево, а ВВЕРХ. В заключение, в качестве аналога приведу российскую нормативную базу подготовки собак: 1. ОКД - ЗКС (и их производные) 2. IPO - SchH (аджилити) 3. "Большой Ринг" (и его производные ЗГС, УГС) Даже беглое сравнение предлагаемой ЕДИНОЙ УКРАИНСКОЙ НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ н российской показывает, насколько богаче п сложнее наша нормативная база. Во-первых, Супер Ринг но сложности не идет нн в какое сравнение с российским "Большим Рингом", упрощенным и достаточно примитивным. Несмотря на то, что наши российские коллеги пытаются сравнивать себя с Mondioringom. Это, по меньшей мере, смешно - фактически российский "Большой Рннг" - это даже не рннговая подготовка, а упрощенный вариант раздела С IPO-I, их главная проблема - работа фигурантов п боевые возможности собак (пора перходить к хваткам за ногу, в корпус, охране предметов, уворачиваться от собак, как в MondioRinge, а не выставлять руку, вводить серьезное послушание - без этого "Большой Ринг" не может считаться ринговой подготовкой н попытки сравнения его с MondioRingom - обычный кинологический блеф). Во-вторых, наша нормативная база полнее на одну позицию. Что это дает? А вот что. Целый ряд пород, весьма популярных среди горожан, постоянно остается вне дрессировки: кавказские, среднеазиатские овчарки, некоторые тяжелые молоссы. По каким нормативам их дрессировать? По IPO, Супер Рпигу пли ЗКС? Нет. Для этого предлагаемая нормативная база имеет программу "Собака спровождення", идеально подходящую для этих пород собак. Теперь, надеюсь, всем понятно, почему предлагаемая ЕДИНАЯ НОРМАТИВНАЯ БАЗА может стать наиболее передовой, полной и профессиональной. Исключение хотя бы одной из 4-х позиций мгновенно даст возможность маргпна-лам н шарлатанам перегруппироваться, занять эту позицию и продолжить блеф и тотальный обман собаководов-любителей. Любопытно еще п вот что. Договорного партнера FCI - Российскую Кинологнческую Федерацию - похоже вовсе не волнует тот факт, что FCI не признает нн ОКД-ЗКС, нн "Большой Ринг", и в 1997 году под эгидой РКФ было проведено множество соревнований различных рангов по этим дисциплинам, например Чемпионат России по ОКД-ЗКС (г. Тула), Кубок Москвы по ОКД-ЗКС, "Большой Ринг" (2 раза и оба в Москве), "Защитная Городская Собака" (2 раза и оба в Москве) и т.д. н т.н. Что же получается? Значит FCI вовсе не запрещает культивировать национальные традиционные виды дрессировки, а также развивать и поддерживать новые, авангардные направления. Что же заставляет нас раболепно смотреть в рот иностранцам, бояться их мнения или недовольства, делать только то, что они нам позволят? Что же мешает нашей кинологии принять свою самую передовую и богатую в мире ЕДИНУЮ УКРАИНСКУЮ НОРМАТИВНУЮ БАЗУ? Может быть про винциальные комплексы "задворок Великой Им-перии"<21> или страх пред гневом новых иностранных патронов? А может все таки "сон разума", порождающий чудовищ? Терминология: 1 - семантически - по смыслу; семантика изучает знаковые системы как средства выражения смысла; 2 - НЛП - нейролингвистическое программирование, т.е. искусственное создание словесных установок и поведенческих программ. Получила широкое распространение в западной психологии и психотерапии; 3 - профанизм - явление общественной жизни, искажающее упрощающее, извращающее и непочтительно относящиеся к чему-либо серъезно-му, великому и достойному уважения; 4 - "самоогородиться от внешних болванов" цитата из произведения современного писателя-эмигранта Юрия Мамлеева "Тетрадь идивидуалиста"; 5 - маргинализация - от лат. marginalis находящийся на краю; 6 - пассионарии - термин введен советским ученым Львом Гумилевым в знаменитой книге "Этногенез и биосфера Земли". Пассионарии -люди одновременно гармоничные, активные, героические выдающиеся. К пассионариям относятся из известных людей - Наполеон, Александр Македонский, Жана Д'Арк, Ян Гус, Сулла, т.е. люди способные к изменению окружающего мира; 7 - нивелирование - приведение к одному уровню, сглаживание различий; 8 - блеф - выдумка, обман или хвастовство, рассчитанные на запугивание, введение в заблуждение; прием в игре в покер, когда игрок имеющий плохие карты действует так, чтобы соперники сочли его карты выиграшными; 9 - Здесь имеются в виду работы американского ученого Хосе Дельгадо по "электронным вшивкам" в мозг животного, позволяющим полностью контролировать и управлять его поведением. В 1979 году потрясенной публике и экспертам ЦРУ и Пентагона была продемонстрирована "электронная коррида", где рога разъяренных быков замирали в миллиметре от груди тореадора. С тех пор институт Дельгадо охраняется морской пехотой США, а об исследованиях самого Хосе Дельгадо ничего более неизвестно. Известно лишь, что они продолжаются по сей день...; 10 - Харизма - божественное дарование, талант; 11 - невербальная суггестия - не словесное внушение, один из приемов современной психотерапии; 12 - конкистадоры - от ист. "conguista" завоевание, участники испанских завоевательных походов в Центр, и Юж. Америку в конце 15-16 вв.; 13 - миссионеры - лица, занимающиеся распространением религии среди населения с иным вероисповеданием и выполняющие функции идеологической экспансии; 14 - КСУ - Кинологический Союз Украины, контракт партнер FCI (Международной Кинологической Федерации); 15 - KOK-UCI - Киевское Объединение Кинологов, является Генеральным Представительством в Украине UCI (Международного Союза Кинологических Клубов); 16 - ААСУ - Ассоциация Амматоров Собаководства Украины; 17 - УКФ - Украинская Кинологическая Федерация, дислоцирована в г.Одессе; 18 - УФСС - Украинская Федерация Спорта с Собакой, дислоцирована в г.Донецке; 19 - МКА "Виктория" - Международная Кинологическая Ассоциация "Виктория"; 20 - УФРНСБ - Украинская Федерация Работников Негосударственных Служб Безопасности; 21 - "На Задворках Великой Империи" -название известного романа выдающегося советского писателя Валентина Пикуля. Часть 2 Пожалуй многие околокинологические энтузиасты и экзальтированные общественники возмутятся такой метафорой, как "сон разума". Набор их клишированных возражений будет как всегда плохо аргументирован и банален. Вновь они повторят популистские штампы о крахе тоталитаризма, о вхождении в международное кинологическое сообщество цивилизованных стран и о разрушении "железного заневеса". Как приятно чувствовать себя двигателем прогресса, новатором, особенно на фоне остальных ретроградов и реакционеров. Однако все согласятся с тем, что любое явление или событие, будь-то "железный занавес" или вхождение в международное сообщество, могут быть оценены с самых разных позиций самого наблюдателя, с разных точек его зрения на те или иные проблемы, с учетом изначальных установок, априорных бессознательных доминант (архетипов)1, стереотипов мышления и моделей поведения. Т.е. с изменением местоположения наблюдателя меняются системы координат и отсчетов, меры и эталоны, вся метрика окружающего пространства, а значит и само явление или событие. Все это происходит только в том случае, если системы координат и отсчетов у наблюдателя действительно есть. А если их нет? Тогда обусловленная информационными перегрузками дисгармония его мышления, бессилие его интеллекта и новый общественный профанизм побудят его к хаотичным и бессистемным внешним действиям, которые будут восприняты им самим и окружающими его профанами за проявление жизненной силы и пассионарности. На самом же деле эти внешние действия не более чем иллюзии позитива и фантомы успеха. С одной стороны, вхождение в международное кинологическое сообщество -это, конечно, хорошо, а "железный занавес" - это, конечно, скверно. А с другой? Ас третьей стороны? Как, интересно, оценивались эти же явления лет 15 назад? Нужели функционеры бывшего ДОСААФ и тогда думали точно так же, как сегодня? Сомнительно! Советские прорабы перестройки, разрушившие "железный занавес" и прорубившие окно на запад, были лишены координат и четких ориентиров, они совершали хаотичные внешние действия, не задумываясь над их будущими последствиями. Они рассчитывали на иллюзии позитива, не допуская даже мыслей о негативе. Весь расчет был на свежие ветры перемен, культурные обмены, обновления и прогрессы. Тогда они сеяли ветер, сегодня бурю - пожинаем мы! После мало что изменивших кратковременных дуновений ветра перемен из окна на запад отчетливо несет зловонием западных помоек и свалок. Вместе с массами второсортного ширпотреба, крупицами высоких технологий, организационной и финансовой помощи, моральной поддержкой лезет к нам через это окно всевозможная нечисть и погань. Так было всегда! Раньше были теории научного коммунизма, немецкий марксизм, социализм, национал-социализм, католичество, зловещая масонерия2 и многие другие мирные "достижения" наших западных соседей. А еще были бесконечные войны и нашествия: всякие крестоносцы и звездоносцы, псы- рыцари, наполеоны и фюреры разных калибров и мастей с их планами мирового господства. А уж воровали и грабили нашу страну _ так это, ктосколько мог унести! Сегодня Запад делится с нами своими последними "наработками": проституцией, наркоманией, рэкетом, мафией, гангстерством, религиозным сектанством, всего и не перечислишь! Наши местные пустышки - перевертыши важно раздулись, как воздушные шарики, насосавшись и впитав в себя эти европейские диковинки и готовы плясать под дудочки западных кукловодов. Если внимательно приглядется к этому мутному круговороту иллюзий, можно различить и отдельных персонажей, прямо сошедших с полотен Иеронима Босха3. Омерзительные долгоносики, пухлые и упитанные олигофрены, нетопыри, вурдалаки, птицесвиньи, волкожабы и кры-соверблюды... Ой, бедный, пропащий Хома Брут41 Ничего тебе не поможет! Вот это, я понимаю, паноптикум, эдакий инфернальный водевиль! Мне всегда казалось, что гениальный Иероним Босх зашифровал в своих полотнах тайные предупреждения потомкам Хомы Брута о последствиях западной культурной экспансии. Почему же я взял в качестве метафоры именно "сон разума"? Объясняю. Дело в том, что в снах бытие, материя, энергия, время и пространство не являются постоянными величинами, какими мы привыкли их считать в повседневной жизни. В снах вообще отсутствуют константы5 или они остаются пока не известными современной науке. Нарушается логика и гармония, рвутся связи между событиями, а главное - отсутствуют координаты, ориентиры, меры, эталоны и критерии объективной оценки тех или иных явлений и персонажей с их действиями, внешним видом, поведением и целями. Персонажи снов могут быть фантастичны, абсурдны или монструозны и опасны. Современные ученые, исследователи сновидений говорят о том, что в последние годы складывается новая область науки - КСЕНОЛОГИЯ6. Ксенология - это наука о чужих, о чуждом и ином в нашей жизни, о способах распознавания чужих, об их классификации, об опасностях, которые несут нам чужие, о границах между своими, нашими и чужими. Ведь все духовные и научные искания и самопознания человечества на протяжении всей его истории основывались именно на ксеноло" гических дихотомиях7: известное - неизвестное, наше - чужое, человеческое -нечеловечское, здешнее - Иное и т.д. Как же нужна нам наша украинская КСЕНОЛОГИЯ! Человечество всегда тщательно следит за тем, чтобы недай бог не заснуть наяву. За этим всегда следят и отдельные народы, создвая координирующие институты, цензуру, системы мер и эталонов, критерии объективной оценки для рас-познавния чужих. За этим же следят государства, власти, министерства, закона-дательные системы, армии, службы безопасности и наука. Как только ты засыпаешь - приходят ЧУЖИЕ! Вернее они никуда и не уходили, они всегда здесь, они ждут удобного момента! Внимание, читатель - собачник! Какую команду ты подаешь своей защитной собаке, если тебе угрожает опасность, какая команда вообще самая популярная в служебном собаководстве? Это команда -"ЧУЖОЙГ. Итак, в-третьих, с исчезновением ДОСААФ отечественная дрессировка и служебное собаководство утратили научно-обоснованные критерии объективной оценки качества и отбора необходимых им субъектов, событий и феноменов из общей панорамы кинологической жизни. Никаких эталонов, мер, ориентиров более не существует. Из-за некомпетентности отсутствуют или же умышленно не используются элементарные приемы и нормы в определении и пози-цировании тех или иных субъектов (международных кинологических объединений. украинских клубов, питомников, центров), событий (разного ранга выставок, чемпионатов, соревнований) и феноменов (стандартов, нормативов, программ обучения), что и создает благоприятную почву для блефа. Например, вступление ведущих украинских клубов в разные международные киноло-гические организации предполагает хотя бы знакомство всех украинских собаководов с этими интернациональными объединениями, а именно: 1) объявление их Официального статуса; 2) декларация8 целей и задач, которые преследуются этими международными организациями на Украине; 3) декларация целей и задач, которые преследуются вступающими в них украинскими клубами; 4) ранжирование9 международных организаций по сферам компетенции, влиятельности, представительности, достижениями и успехами в работе; 5) подробное освещение истории их создания. Но похоже, что определение и позиционирование10 международных организаций не входит в планы вступающих в них украинских клубов. Ведь одно из основных условий успешного блефа - это отсутствие достоверной информации у окружающих об истинных возможностям блефующего чужого. Попытаюсь исправить это досадное недоразумение, сообщив читателям краткую и закрытую информацию о международных кинологических организациях. В международной кинологии существует несколько типов таких организаций. Подчеркну тот факт, что все эти организации носят международный, а не межгосударственный статус, т.е. их членами являются национальные кинологические клубы или союзы, но никак не сами государства. Так, например, действительным членом FCI является не государство Германия, a VDH (Общество Заводчиков Собак), контракт - партнером FCI является не государство Украина, а общественная организация КСУ. Разве взносы платятся из государственной казны? Нет, они выплачиваются КСУ и формируется из взносов его членов. 1-й тип. Международные организации общего характера. Наиболее крупные и представительные из них: - FCI (Federation Cinologique International) - Международная Кинологическая Федерация. Штаб - квартира в г. Тюин, Бельгия. Основана в 1911 году (но другим источникам в 1919 году) по инициативе некоторых любительских объединений кинологов Германии, Австрии, Голландии, Бельгии и Франции. Только один национальный клуб от каждой страны может стать действительным или ассоциативным членом FCI. Национальные клубы государств, получивших независимость недавно (России, Украины, Белоруссии, Македонии, Югославии, Латвии и Литвы) подписали с FCI контракты о партнерстве, а вовсе не об ассоциированном, н тем более, действительном членстве. Во всех странах мира кинология носит любительский характер и устроена примерно одинаковым образом: физические лица объединяются в кинологические клубы, которые в свою очередь могут объединятся в более крупные региональные объединения, либо в национальные федерации, союзы и ассоциации. Организации с национальным статусом могут стать членами различных международных объединений. Таким образом, все организации, желающие стать членами международных объединений, должны быть только любительскими, а не профессиональными, не должны, по идее, заниматься хозяйственной, коммерческой деятельностью, торговлей собаками, не имеют права зарабатывать деньги на кинологии и получать прибыли. Это обязательно оговорено в уставах всех этих организаций и регламентировано законами об общественных организациях разных стран. Исключения составляют лишь три страны, где кинология поставлена на профессиональную основу: Великобритания, США и Канада. Поэтому старейшие, наиболее влиятельные и самые многочисленные в мире Kennel Club (Великобритания), American Кennel Club (США) и Canadian Kennel Club (Канада), как организации профессиональные, не входят ни в одну из любительских международных организаций, в том числе и в FCI, Им это членство совершенно не нужно. Например, Английский Kennel Club - самый консервативный и самый авторитетный клуб в мире, с мнением которого считаются любые международные организации, в том числе и FCI. Основан в 1873 году. Членами Kennel Club являются только физические лица, всего 750 членов и все - представители английской аристократии. Находится под личным патронатом королевы Елизаветы II. Это клуб закрытого типа, т.е. членства в нем доступно не для всех. Представляет собой типично английский клуб по интересам для богатых (наподобие гольф - клуба, яхт клуба и т.д.). - American Kennel Club - это самый большой кинологический клуб в мире, в его племенной книге числится 36(!) миллионов собак, наверное это больше, чем во всех международных организациях, вместе взятых. Основан в 1884 году. Т.е. если FCI не будет признавать такие организации, как Kennel Club и American Kennel Club, то хуже от этого будет только FCI. Сильные не нуждаются в стайках и коалициях. До 1991 года советский ДОСААФ тоже был наряду с Kennel Club и АКС одной из самых сильных и влиятельных кинологических организаций в мире. Не забудьте, что за ДОСААФом стояла Советская Армия, не считаться с которой было бы непростительной глупостью даже для таких организаций, как НАТО, ЦРУ или Пентагон, не говоря уже о кинологических объединениях любителей. ДОСААФ также не входил ни в одну из международных организаций. По аналогии с советским спортом ДОСААФ носил любительский статус, но на самом деле был организацией высокопрофессиональной. - UCI (Union Cynologie International) - Международный Кинологический союз. Штаб - квартира в г. Вена, Австрия. Основан в 1962 году (по другим источникам в начале 70-х) по инициативе ряда национальных клубов стран центральной Европы - Австрии, Германии, Франции, Бельгии как альтернатива FCI. Судя по эмблеме, UCI поддерживается Европейским Советом. UCI вторая по величине после FCI международная кинологическая организация. Поскольку FCI в упор не замечает UCI и заявляет везде, что такой организации, как UCI, попросту не существует, можно сделать вывод, что UCI - это часть, отсоединившаяся в свое время от FCI и несогласная с ее консервативной политикой. Членами UCI могут быть несколько организаций из одной страны, а также клубы по отдельным породам. На Украине UCI представлен своим Генеральным представителем КОК - UCI (Киевское Объединение Кинологов, бывший КГОК, КГОЛК - один из старейших киевких клубов) и Национальным Представительством - Украинской Ассоциацией Кинологии и Фелинологии. - IHU (International Hunde Union) - Международный Союз Собаководов. Об этой организации известно очень не многое. Штаб - квартира находится в Германии. Создан по инициативе некоторых германских клубов, которые составляют большинство его членов. - FIC (Federation of International Canines) - Федерация Международного Собаковдства. Штаб - квартира в городе Монтгомери, США. Членами могут быть любые клубы. 2-ой тип. Международные организации, объединяющие национальные: клубы, союзы, общества как общего характера, так и специализированные по региональному принципу. - NKU (Nordisk Kennel Union) " Северный Кинологический Союз, объединяющий национльные клубы Финляндии, Норвегии, Дании, Швеции и Исландии. Эти клубы одновременно входят в состав FCI, а Дания и Финляндия представлены также в UCI. Подобно NKU существуют союзы кинологических клубов стран Бенилюкса, Латинской Америки, Юго - Восточной Азии и др. 3-й тип. Международные кинологические организации, объединяющие национальные клубы только по какой-либо одной породе или группе пород. Наряду с клубами, которые занимаются разведением, в них могут входить специализированные спортивные и дрессировочные организации. Членами этих международных организаций не могут быть национальные клубы общего характера. - WUSV- Всемирный Союз клубов немецкой овчарки; - IDC - Международный клуб доберманов; - IGL - Международная Лига охотничьих собак. Каждая их этих организаций может в свою очередь быть членом или поддерживать политику какой-либо международной организации общего характера, либо оставаться независимой. 4-й тип. Международные организации, объединяющие национальные клубы, союзы, занимающиеся спортом, дрессировкой и рабочим использованием собак. 5-й тип. Международные организации правозащитного характера, которые объединяют национальные общества защиты собак. Итак, я бегло обозначил пока только субъектов из панорамы кинологической жизни. Даже в том случае, если определение и позиционирование субъектов (в данном случае международных объединений) и будет когда-нибудь проведено на должном уровне, это не окажет определяющего влияния на информационный вакуум, хаос и маргинализацию украинской кинологии. Ни один из субъектов международной кинологии ни FCI, ни UCI никогода не сможет заменить нашей кинологии ЕДИНЫЙ АВТОРИТЕТНЫЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ, тем более государственный центр. Почему? Да потому что мы ЧУЖИЕ для них, а они ЧУЖИЕ ДЛЯ НАС. Нет, мы не враги, пока не враги вот уже больше 10 лет, мы просто ЧУЖИЕ. Европа нас не знает и поэтому боится. Наши предки воевали с Европой на протяжении всей нашей истории, на протяжении полутора тысяч лет, по 2-3 войны в столетии в среднем. На протяжении этих веков у европейцев выработался жесткий стереотип, образ украинца или русского, одним словом славянина. Это МЕДВЕДЬ, злобный, безудержный и АГРЕССИВНЫЙ, или ВАРВАР, что в общем-то почти тоже самое. Они считают нас людьми хитрыми, коварными, воинственными, ГУННАМИ, СКИФАМИ, да кем угодно! Единственное, кем они нас не считают, так это СВОИМИ. Мы для них ЧУЖИЕ и к этому надо относится как к ФАКТУ, который никто изменить не силах. И зачем стараться это менять? Разве наше национальное самосознание и гордость позволят нам подстраиваться и приспосабливаться под европейцев. Если мы прйдем в Европу с просьбой, нам будет отведена унизительная роль просителей и вассалов. А что вы хотели? Фанфар, почетного караула и ковровых дорожек? Полноте не будьте наивны. Теперь ясно, что единственный критерий объективной оценки и отбора (если он вообще нужен) международных субъектов - это критерий "СВОЙ - ЧУЖОЙ". Ни FCI, ни кто другой, не сделают наших собак лучше, если мы сами этого не захотим. Пока наша кинология этого не хочет, она хочет чтобы собак было больше, чтобы цены на них были пятизначные и чтобы покупали их все граждане без исключения. Двор, улица, где я рос, школа в которой я учился, мои родители, учителя и друзья с самого раннего детства научили меня нескольким истинам. Эти истины просты, велики и стары, как этот мир. Они абсолютно верны, потому что абсолютно честны. Эти истины с молоком матери впитывает каждый мужчина, если он настоящий мужчина, а не загримированная под мужчину женщина и не закамуфлированный ЧУЖОЙ. На этих простых истинах основана любовь к Родине, патриотизм, честь, совесть, храбрость и героизм. Вот эти истины: Есть СВОИ и есть ЧУЖИЕ. СВОИ - это те, которые будут защищать тебя до конца, не взирая на то, прав ты или нет, только на том основании, что ты для них СВОЙ, ты их часть. Ты должен защищать СВОИХ до конца не взирая на то, правы они или нет, только на том основании, что они для тебя СВОИ, ты их часть. Если ты помогаешь ЧУЖИМ во вред СВОИМ, ты - трус, ничтожество и предатель. Ты заслуживаешь позора или смерти. ЧУЖИЕ всегда неоднородны. Есть "свои среди чужих" - это союзники, но есть и "чужие среди своих" - это самые опасные враги, потому что их трудно распознать. Сторонись ЧУЖИХ. Не задирайся с ними. Будь миролюбив и вежлив. Но если ты видишь, что бой неизбежен, никогда не жди первого удара и, тем более, не подставляй щеку. Всегда бей первым. В бою или драке никогда не жалей ЧУЖИХ, бросайся на них, как ястреб на добычу. Помни, тебя тоже не будут жалеть, поэтому никогда не проси пощады у ЧУЖИХ. И вообще ничего не проси у ЧУЖИХ. Если ЧУЖИЕ предлагают тебе мир, сотрудничество, торговлю, обмен - всегда соглашайся. Но будь осторожен. Помни: они - ЧУЖИЕ и не могут стать для тебя СВОИМИ. В мирных делах всегда отдавай предпочтение СВОИМ, даже если они хуже ЧУЖИХ. Плохие СВОИ все равно лучше самых хороших ЧУЖИХ. Если ЧУЖИЕ хотят обмануть тебя, ждут когда ты уснешь, чтобы перерезать тебе горло, разорить и сжечь твой дом, увести твою жену, сделать рабами твоих детей, отравить твою собаку и растоптать могилы твоих предков - тогда никаких компромиссов и никакого мира, только война. Если знаешь, что погибнешь - не бойся, все равно нападай, зови на подмогу СВОИХ. Читатель, ты знаешь. что я прав! Даже если ты и не можешь признать этого вслух. Если эти истины вызывают в тебе ненависть и негодование - мы просто ЧУЖИЕ друг для друга. Этим простым и великим истинам миллионы лет, по ним живут все звери, в том числе и собаки, и все здоровые и честные люди, свои люди. Американец всегда предпочтет американца, француз француза, немец немца, а еврей еврея. И только славяне, украинцы и русские в последние годы все больше и больше предпочитают ЧУЖИХ. Это явление не что иное, как КСЕНОФИЛИЯ13. Родину любят всегда, и тогда, когда она процветает, и тогда, когда она в беде, не зависимо от того, велика она или мала, красива или нет. Родина - это единственное место на Земле, где живут СВОИ. Все свои готовы умирать за свою Родину. Собака готова защищать своего хозяина до последнего вздоха не потому, что она его любит (звери не знают и не могут знать любви) и не зависимо от того, богат он или беден, добр или зол, красив или уродлив, а только потому, что он СВОЙ. Эти истины остры, как лезвие бритвы, и холодны, как алмаз. Опровергнуть их не в силах никто, ни один квадратноголовый интеллектуал, ни один религиозный проповедник, ни один академик или эксперт. Окружающий мир для каждого из нас всегда будет делится на СВОИХ и ЧУЖИХ. Так было и так будет. И это правильно. Может быть кто-то хочет сказать, что я фашист? Нет, не выйдет. Я не фашист. Я просто "свой среди своих" и "чужой среди чужих"! А кто ты? Терминология: 1. Априорные бессознательные доминанты (архиетипы) - об архиетипах коллективного бессознательного смотри работы К.Г.Юнга. По Юнгу архиетипы -это извечно наследуемые формы и идеи, которые сами по себе лишены определенного содержания, но обретают его в процессе жизни человека, чей опыт заполняет эти формы. Например, архетип "Герой". 2. масонерия - совокупность европейских и масонских организаций. Масоны (буквально "вольные каменщики") -члены религиозно-этических обществ, альтернативных и часто враждебных церкви. Масонские ложи, ордена и организации получили широкое распространение в Европе и Америке, где существуют и по сей день. 3. Иероним Босх - великий живописец позднего нидерландского Возрождения (1460-1516). Саркастическое отношение Босха к людям не имеет ничего общего с радостными гимнами во славу человека художников итальянского Возрождения. Его картины полны невообразимых чудовищ, рядом с которыми обычно мечутся и бессмысленно суетятся фигурки перепуганных людей. И все это на фоне сжигаемых деревень и городов. 4. Хома Брут - главный герой повести Н.В.Гоголя "Вий", философ Киевской Духовной Семинарии. По сюжету повести Хома Брут был растерзан нечистой силой во время обряда отпевания ведьмы. 5. константа - постоянная величина. 6. ксенология - от слова xenos (чужой). 7. дихотомия - последовательное деление целого на две части, затем каждой части снова на две и т.д. 8. декларация - заявление от имени государства, правительства, партии, организации; публичное провозглашение основных принципов или документ, в котором они изложены. 9. ранжирование - расстановка по какому-либо критерию. 10. позиционирование - прием в Public Relatious при котором определяется место (позиция) какого-либо субъекта или события в общественной, культурной жизне или бизнесе. 11. МКФ - то же что FCI, Международная Кинологическая Федерация. Часть 3. Самая скандальная рок-группа современности "PSUCHIC-TV" исполнила как-то одну странную композицию с загадочным названием "TERMINUS-XTUL". Навряд ли кто-либо из читателей догадывается, какое отношение к кинологии имеет это название. Тем не менее отношение - самое прямое. Сперва расшифрую значение слова "XTUL". Оказывается, это изначальное божество КТУЛХУ в русской транскрипции, божество гораздо более древнее, чем любые персонажи известных религий Земли. КТУЛХУ - одни из верховных богов первобытного ХАОСА и один из главных противников божественного творения, абсолютно чужд и враждебен окружающей нас Вселенной. Он особенно занимал основоположника современного жанра ужасов, известного американского писателя Г. ф. Лавкрафта, который часто упоминал его в своих произведениях. Согласно преданиям и сведениям, которые приводит Лавкрафт, изначальные боги хаоса был изгнаны творцом за границы нашего сотворенного мира, где властвуют до сих пор и откуда пытаются проникнуть обратно, в наш мир. Например, КТУЛХУ ныне обитает на морском дне, в затонувшем городе Р'льех. Там именно он создает и контролирует все сны человечества, в том числе сны наяву и сны разума. Безусловно, КТУЛХУ - чужой бог, бог чужих. Теперь расшифрую значение слова TERMINUS, т. е. термин в русской транскрипции. В современном языке TERMINUS имеет три толкования. Первое: это слово или словосочетание точно обозначающее какое-либо понятие в науке, технике или искусстве. Второе: в логике - это составной элемент суждения. Третье и самое главное: TERMINUS - это бог-охранник границ, вернее даже - бог-граница. Граница - это древнейшая сакральная концепция мироздания, это основа мировоззрения, мышления, языка и метафизики всех народов. На этом свете границы имеет все: жизнь и смерть, вселенные и галактики, звездные системы и планеты, материки и океаны, народы и государства, личности и вещи. Границы устанавливают самотождества вещей, отделяют их от других вещей и окружающего мира, делают их такими каковы они есть в их уникальности, своеобразии и неповторимости. Показательно, что TERMINUS изображался либо КИНОЦЕФАЛОМ, т. е. человекам с головой собаки как АНУБИС (древнеегипетский вариант TERMINUSa), либо просто как СВЯЩЕННЫЙ ПЕС, страж порога и врат, как ЦЕРБЕР (древнегреческий вариант TERMINUSa). Символизм в мифологии и религии очень сложен. Любая собака - это воплощение TERMINUSa в животном. Как тут не вспомнить хорошо всем известный с детства образ пограничника и его верного пса? Пограничный пес - не только инструмент защиты государственных границ, он воплощает собой саму границу в ее метафизическом понимании. Воин-пограничник же выступает скорее в роли оруженосца и помощника СВЯЩЕННОГО ПСА, человеческой проекцией TERMINUSa, киноцефалом. Конечно, не следует понимать это буквально, ведь традиции и сакральные функции передаются веками из поколения в поколение и могут сегодня действовать на уровне подсознательных экзистенциальных самоидентификаций личностей воинов-пограничников. Это призвание и это профессия - быть пограничником. Может быть когда-нибудь символом украинских погранвойск станет запечатленная в эмблеме функция охраны - оскаленная голова разъяренной собаки, голова TERMINUSa. Трудно, естественно, поверить и принять такие мифологические построения привыкшим все измерять линейкой и взвешивать на весах людям. Однако верность этих построений легко проверить. Казалось бы, ну зачем при современном-то развитии техники и совершенстве систем вооружений использовать еще и собак при охране государственных границ? Старо, архаично, вчерашний день? Но как бы ни были надежны электронные системы обнаружения, теле- и видеонаблюдения, как бы ни были высоки боевые возможности современного оружия, пограничники никогда не отказываются и никогда не откажутся от своих собак. И правильно! Это азбука и мистерия границы: без собак нет и не может быть никаких границ, собаки и есть границы, без них СВОИ остаются беззащитными перед вторжениями ЧУЖИХ, перед агрессивными ордами гогов и магогов, перед КХУЛТУ! Тогда ясно, TERMINUS - это свой бог, бог СВОИХ, своих границ, всех наших границ. Объединив двух этих божеств в противоборствующую пару "TERMINUS-XTUL" можно получить интересный ксенологический конфликт. Священный пес TERMINUS и его конкретные воплощения в наших собаках всегда начеку, они никогда не засыпают. Если к границам подходят ЧУЖИЕ, собаки первыми их замечают и будят лаем спящих хозяев, т. е. нас. Но КТУЛХУ силен и коварен, мы видим сладкие сны и часто не можем проснуться. Тогда собаки становятся воинами, TERMINUS превращается в TER-MINATORA (т. е. уничтожителя, кстати происходит от того же корня) и наши собаки вступают в битву с ЧУЖИМИ. "TERMINUS-XTUL"! Лично меня всегда оскорбляет и раздражает одновременно, когда собак называют "друзьями человека", "похитителями наших сердец", "фаворитами" или "любимцами". Выдавливания из аудитории слез умиления и жалости также отвратительны, как и ее запугивание кошмариками собачьего людоедства! Собака - никакой не друг и не любимец! Это было бы слишком просто для людей и слишком глупо для собак. Собака - граница человеческой личности, личности только своего владельца, что гораздо больше, нежели какой-то там друг. Именно так воспринимает владелец свою служебную собаку. Если ЧУЖОЙ может безнаказанно нарушить эту границу, надругаться над личностью (пусть даже на тренировке, в имитационном варианте), владелец ощущает себя уязвимым и ущербным. Постепенно у него развивается самый настоящий комплекс неполноценности. Некусающиеся, не могущие защищать и доброжелательные к ЧУЖИМ "любимцы" становятся настоящей личной драмой, трагедией для своих владельцев. Приняв предлагаемую точку зрения, многое становится понятным. Например то, что собака существо интимное, глубоко личное. По своей сложности, эмоциональной и смысловой насыщенности, знаковое(tm) и ритуальности взаимоотношения собаки и человека сопоставимы с отношениями супругов или родителей с детьми. Каждый владелец не просто тратит на свою собаку деньги и время, он вкладывает в нее гораздо большее, может быть даже самое дорогое, что у него есть, то, что как известно, умирает последним - свои надежды. Он как бы заключает сделку с TERMINUSOM и получает его конкретное воплощение в своей собаке. Только теперь личность владельца надежно охраняется от разъедающих вредоносных воздействий окружающей агрессивной среды, от отчаяния и одиночества, от неуверенности в себе и от страха перед чужими. Присутствие собаки создает своеобразный защитный психоэнергетический кокон или колокол вокруг личности владельца. Если собака еще и обучена охране - преодолеть кокон практические невозможно, даже для хорошо подготовленного злоумышленника это очень сложная задача. Друг отличается от врага тем, что под маской дружбы может скрываться ЧУЖОЙ. Враг, по-крайней мере, честнее! Друг предаст, а союзник ударит в спину, пистолет даст осечку, а электронная система откажет в критическую минуту. Ведь это логика неудач, аксиомы теории катастроф. И только собака, TERMINUS - не подведет и не предаст никогда, это идеальный, абсолютный свой бог своих, предательство ему неведомо так же как неведомо отступление. Он рожден, чтобы умирать в пограничных боях с ЧУЖИМИ, умирать, но не сдаваться! Как крейсер Варяг, как Порт-Артур, как Брестская крепость! Долой многочисленных друзей, союзников, товарищей и господ! Да здравствуют СВОИ! И пусть трепещут ЧУЖИЕ! Из всего вышесказанного следует, что выбор служебной собаки, ее выращивание, воспитание, уход, дрессировка и ежедневное общение с ней - непрерывный процесс военного строительства личностью своих границ, их модернизация, укрепление и поддержание в постоянной боевой готовности, никак не меньше! Лишь однозначно ответив на вопрос - зачем современному человеку служебная собака? - можно рассматривать критерии оценки качества и отбора необходимых служебному собаководству событий и феноменов из общей панорамы кинологической жизни. Вначале о событиях. Кинологических событий в нашей стране сегодня не счесть: это и разного ранга выставки, чемпионаты и соревнования, показательные выступления и испытания, племсмотры и всевозможные клубные мероприятия, а также события с "политическим" подтекстом, т. е. конфронтации и конфликты между субъектами, заключения договоров между ними и с государственными структурами, образование и распад долговременных и краткосрочных коалиций и т. д. и т. п. Уследить за всеми событиями в кинологии практически невозможно, а уж объективно оценить или отобрать те из них, что относятся к служебному собаководству или необходимы владельцу служебной собаки представляется задачей вообще невыполнимой, тем более безэффективных, состоятельных и значимых критериев. Критерий - это признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация, т. е. мерило. Перед тем как рассматривать непосредственно критерии, всем кинологам, дрессировщикам, владельцам собак необходимо осознать, что современное мировое собаководство переживает конфронтацию и конкуренцию двух диаметрально противоположных концепций дальнейшего развития собаководства и взглядов на роль собак в человеческом обществе. 1-я концепция, назову ее утилитарная; она отражает взгляды служебного и охотничьего собаководства. Ее можно сформулировать примерно следующим образом. Когда-то человек приручил собаку только для того, чтобы она помогла ему либо в несении службы (розыскной, караульной, защитной, сторожевой, поисково-спасательной, санитарной, транспортной, связи), для уничтожения вредных грызунов либо для охоты, т. е. приручил с чисто утилитарными целями, а не по доброте душевной и уж вовсе не для того, чтобы любоваться ею, откармливать и лечить ее. Поэтому для этой концепции характерен поиск прагматичных и оптимальных подходов к разведению, обучению, испытаниям и использованию собак. Ее сторонники уверены, что будущее предъявит собакам служебных пород особенно высокие и жесткие требования, поэтому обучение собак необходимо не упрощать как сегодня, а максимально усложнять, вводить новые элементы, совершенствовать старые и т. д. Если собаки перестанут широко использоваться, то постепенно они начнут превращаться в экзотику, а потом и вовсе исчезнут из мира людей. (Сейчас этот процесс происходит с лошадьми) В надвигающейся технотронной цивилизации будущего навряд ли найдется место домашним животным, запреты и ограничения уже начались и в дальнейшем они будут лишь ужесточаться. Это неизбежно. Пожалуй, исключения составят лишь несколько лучших пород служебных и охотничьих собак. Отсюда, между прочим, происходит скептическое отношение к декоративному собаководству. А зачем, дескать, разводить собак тех пород, которые нигде не могут быть использованы или тех, которые заведомо уступают по своим качествам традиционным служебным породам? Использование собак для различных служб всегда стояло, стоит и будет стоять гораздо выше их разведения ради удовольствия и развлечений. Эта концепция объективно верна. Критерием ее истинности (согласно законов философии) служит практика, т. е. многовековое использование собак для службы и охоты. Опровергнуть ее невозможно. 2-я концепция, назову ее декоративно-развлекательная, отражает взгляды декоративного собаководства. Эта концепция исходит из предпосылки: собака - друг человека. Причем делается совершено ложное и опасное допущение, что любая собака - друг любого человека, что и служит причиной конфликтов, покусов и недовольств. Если собака - друг человека, то естественно имеют право на существование все породы собак, даже те, которые не в состоянии самостоятельно передвигаться и выжить без посторонней помощи. Сторонники этой концепции считают, что в настоящее время, в условиях высокоразвитой техники использование собак не актуально, это вообще чуть ли не издевательство над животными и их эксплуатация. Для сторонников этой концепции характерны притянутые за уши апелляции к гуманизму, любви, свободе, равенству, братству между людьми и собаками, а также к некоторым другим либеральным ценностям, совершенно не применимым к собакам. Сюда же относится наделение собак чисто человеческими качествами и интеллектом. Об этом любят писать книги и снимать кинофильмы. Сторонники этой концепции обожают приписать собакам способности выполнять человеческие профессиональные обязанности (например, необоснованные разглагольствования о собаках-телохранителях) Они уверены, что в будущем собаки будут в основном "компаньонами". Кстати, слово "компаньон" происходит от французского "compagnonne" и означает: женщина, которую нанимали в барский дом для развлечения и совместных прогулок, по смыслу близко к таким понятиям как гетера или путана. Говорить о верности 2-й концепции пока рано, практикой она не проверена, поскольку и возникла совсем недавно. Объяснение причин и логики примерно половины всех конфликтов и конфронтации в кинологии я склонен видеть именно в различии этих двух альтернативных концепций, которые находятся по ту сторону теоретических, политических и финансовых разногласий. Это борьба скорее мировоззрений. Другая же половина конфликтов и конфронтации представляет собой обычную борьбу за существование среди сторонников какой-либо одной концепции. Ситуация усложняется тем, что конфронтация этих двух концепций не может быть преодолена принятием некоего компромиссного решения, отражающего интересы обеих сторон. Эти концепции диаметрально противоположны, может взаимоисключающи, поэтому любой компромисс будет лишь завуалированной скрытой победой одной из концепций, постепенной маргинализацией другой, затем открытым провозглашением интересов только победителей и, наконец, откровенным официальным уничтожением проигравших. Например, сейчас мы являемся свидетелями уничтожения и гибели украинского служебного собаководства. К сожалению, есть вещи несовместимые, когда нужно выбирать ИЛИ/ИЛИ. Нельзя идти по двум дорогам одновременно и находится в одно и то же время в двух разных местах. Нужно уметь выбирать. А как? Ведь кроме всего вышесказанного ситуация усложняется еще и тем, что, во-первых: приоритет той или иной концепции во многом зависит от идеологии, господствующей в государстве, от политического строя и экономических реалий (так, например, в бывшем СССР служебное собаководство отлично вписывалось в систему военного строительства, в укрепление Советской Армии и Обороны и т. д., чего, к сожалению, не скажешь о дне сегодняшнем), и во-вторых: сторонники доминирующей концепции всегда пытались и будут пытаться выступать от имени всей кинологии (так, например, в советское время сторонники доминирующей тогда 1-й концепции выступали и от лица любителей декоративного собаководства, не давая им возможность развиваться, сегодня же сторонники доминирующей 2-й концепции действуют точно также как действовали их оппоненты и заявляют, что они представляют всю украинскую кинологию). Разобраться, кто есть кто, не так просто, впрочем попробуем. В настоящий момент сторонники двух концепций распределяются крайне неравномерно. Приверженцев 1-й концепции очень мало: кинологические службы государственных силовых структур, многие представители которых до сих пор так и не могут определиться, к кому они относятся (а иначе чем объяснить непонятные коалиции и договора с любителями декоративного собаководства), профессиональные частные организации Кион Плюс, Арес, Кинологический центр (хорошо отдающие себе отчет в том, к кому они относятся), Украинская Федерация Спорта с Собакой. К приверженцам 2-й концепции относятся все общественные организации любителей и аматоров собаководства, т. е. все украинские клубы. Безусловно, каждый субъект вправе отдать предпочтение одной или другой концепции, т. е. сделать свой субъективный выбор, но объективно выбор концепции определяющей пути дальнейшего развития собаководства, может быть осуществлен только на самом высоком государственном уровне, лицами, уполномоченными принимать решения такого масштаба. Естественно, что на уполномоченных принимать решения лиц с целью наибольшего логического обоснования выдвигаемых концепций, снабжения априорной информацией и формирования их персональной уверенности пытались, пытаются и будут пытаться в дальнейшем оказывать влияние обе стороны. Основная борьба только начинается, она еще впереди. Причем, вне всяких сомнений она будет проходить вовсе не среди приверженцев 2-й концепции, там все уже решено. Своей пассивностью и бездеятельностью проигравшие КСУ конкуренты сами обрекли себя на ту участь, которую они сегодня имеют. Они заслуживают свои роли аутсайдеров и маргиналов. Рано или поздно КСУ их все равно ассимилирует, как ассимилировал уже многие украинские клубы. Основная борьба развернется между суперсубъектом, многочисленным КСУ, конгломератом декоративных клубов с одной стороны и сторонниками и субъектами служебного собаководства с другой. Эта борьба действительно обещает быть борьбой мировоззрений, бескомпромиссной и напряженной. Многое будет зависеть и от внешнеполитических ориентиров, и от внутриполитических приоритетов, и от экономической ситуации. Намечающийся крен к "холодной войне" между Востоком и Западом дает основание полагать, что в ближайшее время может в очередной раз произойти и смена доминирующей ныне 2-й концепции на 1-ю, т. е. если страна начнет укреплять Армию и Оборону - служебное собаководство начнет развиваться высокими темпами. Но об этом говорить пока рано. В любом случае ясно одно: решение о путях развития украинской кинологии, о приоритетах и доминировании той или иной концепции будет приниматься на высоком государственном уровне. Давайте разберемся в определениях: что такое служебное собаководство? Служебное собаководство - это единая функционирующая система взаимосвязанных субъектов, событий и феноменов, исполняющая социальный заказ на поставку собак для нужд различных областей профессиональной деятельности в государстве. В таком случае критерием объективной оценки качества и отбора необходимых служебному собаководству субъектов, событий и феноменов из общей панорамы кинологической жизни должен быть взят на вооружение критерий адекватности. Критерий адекватности: украинскому служебному собаководству необходимы только те субъекты, события и феномены, основания, цель которых совпадает с основной целью служебного собаководства, т. е. подготовкой собак для несения различных служб в Армии, сфере Безопасности, народном хозяйстве и быту. Используя этот критерий даже для предварительной оценки субъектов украинской кинологии становится ясно, что подавляющее большинство клубов не имеет к служебному собаководству ни малейшего отношения. А раз не имеют отношения, то, естественно, не приводят и не могут проводить адекватных мероприятий (событий). В этом и состоит одна из трагедий нашей кинологии: только начавшее зарождаться украинское служебное собаководство пока не имеет ни соответствующим образом организованных субъектов-исполнителей, ни соответствующих и необходимых мероприятий, ни государственной поддержки. Современное украинское служебное собаководство - это или останки и осколки уже не существующего советского служебного собаководства (т. е. отдельные феномены типа советских нормативов подготовки служебных собак), или разрозненные, не структурированные, а подчас и дезориентированные отдельные субъекты-исполнители, не могущие найти себе ни места, ни понимания в контексте декоративного собаководства. Опять же повторяю: как единая функционирующая система украинское служебное собаководство, в настоящий момент не существует. Вот и получается, что вроде бы Украине и не нужны ни служебные собаки, ни единая система служебного собаководства. Но, конечно, это не так, они нужны и очень нужны! Закончится смута, как утренний туман рассеется "сон разума", временщики уйдут, сгинут и обязательно предстанут на суд перед ликами грядущих потомков: кто-то за глупость и головотяпство, а кто-то за предательство и злодейство. И у нас обязательно будет лучшее в мире служебное собаководство! Мы еще подготовим таких собак, что ЧУЖИЕ будут смотреть и удивляться, они никогда не поймут, почему у нас получилось то, о чем они не могли даже мечтать! Это время близко, оно приближается, но пока у нас "ВРЕМЯ-Ч", время ЧУЖИХ, чужих событий, чужих субъектов и чужих феноменов. Тут нельзя обойти вниманием рассмотрение вопроса о выставках, как о самых заметных, шумных и навязчивых событиях кинологической жизни. Современные выставки собак или "DOG-SHOW" - порождение декоративного собаководства и западной либеральной демократии, откуда они к нам и пришли. Не помню точно кто, кажется один из современных исламских мыслителей, сказал о западной либеральной демократии так: это сомнамбулическая вера спящего большинства в то, что они чем-то там управляют и полная поддержка властвующего меньшинства (т. е. элиты) этой иллюзии идиотов. Однако, как бы там ни было, выставки собак или конкурсы красоты не вписываются в единую систему служебного собаководства и не отвечают критерию адекватности. Шоу при полном отсутствии зрителей, бессмысленный и дурацкий бег по кругу, неотвратимое приближение к ТОКСИДЕРМИИ, т. е. искусству изготовления чучел! Надо полагать, что в будущем живых собак все таки заменяют чучелами, по крайней мере декоративное собаководство движется именно к этому! Кому и зачем нужны эти выставки? Это и не спорт, и не искусство. Это вообще неизвестно что! Ни о каком отборе и подборе, ни о каких компетентных оценках даже не может идти речь! Ну зачем владельцу служебной собаки участие в подобных событиях? Ну поучаствовал раз, ну получил оценку, ну и что дальше? Ну еще раз поучаствовал, а потом? А потом "суп с котом", надоело участвовать и все! Это обычная судьба владельца обычной служебной собаки. Нельзя, конечно, говорить о том, что служебному собаководству вообще не нужны выставки. Нет, выставки нужны, но какие выставки? Выставки как необходимые зоотехнические мероприятия, где проводится квалифицированная экспертиза собак по экстерьеру (т. е. отбор по экстерьеру) всегда играли важную, но отнюдь не определяющую роль в служебном собаководстве. Для того, чтобы не повторять прописные истины об отборе и подборе служебных собак, я отсылаю читателя к книге А. П. Мазовера "Племенное дело в служебном собаководстве". Служебное собаководство всегда исходило из того, что "экспертиза собак по экстерьеру не самоцель, а средство совершенствования пород, повышения их жизнестойкости и закрепления ценных служебных качеств. Экспертиза по экстерьеру и экспертиза по служебным качествам - два аспекта одной и той же проблемы. Абстрактная погоня за "голым" экстерьером не приемлема! (цитаты по сборнику "Клуб служебного собаководства -1984"). У нас же получилось, что после развала ДОСААФ и единой системы служебного собаководства породы служебных собак оказались или нигде, или в клубах любителей декоративных собак, где никакого отбора по служебным качествам быть не может. Разведение там ставится на коммерческую основу. Хочешь повязать кобеля - плати деньги, хочешь повязать суку - тоже плати, не хочешь вязать - все равно плати! Это наносит служебным породам в целом колоссальный вред. Если же организация в добавок является еще и членом какого-нибудь международного объединения любителей декоративных собак "компаньонов" и придерживается "чужих" требований, то лучшие по служебным качествам отечественные собаки в разведение просто не попадут. Как они не попадают сейчас. Пусть на меня обижаются хоть все украинские кинологи, я считал, считаю и буду считать, что придерживаться требований "чужих" международных организаций, плясать под "чужую" дудку и "не пу-щать" своих - это преступление, саботаж украинского служебного собаководства. Поскольку и отбор, и подбор клубы декоративного собаководства проводят в лучшем случае по экстерьеру и происхождению, а в худшем на коммерческой основе, то породы служебных собак становятся малопродуктивными и малоценными. Как ценные служебные породы нами уже потеряны доберманы, эрдельтерьеры, нем. доги, колли, черные терьеры. Эти породы к служебным уже давным давно не относятся, чтобы там ни говорили "специалисты" по этим породам. Не может не беспокоить, что сейчас в разряд декоративных интенсивно переходят нем. овчарки, ротвейлеры, кавказцы и азиаты. Кто виноват в этом? Наши крупные "специалисты" разведенцы, обладающие многолетним опытом, но не имеющие ни собственных взглядов на разведение, ни глубоких теоретических знаний, ни критериев, ничего - и поэтому руководствующиеся "чужими" требованиями и приоритетами. Есть все основания полагать, что если отечественное собаководство будет и дальше так же успешно прогрессировать и интегрироваться в мировое сообщество любителей кинологии, то года через 2-3 служебных собак на Украине вообще не останется. Впрочем общественным клубам коммерческой кинологии до этого нет никакого дела, они культивируют ныне новые модные породы. Этим породам сразу раздаются авансы, делается потрясающая по наглости реклама, полная банальнейших эпитетов типа "супертелохранитель", цены - как на автомобиль, да к тому же еще эти продавцы предостерегают своих покупателей от опасности прохождения курса дрессировки, дескать "Эти собаки настолько агрессивны и умны, что дрессировать их вовсе не надо, они и так все умеют". Надо же как-то оправдать завышенную в десятки раз цену. Поэтому дрессированность "как бы" входит в цену щенка. Придумано просто гениально! На самом же деле, как показывает практика, собаки этих пород не способны освоить даже средние по сложности навыки, необходимые каждой служебной собаке, такие как охрана предмета или выборка чужой вещи. К сожалению большинство этих новомодных пород не представляют особой ценности для служебного собаководства и должны быть отнесены к декоративным собакам. Показателен тот факт, что одну из наиболее ценных на сегодняшний день служебную породу - бельгийскую овчарку - на Украине до сих пор еще не начали разводить, в России же начали всего 2 года назад. А почему? Боятся, что не обладающие экзотической внешностью бельгийцы не будут пользоваться спросом. Да и как разрекламировать легкую, весом в 25 кг, небольшую собаку "супертелохранителем". Перейду от негативу к позитиву, от критики к конкретным предложениям. Что реально можно сделать для "реанимации" и возрождения украинского служебного собаководства? Предлагаю свою виртуальную модель адекватных событий будущего служебного собаководства Украины. Эта модель виртуальна, поскольку представляет собой один из возможных, на мой взгляд оптимальных вариантов организации системы взаимосвязанных событий. Приняв ее наше собаководство не отбросит богатый опыт советского периода, а будет развивать и совершенствовать его в направлении дальнейшего углубления и усложнения подготовки собак. В качестве базового события обязательного для всех без исключения собак служебных пород предлагается участие в Суперринге в номинациях Эскорт (для отечественных пород и тяжелых молоссов) и ПАТРУЛЬ (для ротвейлеров, нем. овчарок, доберманов, ризеншнауце-ров, боксеров). Предлагаемая виртуальная модель отводит разведению именно ту роль, которую оно и должно играть в служебном собаководстве - подчиненную. Разведение, ориентированное на прибыль, как сегодня, не на моду, не на склонности и симпатии тех или иных специалистов- кинологов, а разведение, ориентированное только на требования, предъявляемые нормативами, на нужды Армии, Обороны, Безопасности, на нужды всех заинтересованных ведомств должно быть взято за основу и принято как закон. Для служебного собаководства разведение представляет собой не более, чем поставку необходимого сырья с заранее заданными параметрами качества. Еще одним преимуществом предлагаемой модели является полная унификация всех ее составляющих, т. е. взаимная согласованность всех событий, что позволяет каждой собаке служебной породы участвовать не только в обязательном для всех Суперринг I, но и в каждом другом событии, позволяющем выявить более узкую специализацию. (Например, в соревнованиях по Розыскной службе, что особенно ценно) В общих чертах модель функционирует следующим образом. Вначале на местах проводятся испытания по утвержденному нормативу Суперринг I для всех служебных, бойцовых собак и молоссов. Испытания можно проводить и по отдельным породам. Организаторами ИСПЫТАНИЙ должны выступить местные кинологические клубы. Таким образом, все поголовье собак пройдет испытания. Если до 3-х летнего возраста собаки владелец не сдал испытания - СОБАКА У НЕГО ДОЛЖНА БЫТЬ КОНФИСКОВАНА или НАЗНАЧЕН ГОДОВОЙ ШТРАФ ЗА СОДЕРЖАНИЕ НЕОБУЧЕННОЙ СОБАКИ. ХВАТИТ ЭТИХ ИГР В ДЕМОКРАТИЮ! СОБАКА - ЭТО НЕ ИГРУШКА, ЭТО ОРУЖИЕ! Далее лучшие представители пород соревнуются друг с другом на областных соревнованиях, по итогам которых формируются областные сборные команды. Организаторами областных первенств Суперринг должны выступить областные спортотделы госадмининстрации. После прохождения Суперринг I владельцы могут факультативно участвовать в любых других соревнованиях: IPO, ОКД-ЗКС, PC, КС. Вопрос, почему в качестве базового норматива взят именно Суперринг I в номинациях Эскорт и Патруль, а не IPO, ОКД-КС или PC я рассмотрю в дальнейшем когда речь пойдет о критериях отбора адекватных нормативов. Наконец, сборные областей принимают участие в национальном первенстве Суперринг 1 (Эскорт и Патруль). Все успешно прошедшие Суперринг 1 собаки факультативно, а кобели нем. овчарок и ротвейлеров в обязательном порядке, принимают участие в Суперринг II и III. К каждому соревнованию Суперринг I, II, III обязательно должна быть приурочена экспертиза собак по экстерьеру, что позволит экспертам-кинологам оценивать собак не только в статике и при монотонном беге по кругу, а непосредственно в работе. Ведь работа собак, выполнение ими своих функций особенно отчетливо и наглядно продемонстрирует преимущества и недостатки в экстерьере. Обязательное участие кобелей наиболее широко используемых служебных пород (нем. овчарок и ротвейлеров) в соревнованиях Суперринг II и III позволит отобрать действительно выдающихся производителей и по служебным качествам (т. е. по интерьеру), и по экстерьеру. Это позволит при подборе придерживаться хорошо известного правила, что кобели-производители должны быть лучше сук. В таком случае даже от малоценных по своему качеству сук, повязанных с выдающимися кобелями-производителями можно будет получать уже в первом поколении действительно ценных особей. Суперринг станет эффективным критерием оценки работы не только дрессировщиков, но и разведенцев. Например, как сегодня можно оценить, где сконцентрировано лучшее поголовье, допустим, ротвейлеров, и где работают более квалифицированные специалисты- кинологи по этой породе? В КСУ или в КОКе, а может в Виктория-клубе или Ротвейлер- Украина? Что брать в качестве критерия, как сравнивать свою работу с работой коллег и конкурентов? По нынешним выставкам, "DOG-SHOW"? Да полноте, как же могут глазомерные оценки заехавших на денек "чужих" специалистов служить эффективными критериями истинности или ложности разведенческих программ ведущих украинских клубов? Если это не "сон разума" тогда что же, назовите! А может быть т. н. "стандарты" пород? О том, в какой степени эти вольные описания пород относятся к настоящим стандартам, мы поговорим, читатель, в следующий раз. Пожалуйста, уважаемые кинологи, используйте для оценки своей работы и подтверждения верности выбранных вами направлений в разведении Суперринг! Вам все сразу станет ясно и понятно, ЧТО, ГДЕ и КАК нужно доработать или усовершенствовать. Сразу станет видно, кто гонит халтуру, а кто действительно классный специалист? Специалистам боятся нечего, я уверен, что лишь дилетанты, неквалифицированные разведенцы и дрессировщики мгновенно отсеются. И хорошо! Это намного лучше, чем бесконечно воевать друг с другом и спорить неизвестно о чем до хрипоты. К тому же Суперринг положит конец блефу, фальсификациям, недобросовестной рекламе, а всем представителям новомодных экзотических пород придется подтверждать и отрабатывать полученные ранее авансы. Выходи на Суперринг и демонстрируй какой ты "супертелохранитель"! Вот тогда и станет вопрос почему цены на собак этих пород в десятки раз превышают цены на традиционные породы? Что, собственно, в них такого выдающегося? Может прекратятся, наконец, и пустопорожние бредни маргиналов о надоевших всем уже, но не существующих "собаках-телохранителях". Служебное собаководство никогда не выступает за то, чтобы культивировались любые породы, поскольку: во-первых, в таком случае колоссальные усилия специалистов-кинологов и большие средства собаководов расходуются впустую (более подробно см. сборник "Клуб служебного собаководства-1988"); а во-вторых: многочисленное поголовье плохо дрессируемых, но агрессивных собак оказывается в пользовании людей совершенно не подготовленных, что естественно обостряет проблемы безопасности населения в городах. Когда в государстве верно определены приоритеты и ориентиры развития собаководства, когда все представители служебных пород обязаны проходить обучение, не возникает и необходимости "спасать "мирное население от собак. А вот когда допущена ошибка второго рода, когда любители декоративного собаководства бесконтрольно, хаотично, на коммерческой основе разводят гигантское поголовье "друзей", "любимцев", они начинают действительно представлять угрозу. Тогда возникает необходимость в создании коммунальных центров по "спасению" населения от "друзей" и для их учета. Всего 10 лет назад население не было в такой степени мишенью для собак как сейчас. А разве 10 лет назад можно было увидеть на улицах наших городов такое количество бесконтрольных собак, разгуливающих без поводков, намордников, да и без хозяев, честно говоря? Разве это хозяева? Нет, так - кормильцы своих "любимцев". Так что нечего протестовать против государственных мероприятий и учреждений. Все закономерно, все согласно математической статистике! Необходимо поломать свойственную декоративному собаководству порочную практику свободной торговли собаками без учета государственных интересов и требований безопасности населения. Каждый желающий взять собаку служебной породы должен ясно представлять себе, что его ожидает, а ожидать его должна обязательная дрессировка и участие в Суперринге. Перед тем как желающий приобретет собаку, необходимо досконально выяснить, для каких целей она ему необходима. Если выясняется, что ему необходима ИГРУШКА, а не служебная собака, то продавать ему надо не тяжелого молосса за баснословные деньги, и не пита, а пуделя, болонку или чи-хуа-хуа. Служебное собаководство не может существовать без определенной доли принудительных мер, поэтому не следует забывать и о возможности конфискации собак в тех случаях, когда собаководы нарушают правила содержания, а главное - подготовки и обучения собак. Это вполне цивилизованная практика. У автомобилистов тоже частенько отбирают права и конфискуют автомобили, а право на ношение огнестрельного оружия - получают далеко не все желающие. Ясно следующее: украинское служебное собаководство, во-первых, нуждается в немедленном принятии решений на государственном уровне, определяющих его место в государстве, в военном строительстве, системе Безопасности, хозяйственной системе и в быту, во-вторых, в незамедлительной организации (с 1999 года) системы адекватных событий. На первоначальном этапе необходимо сделать хотя бы это, а в будущем предстоит еще очень и очень многое. Так что просыпайтесь, коллеги, и задело! Над страной встает СОЛНЦЕ! Дорогу осилит идущий! Физиология активности и построения движений служебных собак Часть 1 (теория и общие сведения). Известно, что движение- это неотъемлемое свойство, атрибут и способ осуществления живой и неживой материи. Более того, движение- сущность всего живого. Жизнь- это одна из форм движения материи. Все живые организмы постоянно движутся и изменяются. Двигательная деятельность живых организмов- единственная форма не только взаимодействия с окружающей средой, но и активного воздействия на эту среду с целью достижения полезных результатов. Это заставляет особенно остро недоумевать перед тем теоретическим отстаиванием науки о движениях животных и человека, физиологии активности по сравнению с разделами психологии, физиологии внутренних процессов, рецепторики и реактивности. Действительно, что знаем мы о движениях животных? Почему учебники, монографии о поведении животных обходят стороной вопросы происхождения, развития двигательных функций в процессе эволюции? Ведь поведение любого животного, в том числе и собаки- это в первую очередь многообразие ее движений. Движения издревле волнуют ученных и деятелей искусства. Уже первобытный человек изображал их в наскальных рисунках, они запечатлены в скульптуре и живописи всех времен и народов. Пластическое искусство впечатляет достоверным изображением сложных мимических и пантомимических движений. Однако систематическое экспериментальное изучение движений началось гораздо позже в XIX веке, с внедрением в науку моментальной фотографии. И на Западе и у нас первые попытки изучения движений не увенчались успехом. Нескольким поколениям западных ученных удалось описать всего три акта ходьбы: В нашей стране до революции наука в этом направлении продвинулась не больше чем в Европе, имелись только оригинальные очерки П.Ф.Лесгафта по динамической анатомии и малоизвестный и экспериментально неподкрепленный <Очерк рабочих движений человека> И.М.Сеченова. На сегодняшний день все эти труды представляют не более чем исторический интерес: Фактически серьезное исследование движений начинается трудами основоположника современной биомеханики, советского физиолога Николая Александровича Бернштейна (24.10.1896-16.01.1966). Созданная им физиология активности и теория построения движений большое научное открытие и достижение в области физиологии, поведения и психологии. Это открытие ставит Н.А.Бернштейна в один ряд с такими корифеями отечественной физиологии как И.М.Сеченов, Веденский, И.П.Павлов, А.А.Ухтомский и др. Н.А.Бернштейн был всесторонне одаренным и образованным человеком: полиглотом, математиком, прекрасным пианистом, невропатологом, биологом и гениальным физиологом. В 1947 году вышел в свет главный труд Н.А.Бернштейна <О построении движений>. Эта книга впечатляет фундаментальностью и новаторством в исследовании сложных механизмов происхождения и развития двигательных функций и построении навыков. Не случайно книга была удостоена Сталинской премии. Однако начавшаяся вскоре вакханалия борьбы с <противниками учения И.П.Павлова> до конца жизни отлучила Н.А.Бернштейна от серьезной научной работы. Его самого объявляют <безродным космополитом> и <лжеученым>, его книги изымают из библиотек, забывают на долгие годы и они становятся настоящей библиографической редкостью. Безусловно, многие кинологи и инструктора служебного собаководства в силу этих объективных причин не знают ни имени, ни тем более учения Н.А.Бернштейна, что наносит большой вред их профессиональной компетенции. Для многих специалистов- кинологов уже давно не секрет, что обучение служебных собак переживает период методологического кризиса, т.е. старые общепринятые методы обучения не могут обеспечить все возрастающих требований регуляции, оптимизации и управления поведением собак. Опыт общения с инструкторами и дрессировщиками показывает, что многие из них предпочитают просто не задумываться над тем, что такое обучение, какие виды обучения существуют и где находятся пределы этого обучения. Теоретические занятия инструкторов, в лучшем случае, ограничиваются поверхностными представлениями об условных рефлексах, теории И.П.Павлова и каких-то маловразумительных мыслях и мотивациях, психике, агрессии, интеллекте и нервной системе. Но, согласитесь, что обучать собак без ясного представления о том, что такое обучение, где находятся его приделы и полагаются лишь на оторванные от теории практические навыки нельзя. Это всегда приведет в тупик. И даже если отдельным инструкторам все же удается достигать определенных результатов за счет изобретательности, работоспособности и многолетнего практического опыта- то этот факт проблему отнюдь не решает, ведь профессиональные достижения большинства инструкторов оставляют желать лучшего. И в первую очередь это происходит из-за низкой теоретической подготовки. С моей стороны конечно было бы наивным пытаться в одной статье ответить на неоднозначные и сложные проблемы обучения, моя цель обозначить лишь пределы обучения путем знакомства читателем с теоретическим наследием Н.А.Бернштейна и поставить вопросы о пересмотре теоретических положений на которые опирается современное отечественное обучение служебных собак. Зачитывание до дыр традиционных кинологических <бестселлеров> и попытки найти в них то чего в них нет ни к чему хорошему привести не может. Необходимо новое творческое прочтение и осмысление первоисточников, трудов корифеев отечественной науки: И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, Д.М.Узнадзе, К.П.Анохина, Л.В.Крушинского и конечно Н.А.Бернштейна. Теоретически современное обучение собак базируется на классической физиологии прошлого столетия для которой характерны две четко определяющие ее черты. Первая- это убеждение, что целое есть всегда сумма своих частей и ничего более, что организм есть совокупность клеток, а все поведение- цепь рефлексов и что глубокого познания этих отдельных кирпичиков достаточно для постижения целого, построенного из них. Вторая- это убеждение, что организм находиться в непрерывно- равновесном состоянии с окружающей средой и что такое стойкое равновесие обеспечивается адекватными, правильно отлаживаемыми реакциями на каждое очередное воздействие среды. То получалось, что все бытие и поведение животного есть непрекращающаяся цепь реакций по схеме <раздражение- ответ>. Знаменем классической физиологии стало оборванная вначале и на конце рефлекторная дуга, а центральной задачей- получение закономерных реакций, как заранее определенных ответов на раздражение. Для обучения собак это давало прочную основу- условный рефлекс. Согласно И.П.Павлова под условным рефлексом понималось <временная нервная связь бесчисленных агентов окружающей животное среды, воспринимаемое рецепторами данного животного, с определенными деятельностями организма>, т.е. индифферентный (именуемый условным) раздражитель приобретает сигнальное значение для организма в результате сочетания его с раздражителем, (безусловным) вызывающим немедленную реакцию. Как определенное движение условный рефлекс рассматривался необходимой составляющей любого навыка. Казалось, что обучение собак не содержит более ни противоречий, ни тайн. Достаточно разбить самый сложный навык на составляющие его условные рефлексы, выработать каждый из них в отдельности и затем, соединив в нужной последовательности можно быть уверенным в правильном построении навыка, и успехе всего процесса обучения. Но все оказалось сложнее. Необоснованное расширение понятия условного рефлекса и приписывание ему значения универсальной составляющей любого поведенческого акта привели к серьезным противоречиям между тем что гласили нормативы и тем, что практически могли сделать инструктора опираясь на методики условно-рефлекторного обучения. Многим стало ясно, что методиками условно-рефлекторного обучения нельзя выработать значительную часть навыков, входящих в нормативы обучения служебных собак (в своих трудах на это косвенно указывали академик П.К.Анохин, профессор Л.В.Крушинский и др.). Среди таких навыков оказались: движение рядом, подзыв собаки, аппортировка предмета, преодоление препятствий (ОКД- общий курс дрессировки), обыск местности, охрана предмета, выборка вещи (ЗКС- защитно-караульная служба), поиск человека по индивидуальному запаху. Для того чтобы подробней разобраться обратимся к основным положениям физиологии активности. Согласно Н.А.Бернштейна, рефлекс- не элемент действия, а элементарное действие, занимающее то или другое место в ранговом порядке сложности и значимости всех действий организма. Рефлекс, т.е. детерминированная кольцевая реакция, вызванная воздействием раздражителя, бесспорно есть реально существующая и наблюдавшаяся в разнообразных видах форма проявления жизнедеятельности собак, но эта форма явно не единственная. Во всяком случае она не позволяет конструировать из рефлексов сложные формы активного поведения. Безусловно, реактивные механизмы поведения играют важную роль, но лишь как технические компоненты приспособительной регуляции действий, но никогда как прямые определители поведения. С точки зрения физиологии активности, движение- это не цепочки рефлексоподобных элементов, которые можно набирать как вздумается, а целостно организованные структуры, постепенное развитие которых процесс длительный и нелегкий. Единственным определителем и для программы двигательного действия и для ее выполнения может являться только оформившаяся и отображенная каким-то образом в мозгу двигательная задача. Для этого собаке необходимо: 1) воспринять и расценить ситуацию; 2) определить во что нужно превратить эту ситуацию своей активностью; 3) определить <вот что нужно сделать>; 4) определить <вот как, с помощью каких двигательных ресурсов это надо сделать>. Акт превращения воспринятой ситуации в двигательную задачу- это всегда заглядывание в будущее. Наметить двигательную задачу- это означает создать в какой-то форме образ того, чего еще нет, но что должно быть. Мозг собаки обладает способностью конструировать не ставшую еще действительностью ситуацию непосредственно предстоящего которую ее биологические потребности побуждают ее реализовать. Такой образ <потребного будущего> служит основанием для оформления двигательной задачи и программирования ее решения. Процесс моделирования мозгом <потребного будущего> всегда реализуется активно. Поэтому утверждения классической физиологии о том, что организм животного лишь пассивно подвергается воздействию стимулов, закономерно реагирует на них и находится в равновесном состоянии со средой оказываются ошибочными и глубоко механическими. Ни один живой организм не мог бы ни двигаться, ни изменяться если бы не постоянные нарушения равновесия. Полностью приспособиться к окружающей среде и достигнуть равновесия с ней- это значит умереть. Современная служебная собака не просто реагирует на ситуацию или сигнально значимый раздражитель,а сталкивается с динамически переменчивой ситуацией. Оценив ситуацию и определив состав двигательной задачи происходит выбор двигательных ресурсов необходимых для достижения полезного результата. Для того чтобы понять как это происходит мы должны обратиться к теории построения движений, но сначала нужно одно важное замечание. С тех пор как первые живые организмы вышли из мирового океана на сушу перед ними возникло огромное множество новых двигательных задач. Благодаря естественному отбору сохранились лишь те животные которые могли их правильно решать, т.е. животные с более разнообразными и совершенными движениями. Этот процесс был неразрывно связан с возникновением и развитием телерецепторов (т.е. <рецепторов на расстоянии>, органов чувств- зрением, слухом, обонянием). Роль телерецепторов в эволюции мозга, нервной системы и поведения огромна. Известное выражение Шеррингтона гласит: <телерецепторы создали головной мозг>. Телерецепторы позволили наиболее приспособленным животным не вступать непосредственно в контакт с новыми, неизвестными раздражителями, а оценивать их на расстоянии и выбирать оптимальную форму поведения, планировать полезный результат и предвосхищать будущее: нападать, чтобы избежать голода; убегать, чтобы избежать гибели; относится индифферентно и т.д. Примитивный мозг древнейших животных позволял решать лишь ограниченное число простейших двигательных задач. В процессе эволюции параллельно с предъявлением животным все более сложных и новых двигательных задач примитивный мозг надстраивается новыми уровнями и все больше усложняется (рис.1). Каждый новый уровень мозга- это целый контингент новых движений и возможность решать все более сложные двигательные задачи. Т.е. чем выше ступень эволюционного развития животного, чем выше его организация, тем сложнее мозг и тем многообразней двигательные ресурсы. Н.А.Бернштейн выделяет 5 мозговых уровней построения движений. Только человеческий мозг содержит все 5 уровней в полном объеме, человекообразные обезьяны и некоторые виды высших млекопитающих могут содержать 4 уровня (хотя контингент их движений уже не полон в сравнении с человеком, особенно это касается 4-го уровня), остальные виды животных содержат от 1 до 3 уровней построения движений. Уровень А- низший подкорковый уровень древнедвигательных регуляций (рубро-спинальный уровень в терминологии Н.А.Бернштейна) представляет собой чистую физиологию. Еще уровень А называется уровнем тонуса, поскольку обеспечивает настройку мышечного тонуса, которая делает возможным осуществления двигательных актов различной сложности. Это еще доконечностный уровень (т.е. присутствовал уже у древнейших животных, стоящих на той ступени эволюции, когда у них еще не было конечностей), специализировавшийся на мускулатуре туловища и шей. Таким же туловищно-шейным он остался и по сию пору, вплоть до нас людей, в то время как более новыми образованиями- конечностями- завладевали более новые уровни. Тут следует понять одну важную закономерность: более низшие уровни построения движений служат фонами (основами) для высших, новых уровней. Т.е. каждый уровень построения с одной стороны является ведущим для целого контингента определенных движений, а с другой стороны- это фоновые движения, т.е. основа для построения более совершенных и сложных движений, ведущихся на более высоких уровнях. Движения, ведущиеся на уровне А- это изменения и поддержания позы или стойки, повороты головы в ту или иную сторону, движения сжатия челюстей собаки (т.е. хватка), движение физиологических отправлений (поедание пищи, дефекация, мочеиспускание), движения совокупления (на рис.2 изображены некоторые движения, ведущиеся на уровне А). Уровень А имеет немалое значение для построения более сложных движений и их координации. Нарушение стойки, низкий постав шеи собаки, вялость мышц, слабая хватка, нарушение работы вестибулярного аппарата- вот что получается при неблагополучии с уровнем А. В заключении характеристики уровня А необходимо прибавить то, что движения этого уровня полностью непроизвольны. Уровень В- высший подкорковый уровень синергий и штампов (таламо-лалидарный уровень в терминологии Н.А.Бернштейна). Еще этот уровень называется уровнем мышечно-суставных увязок. Если уровень А есть уровень моторики туловища и его частей, то уровень В есть уровень конечностей. Он рожден спросом на целостные локомоторные движения, т.е. движения перемещения в пространстве: бега, ходьбы, плавания, полета. Движения уровня В- это движения всего тела с ним одним связанные и безотносительные к чему-либо находящемуся вовне. К таким движениям применялось много названий: двигательные формулы, синергии, узоры или штампы (patterns), низшие автоматизмы. Отличительными особенностями уровня В: 1)способность вести высокослаженные движения всего тела; 2)способность столь же налажено вести движения во времени, обеспечивая правильное их чередование; 3)объединять в общем ритме, соблюдаемом до миллисекунды движения многозвенных цепей конечностей; 4)склонность к штампам, к чеканной повторяемости похожих друг на друга движений. Самостоятельные движения, ведущиеся уровнем В: движения выразительной мимики, эмоциональные движения морды собаки, конечностей и всего тела (принятие угрожающей позы, позы приветствия, подчинения), движения облаивания, полунепроизвольные движения потягивания. Уровень В оторван от телерецепторов. В сложных движениях этот уровень может участвовать двояко: 1)подкреплять локомоцию уровня С, а она в свою очередь обеспечивает фон для движений более высокого уровня; 2)непосредственно создавать фоновые компоненты для одного из высших уровней. Движения уровня показаны на рис.3. Кортикальные уровни построения движений начинаются с пирамидально- стриального уровня пространственного поля С. Пространственное поле- это, во-первых, точное, объективное, восприятие пространства собакой при сотрудничестве всех органов ее чувств, опирающийся вдобавок на весь предыдущий опыт, сохраненный памятью. Во-вторых, это своего рода владение этим пространством. В-третьих, пространственное поле несдвигаемо, однородно, метрично и геометрично. Движения уровня С имеет прежде всего ярко выраженный целевой характер, они ведут откуда-то и куда-то. Движения уровня С всегда обращены на внешний мир, они несут, давят, тянут, берут, рвут, перебрасывают. Это всегда переместительные движения, они отличаются меткостью и точностью. Многие навыки обучения собак ведутся именно на уровне С: движение рядом, подход к проводнику, преодоление различных препятствий, атака или контратака собаки, перетягивание тяжестей (вейтпулинг), буксировка. Переход к уровню С означает скачок и в качестве движений и в их содержании, несравненно более сложном. Самый замечательный признак уровня С- это освобождения от плена собственного тела, который тяготел над предыдущими уровнями. Движения этого уровня овладевают пространством, заполненным объектами, имеющими размер, форму и массу. Некоторые движения уровня С показаны на рис.4. Следует сказать, что класс движений уровня С образует собой "потолок" моторных возможностей у высших рептилий, птиц и низших млекопитающих. Уровень D- теменно-премоторный уровень действий. Если об уровне С можно сказать, что он еще не совсем кортикальный, то уровень D- это высший кортикальный уровень. Значительная часть движений уровней А, В и С принадлежат животным не в меньшей степени чем человеку. Более того, многие виды животных обладают более высоким развитием движений уровня пространственного поля чем у человека; более быстрым и выносливым бегом, лучше лазают, совершеннее плавают, обладают более тонкой телерецепторной ориентировкой, более метким, точным и эффективным нападением. Уровень D в основном принадлежит человеку, хотя Н.А.Бернштейн указывает на то, что он представлен в виде отдельных проявлений у наиболее высокоразвитых млекопитающих- лошади, собаки, слона. Даже у высших обезьян процент этого уровня очень мал. Ведущим мотивом в уровне действий есть предмет, вернее даже не сам предмет, как геометрическая форма, а смысловая сторона действия с предметом. Сам предмет может фигурировать в этом действии и как объект и как орудие. Пространством в котором организуются предметные действия обладают целым рядом особенностей. В отличие от уровня С, где пространство представляет собой геометрическую форму, здесь происходит разбиение пространства на категории, т.е. геометрическая форма заменяется топологической схемой. Время также проделывает не меньший путь развития от уровня к уровню, но его эволюция изучена меньше. В уровне синергий и штампов оно проступает как ритм, в уровне С- как момент, а в уровне действий- как смысловая или причинная последовательность. Время в уровне D организуется также топологически и категориально: в нем откристаллизовываются элементы "прежде", "потом", "сейчас" и т.д. Движения в уровне предметного действия D- это смысловые акты, это уже не столько движения, сколько поступки, определяемые смыслом поставленной задачи. Эти действия строятся, как поведенческие цепи или модели поведения, более или менее сложные по составу и имеющие в качестве связей между составляющими элементами не пространственные, а смысловые мотивы не сводимые к простым перемещениям вещей в пространстве. Движения в уровне D ведет не пространственный, а смысловой образ и двигательные компоненты моделей поведения уровня действий диктуются и подбираются по смысловой сущности предмета и того, что должно быть проделано над ним. Итак, в отношении к предмету смысл действий уровня D состоит уже не в его перемещениях, а в гораздо более разнообразных и сложных формах изменения окружающей действительности. Уровень D обладает большой упражняемостью и высокой автоматизируемостью. Автоматизируются не смысловые элементы, а технические свойства выполнения действий. Для этого привлекаются в качестве фонов нижележащие уровни вплоть до уровня С. Но в них предметный уровень не находит готовых автоматизмов, а должен их вырабатывать. Следовательно, эти высшие автоматизмы являются благоприобретенными. Вкратце необходимо рассмотреть процесс автоматизации. Автоматизация- это переключение тех или иных структурных компонент двигательного акта на нижележащие, в данный момент не осознаваемые уровни. Активное внимание разгружается, в движении образуются неосознаваемые компоненты, непроизвольные и все более адекватные и оптимальные. Координационный контроль над автоматизированными движениями осуществляется на уровне D, уже осмысляя весь процесс в целом и решая основную смысловую задачу. К уровню D могут быть отнесены следующие действия служебных собак, обусловленные смыслом поставленных задач и представляющие собой модели поведения: охрана предмета и другие охранные модели поведения, выборка вещи (существует как минимум 6 уровней сложности выборки, в нормативе ЗКС- 2-ой уровень сложности), выборка следа по запаху вещи, движение по следу и выборка человека со следа, действия поисково-спасательных собак, действия пастушьих собак, модели поведения собак поводырей, сторожовка в движении, зигзагообразный организованный обыск местности. Движения уровня D показаны на рис.5. Уровни лежащие выше уровня действий- это группа уровней Е. В уровень D не попадают: символические или условные смысловые действия к которым в первую очередь относятся координации речи и письма, двигательные цепи объединяемые не предметом, а мнестической схемой, отвлеченным заданием или замыслом, например художественное исполнение, движения, изображающие предметные действия при отсутствии реального объекта этого действия, предметные действия для которых предмет является вспомогательным средством для абстрагированных непредметных соотношений. Это свидетельствует о существовании более высоких уровней чем D. Уровни Е изучены пока недостаточно, но уже сейчас видно, что ни одно из действий уровня Е недоступно животным, эти уровни можно назвать чисто человеческими. Мы очень кратко и схематично рассмотрели уровни построения движений. Теперь многие трудные для понимания вопросы могут стать более понятными. Таких вопросов довольно много. Например, вопрос о том, что каждый животный вид имеет свой "потолок" моторный возможностей. Очевидно это когда-то повлияло на успешную доместикацию одних видов (например, лошади и собаки) и недостаточную доместикацию других (например, кошачьих). Еще более интересный вопрос- это индивидуальные и породные моторные возможности или "моторные профили" по выражению Н.А.Бернштейна. Эти обусловленные конституцией животного соотношения между степенями совершенства и способностью к развитию отдельных уровней построения очень близки к понятию индивидуальной или породной моторной одаренности. Но на современном уровне развития наук о поведении и биомеханики моторная одаренность не подлежит конкретному и окончательному методологическому осмыслению, поскольку включает очень трудный пункт количественной оценки. Но стремиться к составлению точных породных "профилей" все же необходимо. Это особенно актуально для проведения экспертиз, где каждое животное должно быть описано не только в статике, но и в динамике, т.е. в движении. Экспертам важно знать, что именно они оценивают, движения каких уровней построения и что они сами понимают под своими собственными оценками движений ("хорошие движения", "легкие", "гармонические" и т.д.). К сожалению, современные стандарты отдельных пород дают слишком общие характеристики и описания движений. Приведу пример характеристики движений стандартами. "Движения гармоничные, уверенные, сильные, нескованные, с хорошей шириной шага" "Движения. Энергичные, исполненные силы и благородства". Согласитесь, что догадаться о каких двух породах идет речь невозможно (1- ротвейлер, 2- нем.боксер). Необходимо уходить от подобных вольных, художественных описаний с эпитетами и прилагательными, а стремиться к более точным, количественным параметрам. Только тогда удастся избегать субъективных оценок и ошибок. . Часть 2 (практическое применение и комментарий) В первой части статьи были рассмотрены общие сведения о движениях: основные положения физиологии активности, развитие двигательных функций в процессе эволюции и уровни построения движений общие для животных и человека. Вторая часть посвящена практическому применению знаний об уровнях построения, рассмотрению некоторых проблем обучения собак, а также дана новая концепция построения двигательных навыков и моделей поведения. Рассмотрим, что дает инструкторам и кинологам знание уровней построения движений. Во-первых, обосновывает сам процесс обучения, то есть дает ясные и законные объяснения его необходимости. Вопрос "нужно ли обучать собак?" сам по себе неправомочен. Обучать собак необходимо и никаких сомнений на этот счет быть не должною. Тем не менее, разговоры о том, что некоторые породы не нуждаются в обучении (в основном охране и защите), несмотря на всю из несерьезность возникают с завидным постоянством. Разберемся подробнее в необходимости обучения защите и охране (конечно при условии, что владелец хочет этого). Если речь заходит о ненужности этих видов обучения, то аргументация всегда сводится к одному "умение защищать и охранять в крови у этих собак", то есть, имеется в виду, что эти формы поведения передаются по наследству. Известный российский ученый, профессор Л.В.Крушинский указывал на то, что поведение животных состоит из инстинктов, элементарной рассудочной деятельности и обучения. Причем по наследству передаются только инстинкты и рассудочная деятельность. Обучение же представляет собой формы приобретенного в процессе жизнедеятельности поведения и по наследству обучение никогда не передается (это известно давно, с тех пор, как наукой была доказана ошибочность утверждения Ж.Б.Ламарка о наследовании приобретенных признаков). В осуществлении любого поведенческого акта принимают участие все три составляющие (инстинкты, рассудок, обучение), но удельный вес каждой из них в каждом конкретном случае свой. Если исключить обучение, то остается, что защита и охрана являются формами поведения, ведущимися на основе инстинктов и рассудочной деятельности. Сначала об инстинктах... В дрессировке, действительно, инструкторами часто используются выражения "инстинкт охраны", "инстинкт защиты", "инстинкт добычи", но это не более чем профессиональный жаргон. Под этими терминами отнюдь не подразумеваются настоящие инстинкты, такие например, как половой, ориентировочный, пищедобывательный и так далее. Даже если сделать огромное допущение, что "инстинкты" охраны и защиты существуют, то это вовсе не значит, что они передаются по наследству как готовые движения или навыки. Их науки известно, что любой инстинкт (как и всякий признак) предается как наследственно обусловленный диапазон вариаций своего проявления. Этот диапазон называется в генетике нормой реакции. На практике, передающиеся по наследству формы оборонительного поведения собак варьируют достаточно широко: от легкого еле заметного мышечного напряжения и вздыбленной шерсти до наивысших форм агрессивности (безудержного стремления убивать). Наивысшие формы агрессивности встречаются крайне редко и могут исчисляться сотыми долями процента от общего поголовья. У остальных так называемый "инстинкт охраны" укладывается в определение активно или пассивно-оборонительной реакции. Как правило, активно и пассивно-оборонительные реакции у необученной собаки проявляются одновременно и представляют собой начальные движения намерения, демонстрации, ритуальные обозначения хваток без сжатия челюстей. Это фрагментальные, неточные и незавершенные движения. Наверняка многие видели как это происходит: собака лает, бросается, делает попытку схватить, но в то же время мечется, поджимает хвост, отскакивает назад при малейшей активности противника. Такое поведение необученной собаки хоть и хаотично, но вполне нормально и свидетельствует лишь об одном- такую собаку необходимо обучать. Роль обучения сводится к формированию такого поведения, при котором хаотичность движений при первом столкновении с ситуацией заменяется в процессе многократного повторения этой ситуации правильными, точными и завершенными движениями. Собаки с нормальной оборонительной реакцией в активной форме могут правильно расценить ситуацию, определить "во что" нужно ее превратить собственными действиями и даже определить "вот что нужно делать", но исполнить и использовать необходимые двигательные возможности им уже не под силу. Собаки тут же начинают процесс самообучения методом проб и ошибок: они делают "пробы" правильности тех или иных движений, постоянно оценивая собственные "ошибки" (отсюда и хаотичностью, то есть "ставят костыли" будущих навыков и движений по выражению Н.А.Бернштейна. Теперь о рассудочной деятельности, вернее о способности некоторых собак без обучения защищать и охранять своих владельцев, приняв единственно верное решение в конфликтной ситуации. Такие собаки действительно бывают, но их очень мало и их "сверх способности" могут быть отнесены скорее к патологии, чем к норме. Любые повторения таким собакам конфликтной ситуации всегда ведут к ухудшению активно-оборонительной реакции и решения двигательной задачи. После нескольких повторений у них наступает либо выраженный невроз и их приходится лечить бромом и кофеином по методу И.П.Павлова, либо они просто отказываются работать, поскольку понимают, что раз ситуация повторяется значит она не настоящая. Одним словом "горе от ума". Возникновение неврозов и неадекватного поведения у таких собак хорошо объясняет Л.В.Крушинский. Он пишет: "...само решение представляет трудности для животного. Оно вызывает резкое возбуждение мозга, после которого проявляются отказы от решения задачи. Следует подчеркнуть,что не само предъявление задачи, а именно правильное ее решение приводит к указанному нарушению поведения животного. У животных которые плохо решают задачу или вообще неспособны к ее решению, нарушения поведения, как правило не наблюдаются. У них многократное предъявление задачи приводит к постепенному увеличению доли правильных решений за счет обучения". Во-вторых, знание уровней построения движений обозначает пределы условнорефлекторного обучения, поскольку позволяет определить какие движения являются, а какие не являются условными рефлексами. Как известно, все условные рефлексы можно разделить на классические и инструментальные. Это два вида поведения, которые были описаны как респонденты и операнты (Скиннер) или условные рефлексы I и II типов (Конорский). Они различаются в следующем. В случае выработки классического условного рефлекса через определенный интервал после предъявления условного раздражителя предъявляется какой-то подкрепляющий безусловный раздражитель, немедленно вызывающий нужную реакцию. При этом характер реакции животного не имеет принципиального значения. Подкрепление дается независимо от того, будет реакция или ее не будет. Таким образом, собственное активное поведение животного сводится здесь к минимуму. Тем не менее при этом вырабатывается условный рефлекс, то есть возникает условная реакция, которая частично или полностью имитирует безусловную реакцию. Что касается инструментальных условных рефлектов, то в этих рефлексах существенную роль играет реакция животного. Ю.Конорский дает такое определение: "Инструментальные условные рефлексы- это рефлексы, в которых ответ на данный раздражитель производится движение, выполняя которое, животное либо обеспечивает себя привлекающим безусловным раздражителем... либо избегает отвергаемого раздражения". Для того, чтобы лучше разобраться с различиями между классическими и инструментальными условными рефлексами рассмотрим схемы их выработки. Допустим, мы вырабатываем классический условный рефлекс- слюноотделение или одергивание лапы на звук. Условным раздражителем является звук (S) сам по себе индеферентный (т.е. безразличный) и не вызывающий никакой реакции. Правильную реакцию слюноотделения вызовет предъявление пищи, т.е. адекватный безусловный раздражитель (S). Если мы попытаемся использовать пищу для того, чтобы научить собаку отдергивать лапу- ничего не получится, поскольку пища- не является в этом случае адекватным безусловным раздражителем. Адекватным безусловным раздражителем, вызывающим немедленное одергивание лапы будет удар по лапе током. Схема выработки классического условного рефлекса приобретает следующий вид (см.рис. 1а). После некоторого количества повторов упражнения по этой схеме, реакция R наступает после предъявления животному условного раздражителя S, а безусловный раздражитель можно уже не использовать. Классический условный рефлекс по Павлову- выработан. В тех же случаях, когда ожидаемая реакция не вызывается немедленно адекватным безусловным раздражителем, мы имеем дело с инструментальным условным рефлексом. Допустим мы хотим научить собаку нажимать на педаль по команде (S). Тут мы имеем дело с простым инструментальным рефлексом. Ни один безусловный раздражитель (S) не вызовет немедленного нажатия на педаль R. Если мы пустим собаку побегать возле педали, то рано или поздно она скорее всего случайно наступит на педаль. Нашей задачей будет успеть предварительно (или в момент наступания) подать нужную команду (S) и сразу после нажатия дать пищевое подкрепление. После этого вероятность того, что собака вновь нажмет на педаль значительно увеличится. После нескольких подкрепленных пищей (S1) правильных реакций R собака будет самостоятельно нажимать на педаль после команды S. Образуется следующая схема выработки инструментального условного рефлекса. (см.рис. 1б) Из рис.1 хорошо видно отличие классического и инструментального условных рефлексов, которое состоит в разной роли подкрепления. В первом случае подкрепление (безусловный раздражитель S1) обязательно должно вызывать немедленную ожидаемую нами реакцию, в противном случае условный рефлекс не образуется. Во втором случае, подкрепление должно следовать сразу за ожидаемой реакцией R или вообще совпадать с реакцией. При выработке инструментальных условных рефлексов с подкреплением необходимо работать очень точно и умело, иначе условные рефлексы или не образуются или образуются не те что надо. Как таблицу умножения надо знать следующее правило: закрепляется только то, что подкрепляется. То есть, если вы отрабатываете движение рядом со своей собакой и даете ей лакомство на остановках при усадке у ноги, так как это часто советуют- вы подкрепляете не движение рядом, а усадку. Роковой ошибкой советской школы дрессировки были не нормативы ОКД-ЗКС, а стремление вырабатывать входящие в них навыки по схеме классических условных рефлексов по Павлову и полное игнорирование схемы инструментальных рефлексов по Скиннеру. По всей видимости это произошло из-за идеологических соображений (кстати, нечто подобное было и вокруг кибернетики). А ведь многие навыки советских нормативов являются инструментальными рефлексами, другие цепочками инструментальных рефлексов и элементарных движений, третьи- либо двигательными моделями поведения либо вообще являются отсутствием каких-либо реакций, а значит и рефлексов (например, выдержка, отказ от приманки, отношение к выстрелу). И ни один навык советских нормативов не представляет собой классического условного рефлекса в чистом виде, как в вышеприведенных примерах (слюноотделение, одергивание лапы). Поэтому в итоге нормативы советской школы дрессировки перестали воспроизводиться. Так, например, в 1996 году на традиционном Кубке Москвы по ОКД-ЗКС всего пять собак из сотни участников смогли выполнить норматив ЗКС и получить квалификацию, а на чемпионате Украины 1997 года- ни один участник не получил квалификацию по ЗКС (см. отчет в журнале "Друг" №1 за 1997 год и отчет УФСС "Zoofito" №7 за 1997 год). Сведения о классических и инструментальных рефлексах, пределах условно-рефлекторного обучения, уровнях построения движений можно представить в виде таблицы 2. Таблица позволит по-новому рассматривать наиболее популярные навыки обучения и оценивать их двигательную сложность. Таблица 2 Навык Что собой представляет навык Движение рядом с проводником Поведенческая цепь, состоящая из элементарных движений (шагов, поворотов), которые образуют локомоцию, и инструментальных рефлексов (усадок при остановке, поворотов на месте) Выдержка на месте Отсутствие реакции на внешние раздражители Преодоление препятствия Цепь самоподкрепляемых элементарных движений (локомоция, прыжок, приземление). Подкреплением служит конечный результат, т.е. преодоление препятствия. Аппортировка предмета Поведенческая цепь, состоящая из последовательности элементарных движений и инструментальных рефлексов. Как правило, строится на основе врожденной мотивационной доминанты (т.н. апортировочном поведении) Полоса препятствий (аджилити) Сложная поведенческая цепь, состоящая из нескольких более простых цепей, самоподкрепляемых элементарных движений. Подкреплениями служат промежуточные результаты, т.е. преодоления различных препятствий Задержание, лобовая атака, отражение неожиданного нападения Цепь самоподкрепляемых элементарных движений (локомоция, хватка). Подкреплением служит конечный результат, т.е. успешная хватка. Как правило, строится на основе сформированной мотивационной доминанты (инструментальная агрессия или агрессия охотника). Эта мотивационная доминанта является сформированной, а не врожденной, поскольку собакам охота на человека не свойственна Охрана вещи, охрана проводника на местеи в движении, охрана территории Модель поведения, состоящая из т.н. охранного поведения (облаивание, угрожающие стойки, рычание и т.д.) и цепи самоподкрепляемых элементарных движений (локомоция, хватка). Строится на основе сформированной мотивационной доминанты и элементарной рассудочной деятельности Выборка, движение по следу нижним чутьем, зигзагообразный организованный обыск местности нижним чутьем (действия поисково-спасательных служебных собак), сторожевка в движении Не поддается однозначному определению из-за недостатка научно обоснованных данных (до сих пор наука не сформулировала единую теорию запахов и не смогла доказать существование индивидуальных запахов). Представляют собой Сложные модели поведения, сформированные на основе плохоизученных комплексных доминант и элементарной рассудочной деятельности Действия пастушьих собак по загону стада Представляют собой сложные модели поведения, строящиеся на основе породных мотивационных доминант (т.н. пастушье поведение или пастушьи инстинкты) и элементарной рассудочной деятельности Из таблицы видно, что условно-рефлекторной методикой обучения можно выработать лишь некоторые навыки, а используя схему классических условных рефлексов- вообще ничего. Если нельзя научить собаку нажимать на педаль методом классических условных рефлексов, то что уж говорить о движении рядом, охране, выборке вещи и т.д. Для этих навыков никогда не было и не будет адекватных безусловных раздражителей, вызывающих их немедленное исполнение. Таблица так же вводит несколько новых понятий: процессуальная С1 и финальная С2 точности в уровне пространственного поля, доминирующая мотивация, мотивационная доминанта, перенос по навыку, стабильная поведенческая установка. В процессе дальнейшего изложения и в последующих публикациях каждое из этих понятий будет подробно раскрыто. Сейчас же для успешного продвижения вперед следует сказать следующее. Движения ведущиеся в уровне пространственного поля С всегда характеризуются точностью без которой невозможно успешное решение самой двигательной задачи. В одних случаях точность носит завершающий, финальный характер (например, хватка, завершающая атаку собаки и определяющая успешность этой атаки). В других случаях точность принимает процессуальный характер и поддерживается по ходу самого движения, обеспечивая тем самым успешность решения двигательной задачи (например, движение рядом, при котором собаке постоянно необходимо занимать точное положение в пространстве). Таким образом уровень пространственного поля распадается на два подуровня подуровень С2 для которого характерна финальная точность и подуровень С1 для которого характерна процессуальная точность. Успех процесса обучения во многом зависит от мотивации. Мотивация как состояние организма возникает в следствии возбуждения специфических мозговых структур (называемых мотивационными центрами). Мотиваций довольно много- это голод, жажда, половое возбуждение и т.д. На основе гормональных и метаболических изменений в организме, которое происходят постоянно степень возбуждения какого-то одного мотивационного центра может становиться выше чем степень возбуждения остальных центров, т.е. высокое возбуждение этого центра тормозит другие центры. Такая мотивация носит уже не обычный, а доминирующий характер и называется доминирующей мотивацией. Дальнейшее повышение степени возбуждения этого мотивационного центра приведет к тому, что он будет не только тормозить окружающие его центры, но и усиливаться за счет них, переключая на себя возникающие в них процессы возбуждения. Т.о. этот мотивационный центр представляет собой господствующий очаг возбуждения и называется мотивационной доминантой. Тут умышленно используется термин "мотивационная доминанта", а не просто доминанта, как это часто принято, поскольку доминанты могут быть разными и не иметь отношения к мотивации. Доминанту можно сформировать, например, в спинном мозгу лягушки, как это делал первооткрыватель доминанты академик А.А. Ухтомский. Такая доминанта никакого отношения ни к мотивации, ни к обучению, ни к поведению не имеет. Принцип доминанты отнюдь не противоречит и не противостоит условно-рефлекторному обучению, а скорее наоборот выступает его дополнением и логическим развитием. А.А.Ухтомский писал: "Доминанта- это господствующая направленность рефлекторного ведения субъекта в окружающей среде". Более подробно на эту тему будет рассказано в статье "Рефлекс, мотивация и доминанта в обучении служебных собак". В-третьих, знание уровней построения определяет принципиально новую схему выработки двигательных навыков и моделей поведения. Казавшееся вначале многим парадоксальным представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не мышцы и не челюсти собаки, а мозг оказывается абсолютно верным. Большую поддержку этому новому представлению оказала теория условных рефлексов. В теории условных рефлексов факт индивидуального прижизненного запечатления следов в центральной нервной системе имеет конкретную и четкую трактовку проторения связующих путей в мозгу животного в результате многочисленных и настойчивых повторений условного сочетания. Из таблицы 2 видно, что многие навыки включают в себя в качестве составляющих частей от одного до нескольких условных рефлексов, но это вовсе не значит, что выработав каждый из этих рефлексов в отдельности, мы построим навык. Именно это заблуждение долгое время считалось верным. На самом же деле навык- это совершенно независимая отдельная структура, представляющая собой освоенное умение решать тот или иной вид двигательной задачи. Ни один навык нельзя отработать простым соединением составляющих его частей. С самого начала отработки любой навык должен воспроизводиться полностью, хотя понятно, что сразу он и не получается. Построение навыка, обыгрывание всего разнообразия внешних условий требует длительного времени. Н.А.Бернштейн предлагает разбить этот процесс на два периода. Первый период (автоматизация) включает: 1) установление ведущего уровня построения движений; 2) определение двигательного состава движения; 3) выявление необходимых коррекцией для всех деталей и элементов движения, характера и степени точности фоновых движений; 4) переключение коррекцией в соответствующие низовые уровни (т.е. собственно автоматизация движения). Второй период (стабилизация) включает: 1) осваивание фоновыми уровнями элементов двигательного состава, переключенных в них в процессе автоматизации и срабатывание отдельных фоновых уровней с ведущим и между собой; 2) завершение той стороны автоматизационного процесса: которую обозначают как стандартизацию двигательного состава и его элементов; 3) осуществление собственно стабилизации движений- укрепление устойчивости его сторон и деталей против сбиваемости. В данном случае нет возможности останавливаться на каждой позиции и подробно ее рассматривать, поэтому рассмотрим лишь наиболее принципиальные моменты предлагаемой Н.А.Бернштейном концепции выработки двигательных навыков. Третья позиция первого периода- выявление необходимых коррекцией- бесспорно самая трудоемкая из всех позиций периода автоматизации. Центральная нервная система начинает уяснять на какого рода коррекции имеется спрос в тех или иных элементах движения. Далее центральная нервная система определяет какие фоновые уровни обладают в своем арсенале наиболее подходящими средствами для этих коррекцией. В начале движение обязательно строится как одноуровневое, имея в распоряжении только коррекции ведущего уровня. Когда основные необходимые коррекции определились, то ведущий уровень либо в состоянии как-то обеспечить эти необходимые коррекции, либо он лишен необходимых качеств для них. В первом случае эти временные "костыли" коррекцией дают возможность движению кое-как выполняться на суррогатных коррекция, а тем временем в фоновых уровнях успевают подобраться или сформироваться настоящие необходимые фоновые коррекции. В других случаях в ведущем уровне может вовсе не оказаться необходимых коррекцией, отсутствие которых равносильно срыву движения. Так бывает когда требуемые коррекции предоставляют собой освоенные ритмы (увязки) движения мышц из таламо-паллидарного уровня В (например, движение рядом, задержание, лобовая атака; см.таб.2). В этих случаях ведущему уровню локомций С недостает необходимых ритмов без которых эти движения просто неосуществимы. По началу движение просто не выходит. По отношению к движениям указанного типа имеется один интересный закон: 1) все движения этого типа в какой-то момент обучения постигаются сразу, как по наитию (к "инсайду" это не имеет никакого отношения); 2) раз выполненное правильно движение этого типа не утрачивается пожизненно. Этот внезапный постигающий скачок означает, что в этот момент вступает в строй выработавшаяся в уровне В основная фоновая коррекция (т.е. усвоен ритм движения мышц). Движение не получалось до сих пор именно по тому, что в распоряжении ведущего уровня не было подходящих коррекцией, даже суррогатных. Из "человеческих" движений этого типа в пример можно привести: плавание, ходьбу по канату и особенно езду на велосипеде (где ученик "вдруг" поехал без посторонней помощи). Основной секрет таких навык заключается не в каких-нибудь особых телодвижениях, а в особого рода ощущениях и коррекция. Четвертая позиция первого периода- собственно автоматизация движения. Автоматизация движения может состоять либо в использовании готовых фонов, выработанных ранее для другого навыка, либо в выработке специальных фоновых автоматизмом. Важное обобщение: в каждом сложном движении всегда осознается только состав его ведущего уровня. Граница между произвольными и непроизвольными движениями отнюдь не совпадает с границей между движениями познавательными и бессознательными. Движения, ведущиеся на уровне С2 и выше, всегда произвольны, в уровне С1 есть уже некоторый процент непроизвольных движений, в уровне В непроизвольных движений чрезвычайно много, а в уровне А непроизвольны все движения. Необходимо различать фоны и автоматизмы. Фонами называются такие элементы движения, которые при других ситуациях могут встречаться как самостоятельные движения на соответствующих низовых уровнях в роли ведущих. Элементы движения, создаваемые ведущим уровнем наслаиваются на эти фоны, управляя ими, но не создавая в фоновом уровне никаких существенно новых двигательных комбинаций (например, локомоция при задержании, разбег при преодолении препятствий). Природа автоматизмов сложнее. Автоматизмы- это координации, реализуемые на низовых уровнях, не содержащиеся сами по себе в движениях этих уровней, а возникающие под влянием вышележащих уровней. Т.о. автоматизм есть новая координация в уровне N, создаваемая в нем вышележащим уровнем Р. Автоматизмы подразделяются на низшие, обслуживающие ведущий уровень пространственного поля С и высшие представляющие собой фоновые элементы для действия уровня D. Совершенно ошибочно представлять автоматизмы как стойкие стереотипы. Автоматизмы обладают присопосбительной вариативностью и пластичностью. Существенная особенность автоматизмов в том, что они не нуждаются в сознании для своего протекания. В качестве примеров фоновых автоматизмов можно привести: коррекции ритма движения рысью (при движении рядом), коррекции толчка (преодоление препятствий), коррекции отпускания противника и возвращения к проводнику (при охране) и т.д. Автоматизация всегда осущесвляется в несколько этапов по числу элементов, которые приходится по ходу построения навыка подвергнуть автоматизированному переключению. Каждое очередное переключение совершается не постепенно, а скачком- новшеством, которое обнаруживается при очередном возобновлении упражнения. Автоматизация всегда представляет собой непременный скачок по качеству. Теперь мы подошли к тому, чтобы разобраться с тем что такое "перенос по навыку". Перенос по навыку- это использование автоматизмов, выработанных для навыка А в построении формируемого навыка В. Пока это явление мало изучено... Второй период построения навыка характеризуется тем: что на его протяжении имеется 3 качественно различных позиции, которые не имеют между собой четких временных границ. Эти различные процессы обычно текут параллельно, все время взаимно для друг на друга. Срабатывание- это внутренее увязывание движений, обеспечение согласованной работы коррекций между различными фоновыми уровнями, а также между всеми этими фоновыми уровнями и ведущим уровнем. Параллельно с процессами срабатывания идут процессы стандартизации. Любой двигательный акт протекает в переменчивом силовом поле, создаваемом как внешними так и реактивными силами. При наличии у органов движения большого избытка степеней свободы эти неподвластные организму силы оказывают на движение всякого рода сбивающие воздействия, борьба с которыми осуществляется посредством коррекций. Каждой детали и стороне движения соответствует определенная степень допускаемой вариативности- область вариаций еще не оказывающих на движение сбивающего воздействия. Борьба со сбивающими воздействиями проходит в двух направлениях: 1) не дает движению выходить за рамки допускаемой вариативности; 2) компенсирует сбивающие факторы во избежании и деструктивных воздействий на движения и де автоматизации. Первое направление борьбы стремится придать движению устойчивые формы и называется стандартизацией. Вторая, придающая движению сопротивляемость де автоматизирующим воздействиям- стабилизацией. Остановимся подробнее на стабилизации, поскольку она имеет огромное значение для обучения собак. Начнем с примера. Опустим две разные собаки А и Б могут с одинаковым совершенством выполнять один и тот же двигательный навык, обнаружив при этом равную степень точности и автоматизированности, при условии протекания этого навыка в оптимальной и стабильной обстановке. Однако достаточно возникнуть каким-нибудь осложняющим, сбивающим воздействиям внешнего происхождения или различным вариациям, произвольно несенным инструктором: проводником или фигурантом, чтобы выявилась резкая разница в состоянии двигательного навыка у обоих собак. У собаки А эти внешние воздействия или произвольные вариации движения вызовут частичный или полный распад навыка, т.е. де автоматизацию. В то же время у собаки Б никаких нарушений не наступает. Сопротивляемость сбивающим воздействиям называется стабильностью двигательного навыка. Сбивающие факторы подразделяются на внешние и возникающие внутри самого движения. К внешним сбивающим факторам относятся такие воздействия как: отвлекающий шум, резкое освещение, холод, жара, утомление, боль, интоксикация, недомогание, нарушения в работе органов чувств. Ко второй группе сбивающих факторов относятся воздействия возникающие в самой двигательной задаче: смена привычной защитной амуниции, скользкость, вязкость, неровность почвы применительно к локомоциям и атакам (см.рис.8, где вязкость и неровность почвы привели к сбиванию атаки собаки). На всем протяжении второго периода выработки навыка должно совершаться обыгрывание реально встречаемых осложнений, так чтобы ни одно из них не могло застать собаку врасплох. На все это, конечно, требуется много времени, поэтому многие опускают этот этап, пытаясь сократить этим сроки обучения. Но в дальнейшем навыки у собаки будут сбиваться под любыми воздействиями. Примеров такого ошибочного обучения в последнее время очень много: то собаки слушаются только на дрессировочных площадках, то защищают только от определенных фигурантов, одним словом для выполнения навыка нужны какие-то определенные стабильные условия. Теперь более подробно о де автоматизации. Де автоматизация наступает: 1) когда по какой-нибудь причине данный подчиненный уровень становится ведущим; 2) когда движение, выработавшее себе автоматизированный фон при ведущем уровне N, само переключается на непривычный уровень Р. Если упражнение строится само по себе или ошибочно разучивается не на том уровне: на котором должен протекать навык, то автоматизация все равно собьется, если переключиться на нужный ведущий уровень. Из обучения собак к таким ошибкам относится: тренировка атаки в наморднике. При атаке в наморднике ведущий уровень С! (поскольку намордник в принципе исключает финальную точность С2), поэтому попытка переключиться на нужный уровень в реальном конфликте может приводить только к срыву движения. Н.А.Бернштейн утверждает, что угроза де автоматизации относится ко всякого рода имитациям или передразниваниям натуральных движений. В лучшем случае такая псевдотренировка оказывается просто бесполезной, а в худшем- она может сбить правильные автоматизмы, которые успели выработаться у собаки другими путями. Процесс стандартизации деталей движения и процесс расширения диапазона опускаемой вариативности идут во взаимовстречных направлениях к общей цели- стабилизации навыка. В-четвертых, знание уровней построения движений позволяет определить двигательную сложность любого навыка или норматива, что дает возможность инструкторам соизмерять ее со своими знаниями, опытом, квалификацией и не браться выполнять ту работу, которая им не под силу. В последнее время в дрессировке проявляется очень опасная тенденция- это упрощение нормативов и смягчение нормативных требований при испытаниях собак. Наиболее трудные навыки попросту исключаются из нормативов (например, часто из ЗКС пытаются исключить выборку вещи, обыск местности, охрану вещи либо смягчить требования на испытаниях, т.е. провести охрану вещи на привязи, выборку- знакомого запаха и т.д.). Это совершенно недопустимо. Если проводятся испытания по какому-либо нормативу, то он должен иметь силу обязательного для всех закона, отступать от буквы которого никто не имеет права. Нечего корректировать нормативы, лучше корректировать собственную квалификацию. Ни одной дрессировочной школе в мире не удалось полностью избежать упрощений нормативов и смягчений нормативных требований. Этим страдают даже такие общепризнанные нормативы как IPO, SchH, Mondioring, ОКД-ЗКС. Например, в IPO и SchH упрощены розыск (нет выборки), защита (боевые возможности ограничены хваткой за рукав), исключена охрана (вещи и проводника), в Mondioring значительно смягчены по сравнению с IPO требования по послушанию, обыску местности, опущен розыск, ОКД-ЗКС содержит наиболее полный перечень навыков, но о судьбе этих нормативов мы уже говорили... Необходимо понимать тот факт, что в некоторых нормативах (IPO и SchH, например) умышленно допущены некоторые упрощения в защите и розыске по той простой причине, что по этим нормативам проводятся ежегодно множество соревнований, в том числе и Чемпионаты мира. Раз проводятся соревнования, работу собак необходимо сравнивать между собой, а для этого нормативы и навыки, входящие в них должны быть хорошо стандартизированы. Специфика же подобных соревнований такова, что там все участники работают очень сильно. Теперь представим себе, что все эти собаки будут действовать по-разному, например, в разделе. С (защита), т.е. одна кусает фигуранта за руку, другая- за ногу, третья- в корпус. Оценить кто лучше невозможно- это дело вкуса и убеждений судьи. Тут-то и нужна стандартизация, благодаря которой все собаки работают одинаково, т.е. кусают дрессрукав. Таким образом, многие упрощения и смягчения требований общепризнанных нормативов обоснованы и законны, т.е. вне критики. Все эти нормативы представляют собой достаточно удачные компиляции (в хорошем смысле слова), они составлены не творчеством отдельного инструктора, а представляет собой сборник практических и теоретических наработок многих инструкторов или даже нескольких поколений инструкторов. Дело в том, что обучение служебных собак- это конечный набор дисциплин (послушание, защита, охоага, розыск) в каждую из которых входит конечное число навыков. И дисциплины, и входящие в них навыки не придуманы в Германии, России или Франции, они сложились давным-давно в процессе многовекового использования служебных собак. То есть "придумывание" какого-либо нового навыка- занятие совершенно бессмысленное и бесполезное, можно по-другому интерпретировать навык, но не придумать. К сожалению, у нас часто получается, что, несколько видоизменив какой-либо навык, причем, как правило, не в лучшую сторону, пытаются представить его как открытие в области дрессировки. Например, так произошло с навыком "защита от нескольких нарушителей". Некоторые специалисты вполне серьезно утверждают, что этот навык отличает нашу дрессировку от французского Mondioring в лучшую сторону. У них, дескать во Франции "охрана вещи", а тут- "защита от нескольких (!) человек". И чем же это сложнее "охраны вещи", чем "защита от нескольких человек" отличается от просто защиты? Да ничем! И там и тут ведущий уровень построения навыка. С", а вот при "охране вещи" уровень D, предметное действие, целенаправленное поведение. На основе теории построения движений и физиологии активности Н.А.Бернштейна можно делать множество полезных обобщений относительно обучения, модернизировать методики, уточнять нормативы. Теоретическое наследие Бернштейна только начинает оказывать влияние на практику двигательных занятий человека (куда относит и дрессировка), многое еще впереди, Будут противники и оппоненты, ведь многим из нас не хочется чо-либо усложнять. Человек всегда подсознательно тянется к чему-то понятному, знакомому и простому. Но что поделаешь, окружающий нас мир гораздо сложнее, чем нам хотелось бы и каждое последующее рассмотрение любой проблемы или явления все больше усложняет и детализирует знание. В итоге мы обретаем уверенность лишь в том, что мы еще слишком мало знаем и понимаем. Например, работая над статьей я постоянно думал о том, существует ли предел в обучении служебных собак? Садясь писать я был уверен, что мне удастся найти этот предел, но постепенно по мере продвижения вперед все больше терял эту уверенность... Есть предел нашим сегодняшним знаниям, возможностям и квалификации и часто мы пытаемся убедить себя и других, что это и есть абсолютный предел, за которым начинается невозможное. Но проходит время и невозможное, казавшееся еще вчера пределом- завтра становится первым робким шагом на новом пути к совершенству. Обучение собак бесконечно и беспредельно, как бесконечны и беспредельны познание, наука и искусство. Совершенствованию нет и не может быть никаких пределов, и мы лишь в самом начале пути. Схватка: взгляд с другой стороны Письма Дениса Мелузова Мастер боевых искусств в роли фигуранта - что может из этого выйти.. Автор писем в эхоконференцию fido7.ru.martial-arts (по боевым искусствам), которые помещены ниже, вместе со своими учениками занимался выработкой стратегии борьбы с нападающей собакой - фактически, по договоренности с дрессировщиками, был нестандартным фигурантом. Как раз в этих письмах он и делится своими впечатлениями. Поскольку "взляд с другой стороны" не может не заинтересовать любителя собак, тем более, что взгляд этот непредвзятый (автор не является собаководом), я просто не могла не попросить разрешения опубликовать эти письма на сайте Торнадос-Рамбо. Вдобавок, я задала Денису несколько вопросов, на которые он, на мой взгляд, очень интересно ответил. Кстати, не забудьте, что некоторые места писем надо воспринимать с юмором - они были написаны для друзей. А что касается содержания - я очень прошу вас проявить благоразумие и не пробовать на себе описанные приемы. Кроме того, кое-что из возможных методов противодействия может вас, как любителя собак, шокировать, но по-моему лучше знать, с чем реально может столкнуться собака при защите хозяина, чем закрывать на это глаза. Может быть эти знания охладят пыл некоторых чересчур самоуверенных хозяев. Нелли Вознесенская Денис Мелузов о себе: Работаю инструктором по рукопашному бою и спец. подготовке с сотрудниками охранных структур. Рукопашный бой рассматриваю в контексте его реального применения - т.е. адекватный ответ на чрезвычайную ситуацию (ломаем настолько, насколько нужно - да и нужно ли ломать вообще...), адаптация техники рук боя под нестандартные условия, юридические моменты применения РБ, психологические моменты реального конфликта, ролевые тренинги и т. д. Спортивных собак не учат делать перехваты - как это сказывается на их возможности реально противостоять нападающему? Если я правильно понял, речь идет о смене места укуса, если человек сопротивляется - скажем взял за руку, то начинает отбиваться и собака берет другую руку, ....что то изменилость, то ногу....и т.д.? Если вопрос в этом, то мое мнение такое - конечно труднее работать с более разносторонней собакой, однако на мой взгляд, большинству противников будет кисло и с собакой, работающей только на руку (хорошо работающей - с мощным хватом, берущей тело, а не тряпку; быстрой, закручивающей жертву и т д), но при этом (что на мой взгляд немаловажно) не будет опасности превышения самообороны - максимум прелом кости и разрывы тканей. Да, собака опаснее которая берет по всему телу, но и вероятность тяжелых повреждений или смертельного исхода тут принципиально выше - на мой взгляд, даже в наше криминальное время, столь жесткий подход почти никогда не нужен. Натаскивая собаку по всему телу, человек должен во-первых точно знать, для чего он это делает и понимать, что хорошая работа собаки может отправить его на зону . Если возможен компромисный вариант - например руки и ноги , но не шея и лицо - то естественно работа с такой собакой станет сложнее (реальна или нет такая подготовка - не мне судить, я не дрессировщик) Насколько НА САМОМ ДЕЛЕ эффективен перехват - если нападающий не подставляет руку под собачьи зубы, а по-настоящему вооружен двумя ножами, например, и серьезно настроен пырнуть собаку? Два ножа.... - очень сложная ситуация и рассматривать ее объективно мне кажется нереально - очень много всяких но.... (личностные характеристики человека, собаки,.... длинна и заточка лезвий, манера работы собаки, работа человека и т.д.) Обучение спортивных собак очень часто строят только на использовании инстинкта добычи (делая из них тряпичников), не вырабатывая реального умения противостоять серьезно настроенному человеку. Среди многих спортсменов бытует мнение, что раз собака не знает, что человек может причинить ей вред, то она и идет на него без страха. В моих письмах этому уделяется особое внимание - если коротко, то собака как и человек может обломаться как физически, так и психологически - значит надо повышать и ту и другую устойчивость. Идет-то она без страха - это да, но если что то складывается не так, как она привыкла, то может здорово психануть и сломаться. Немного не в тему: приходилось ли вам работать под собак, которые "попробовали живца"? Насколько они опаснее просто хорошо подготовленных собак, прошедших только через учебные задержание? И так ли это вообще? Если я правильно понял, то речь идет о собаках у которых были реальные покусы людей. С такими собаками я работал, но мне сложно их выделить из всей массы, т.к. уровень подготовки собак на мой взгляд был ровный, и поэтому в глаза бросалась разница только между молодыми и опытными собаками. За последние 2,5 года удалось провести несколько серий практических тренировок по противодействию нападения собак - на данный момент накопленный опыт "отстоялся" и посему решил им поделиться. Кроме меня в тренировках участвовали мои ученики ,чью подготовку я оценивал как "выше средней" (естественно добровольно - сразу скажу были и отказы). Категории собак с которыми проходили тренировки - спортивные и служебные. Спортивные были поставлены на руку, служебные работали по всему телу. Уровень подготовки собак - от призеров соревнований до начинающих(после обучения несколько ребят столкнулись реально с собаками на улице - тоже есть о чем рассказать...). Породы собак - овчарки, боксеры, ротвейлеры, дуберманы, бультерер, лабрадор (не надо улыбаться - кусался очень и очень...). Для дрессировщиков интерес в нас заключался в том,чо мы были "нестандартными" фигурантами для собак, ну а наш интерес я думаю понятен...... После того как удалось их убедить, что прокусы и травмы - это наши проблемы ,перешли к делу...Работа проводилась примерно следующим образом - сначала мы работали на собак, делая определенные задания на них , затем нам давали возможность при произвольном нападении выполнять удобные для нас защиты и контратаки. Были усложненные ситуации ,когда на ,скажем на меня, пускали собаку и кроме нее меня еще пытался удержать ее проводник, дабы подставить под укус (бить его гада не дали! ) Сразу скажу - если собаки нас рвали вполную, то нам их бить давали редко и в очень смягченном варианте (ну об этом позже...). Используемая защита - со спортивными работали с "рукавом" (тело открыто), со служебными работали в "грызкостюме" (по толщине обычная телогрейка + штаны + капюшон+боксерские перчатки на руках - лицо открыто). Сразу отмечу ,что работа в костюме на порядок интереснее и полезнее (хотя и спортивных я бы не отбрасывал....) Цели которые мы ставили перед собой: 1. Посмотреть что мы сможем сделать в подобной ситуации (особенно в первый раз......) - На первых занятиях (да и в дальнейшем) я специально отсек специфические рекомендации дрессировщиков (которые давались от чистого сердца) - одна из идей заключалась в том, что бы посмотреть как сработают наши навыки рукопашного боя в столь непревычной ситуации. Рекомендации дрессировщиков опирались на знание сугубо собачей психологии и на данном этапе нас не интересовали (мы их стали пробовать на последних занятиях). Хочу отметить ,что так сложилось, что в первой группе не было людей, хорошо знакомых с повадками собак. 2. Воочию посмотреть на то, каким образом нападают собаки, выявить закономерности, которые могут помочь в реальной схватке типа <человек-собака> и попробовать практически проработать схемы противодействия. 3. Проанализировать и поставить точки в <бытовых мифах> касающихся собак и их поведения - <неимоверной силы укус у бойцовских собак>, стремительность перемещений, <отсутствие самосохранения и болевых ощущений> и т.д. - т.е. отделить практическую информацию от штампов, которые наложились на наше сознание в результате общения с другими людьми и под воздействием их субъективного мнения и многолетним воздействием средствами массовой информации. 1. Я думал, каким путем пойти при написании этого письма - полностью передать схемы и итоги тренировок (довольно большой объем) или отталкиваться от интереса эхи - решил остановиться на втором. Ниже я перечислю несколько общих моментов ,которые конкретно меня больше всего удивили, а дальше ,если будет интерес - оттолкнусь от ваших вопросов(не сочтите ,что я жмусь - будет интерес - расскажу обо всем подробно). Практические рекомендации и технические действия - наверно в другое письмо. Итак первое, о чем хотелось бы рассказать - это то, что понятия психика в полной мере относится к собакам и не является исключительным признаком людей. Собака (независимо от породы) ,так же как и человек, испытывает страх, непонятные ситуации ее смущают и в случае неудачной схватки, она так же как и человек может <сломаться> психологически, будучи физически в полной кондиции. По этой причине нам почти не давали работать с молодыми , не натасканными собаками. Психологическая потребность собаки в успешном результате ,на мой взгляд, даже выше чем у человека и по всей видимости из-за этого дрессировщики, работая с собакой, всегда заканчивают на том, что дают ей выиграть, провести полноценный укус. Нами было отмечено ,что когда собака несколько раз промахивалась мимо цели, она заметно теряла интерес к схватке и часто разворачивалась в противоположенную сторону от <противника>, и если рассматривать практическую ситуацию, то человеку достаточно было вести себя не агрессивно и отступить в сторону и с большой вероятностью собака не стала бы продолжать бой (естественно если бы ее не подстегивал хозяин, т.е. мы рассматриваем ситуацию с бездомной собакой). У меня была ситуация когда я несколько раз удачно отбросил собаку и она, психанув, пошла на зрителей. Один раз пошла на хозяина. Несколько раз собаки выходили из схватки и теряли интерес (хочу отметить что это были натасканые собаки - молодые ломались значительно быстрее, а иногда и вообще не могли укусить). Второе - очевидно существует большая предрасположенность к схваткам у одних пород и меньше у других , но мы четко увидели что значительно большее значение имеет подготовка собаки и ее опыт (опять же аналогия с людьми). До занятий нам говорили, что около 90 % собак без специальной подготовки не могут провести результативный болезненный укус, однако это весьма плохо укладывалось в голове и принималось с внутренним недоверием. На занятиях мы воочию столкнулись с тем, что ротвейлер (только начинающий обучение), выглядевший весьма внушительно, не провел ни одного укуса в дрессировщика , совершающего агрессивные действия по отношению к собаке и к ее хозяйке. Ротвейлер только прыгал вокруг <агрессора>, рычал и лаял. У других неопытных собак ,которых мы видели, часто возникали подобные проблемы, с некоторыми вариациями - например собака проводила укус, но явно слабо и сразу же отпускала захват. Собак которые сразу же (без подготовки) проводили сильные фиксированные укусы было очень немного (при нас так повела себя только одна собака - опять же ротвейлер) и их действительно можно занести в разряд исключения. Возвращаясь к разговору о породах, хочу упомянуть о собаке породы лабрадор , которая на наших глазах работала, как одна из лучших в группе (ориентация в ситуации, выполнение команд хозяина и т.д.), однако порода сама по себе является чисто декоративной. Третье - собаки перемещаются значительно быстрее человека, однако их скорость не является запредельной, человек вполне успевает среагировать на движение собаки и вполне реально выполнить четкий встречный удар (не говоря уж о том, что бы увернуться). Нам показалось , что условно можно разделить собак на две категории - те которые атакуя выполняют прыжок с дальнего расстояния (с нескольких метров от противника) и те , кто атакует с ближнего (расстояние шага - полутора от цели). На наш взгляд второй тип более опасен, т.к. время на проведение контрдействий значительно меньше. В прыжке собака не может изменить траекторию своего движения и при дальнем прыжке провести встречный удар не представляется чем-то сложным. Так например у меня сложилась следующая ситуация - прорабатывалась <бесконтактная схватка> с собакой (т.е. она в наморднике, а люди выполняют слабые удары ) -восточноевропейская овчарка должна была проработать отражение нападения двух противников на хозяйку и переключение от одного к другому в зависимости от ситуации. Эта собака отличалась как раз тем, что атаковала с дальней дистанции. Меня она атаковала прыжком примерно с 3 метров в лицо и мне пришлось специально себя контролировать(в тот момент было запрещено), чтобы не пробить ей встречный прямой в голову - атака была очень заметна и удар прямо <просился>. Нужно отметить, что прыжок с дальнего расстояния визуально <страшнее> атаки с ближней дистанции и у неопытного человека больше шансов <задуматься> и испугаться. Если говорить вообще о скоростных параметрах перемещений собак, то эта величина на наш взгляд довольно сильно зависит от породы. Чем больше габариты породы, тем менее она подвижна (хочу отметить ,что я рассматриваю именно тренированных собак, а не просто раскормленных любимцев семьи). Например , все участвующие сошлись во мнении, что боксеры значительно подвижнее, чем ротвейлеры, и соответственно по ним сложнее результативно бить и уворачиваться (особенно , когда на близкой дистанции собака начинает заходить за спину). В бою собаки как люди - одни только бьют боковой с правой - другие финтуют, обманывают и перемещаются. У меня была скажем такая ситуация - собака показала, что она идет в ноги и с очень близкого расстояния выпрыгнула в лицо (еле ушел - один из тех случаев когда не помнишь ,что делал - потом посмотрел в записи - совсем чуток осталось.....). В другом случае - собака делает укус в ногу - ухожу -снова -опять сбиваю ее атаку - тут она показывает движение в ногу ,а хватает за бок - чисто меня сделала! (уважаю!!!!!!! ) Четвертое - сила укуса и выполнение его - тема которая интересна всем и почти все разговоры про бойцовских собак в итоге переходят к рассказу о разорванных автомобильных покрышках, разжеванных диванах ,о силе укуса сравнимой с укусом акулы и т д. Первое о чем хотелось бы сказать - сила сдавления достаточно сильно различается у собак одной породы и по всей видимости основным фактором здесь является тренированность собаки, однако все же нам показалось ,что все-таки зависимость от породы тоже присутствует в достаточно большой степени. Говоря об укусе нужно выделить два его составляющих момента - момент взятия цели челюстями и момент, когда сила сжатия достигает своего максимума. Максимальное сжатие у определенных пород достигает больших величин, но на наше счастье, никогда не проявляется моментально, что дает возможность провести срыв захвата (об этом позже...). Как я говорил в первом письме, мы работали в двух вариантах - с рукавом (он сделан из пожарного рукава) и в грызкостюме. Рукав хорошо держит болевые ощущения и все, что я буду говорить, дальше будет относится к нашим ощущениям в работе в костюме. Обычно под костюм дрессировщики одевают щитки, т.к. иначе он сдерживает только от прокусов ,но не от болевых ощущений. Исключением является работа с собаками поставленными на плечо (там проложен валик) - это чисто пограничный вариант по убегающему человеку и там дополнительная защита не нужна. Мы решили что будет несправедливо и главное необъективно работать не чувствуя боли и соответственно не боясь - в результате было принято решение щитки не одевать (одевали только паховую раковину - мужчины меня поймут......). Основной процент укусов пришелся на предплечья, икры, кисти рук и бедра. В области за исключением кистей рук, на мой взгляд, укусы тренированному мужику держать можно - больно, но можно. Однозначно будут поверхностные разрывы кожи. Главное не дать провести максимальный силы укус и не дать собаке начать трепку. Значительно сложнее с областью кисти - очень вероятны переломы и укусы на мой взгляд болезненнее, хотя один из моих ребят держал реальный укус в эту область (несколько швов потом). О степени приближенности тренировки к реальной схватки приведу такие моменты - третья собака разорвала на мне один из рукавов и с оставшимися я дорабатывал с защитой только сверху, опухоль и синяки с рук и ног сходили после последней тренировки в течении 1.5 месяцев, на руках осталось несколько небольших шрамов - хотя полноценных прокусов не было - я оцениваю степень приближенности где-то на 70-80%. Говоря об укусах приходившихся на область предплечья хочу отметить, что болевые ощущения значительно выше ,если в момент укуса запястье развернуто большим пальцем вверх - в этом случае происходит сильно давление на лучевые кости и возникает угроза перелома (у одного сотрудника из нашей группы в подобной ситуации даже через брезентовый рукав были весьма сильные болевые ощущения и в следствии этого он дал команду на досрочное прекращение вводной). В реальной ситуации к этому добавилось бы болевое воздействие от прокуса и вполне высока вероятность сильного болевого шока, парализующая человека. Захват же руки повернутой большим пальцем к себе сопровождается меньшими болевыми ощущениями и нам кажется, что в некоторых случаях подобный укус можно <держать> (имеется ввиду реальная схватка). Однозначно - если успеть накрутить какую либо тряпку на руку, то воздействие от реального укуса будет существенно уменьшено, правда возникает вопрос, как именно технически успеть навернуть что -либо на руку при внезапном нападении собаки (рекомендация о подобной защите на наш взгляд приемлемы только в том случае, если человек сознательно идет на конфликт с собакой и имеет время подготовиться к нему). Грубо говоря - двойного оборота куртки достаточно, чтобы обезопасить себя от сильных болевых ощущений. Сначала я хотел бы схематично описать, как атакует натасканная собака и как собака не подготовленная. Натасканная - по команде хозяина проводится отпуск животного. Собака разбегается (если дело происходит на расстоянии) и со своей дистанции в высоком или низком прыжке атакует область которую ей привычнее брать. Длинный прыжок может начаться метров с 3 или даже дальше, ближняя атака с полутора метров или ближе. Как я уже писал собака может изменить область атаки, но при прыжке с близкой дистанции, так же она может обойти удар (у меня например собака перепрыгнула встречный прямой ногой в грудь). В прыжке с дальней ей изменить свое движение не удастся. Если собаке не удалось провести укус то она начинает кружить вокруг человека заходя ему за спину и естественно пытается укусить. Если собака провела укус, то она начинает затягивать на себя захваченную область и весьма часто при этом заходить жертве за спину. При этом энергичными рывками шеи она травмирует рану. Тяжелые собаки часто еще обхватывают лапами ногу человека (крестуют ее, сами при этом стоят на задних лапах и висят своим весом на руке) - не давая жертве отскочить и свободно перемещаться. Это очень частая ситуация при укусе за руку. В зависимости от действий противника она может перехватить захват или начать перехватывать захваченную область, как бы зажевывая ее, переползать по ней челюстями (такое часто происходит с захваченной рукой).Поясню - собака провела захват предплечья примерно по середине. Обвисая на руке она притягивает руку к земле и не распуская челюстей жевательными движениями перемещается к ней в район запястья. При укусе в ногу собака начинает пятиться назад и тянуть на себя, раздергивая рану за счет рывков шеей. Примерно так же она ведет себя кусая упавшего противника (может сменить область укуса). Далее собака продолжает трепку (пока не поступит команда от хозяина). По времени она это может делать весьма долго и я бы не рекомендовал надеяться на то, что она устанет и сама отстанет (в случае если например вам удалось надежно обмотать руку). Ненатасканная - менее решительна в атаках (особенно в повторных после неудачной попытки), более длинные паузы между атаками (больше брешет чем кусает), хват неуверенный - может провести укус и тут же отпустить. В случае неудачи быстрее теряет интерес к драке и при спокойном поведении человека может уйти. Так же хочу отметить, что если у собаки не было реальных покусов человека ранее, то он для нее <непривычный враг>, что и сказывается и на перемещениях и на укусах. Теперь о том, собственно что делать с атакующей собакой - по сути у нас есть три варианта: 1. пропуск собаки 2. отдать какую-то область (или предмет) в укус 3. встречный удар Прежде чем перейти к разбору этих вариантов, я хотел бы обратить внимание, что зачастую собака проводит первую атаку с длинного разбега и естественно к моменту подлета к человеку набирает очень приличную скорость из-за чего можно опоздать с ответными действиями. Поэтому всегда лучше не стоять на месте и ждать когда она прыгнет, а перемещаться по дуге и тем самым несколько погасить ее разбег. Перемещение нужно начинать когда она уже достаточно приблизится, чтобы ей пришлось с линейного движения перейти на движение по параболе. Пропуск собаки Хотя пропуск можно сделать при атаке любой области я его опишу на примере атаки на предплечье(как самый простой случай), а потом рассмотрим вариации (нога , лицо). Я специально вначале описал шаблоны поведения что бы было понятно какие действия на какое поведение рассчитано. В данном случае тех действие основано на том почти при любой атаке собака сначала делает прыжок (длиннее или короче - это в данном случае неважно) Исходное положение тела - как обычная боевая стойка и передняя рука находится на уровне груди и согнута в локте. Предплечье параллельно земле. В момент прыжка мы выполняем уход с линии атаки и одновременно складываем руку в локте и прижимаем ее к груди. Собака по инерции пролетает мимо нас. Иногда, уводя руку получается удар локтем по морде (зубы лязгают , приятно слушать - но надеяться бы на нокаутирующий эффект я бы не стал). Хочу отметить что такие попадания озлабливают зверюгу и вообще надо быть заранее готовым что злость собаки будет возрастать у вас на глазах. Собака не станет от этого опаснее - главное самому не психануть. Зачастую пропуск не удается выполнить совсем чисто и собака успевает прихватить руку - однако за счет вращательного движения телом и подкруткой рукой часто удается освободить ее - естественно поверхностные разрывы кожи у нас будут, но на это надо закладываться сразу и не обращать внимание. Может получиться, что собака зацепится за одежду, но не за тело - тут будем надеяться, что одежда не выдержит. Если ткань оказалась хорошей по сути мы перейдем к варианту с отдачей в укус. Хочу сделать небольшое отступление - среди собачников (как и в нашей эхе) тоже идет постоянное меряние - <чья школа лучше>. Я не буду останавливаться на различиях, для нас интересен тот момент, что есть так называемые <тряпичные> собаки - т.е. собаки, которых тренировали только на грызкостюмах и они кусают одежду, а не тело. Если нам попалась такая, то жизнь упрощается, если же собака работает в тело - то она будет стараться перейти с тряпки на руку и это надо не проспать (при попытке перехвата высвободить руку). Пропуск - чисто защитное действие, но как я уже говорил в первых письмах, собака может отказаться от боя после нескольких неудачных попыток нападения (лучше если вы не будете при этом проявлять по отношению к ней агрессию - все как у людей - два бухаря поссорились, потолкались, поматерились и с чувством своей крутости разошлись :-) ) Пропуск при атаке ноги - одновременно с обкрутом выполняется сбив рукой по морде (в чем-то похоже движение на нижний блок ладонью или на осае -ке( если не ошибся с названием)) Иногда удобнее не крутиться на атакуемой ноге, а убрать ее назад с одновременным сбиванием атаки - как бы разноименный блок получается (однако потом все равно идет обкрутка на передней ноге). При атаке в верхнюю часть туловища - опять же скрутка и либо сбив на верхнем уровне локтем или что то типа парирования ладонью (или боковым ударом кулака). Если в предыдущем письме я описал чисто защитное действие - пропуск, то сейчас пойдет разговор о активных воздействиях на собаку. Я сознательно буду описывать только те варианты, которые опробовал сам и специально не буду упоминать, скажем советы тех же дрессировщиков (пусть даже они звучат довольно разумно и интересно), т.к. на мой взгляд в подобных вопросах важно, чтобы передавался только практический опыт. Если я буду давать рекомендации по которым у меня не много статистики или что то что пришлось принимать на веру - то это будет обязательно выделено. - Удары, области поражения и прочее....Т.к. ниже я буду говорить об ударных воздействиях, то заранее мне кажется целесообразнее будет поговорить об уязвимых областях на теле собаки. В этой области очень много противоречивой информации. Так же хочу напомнить, что полноценно бить собак нам не давали и в этом аспекте имеется практический пробел. Поэтому я перечислю зоны, по отношению к которым разночтений у специалистов почти не встречается: § нос: все дружно соглашаются, что это болезненная область для животного и сильная травма может привести к его смерти. По некоторой информации даже при летальном повреждении смерть наступает не мгновенно § брюшина и паховая область: мышцы плохо приспособлены что бы держать удар, возможны разрывы § позвоночник: собака не приспособлена к падениям на спину (ну не может она выполнить самостраховку., нечем...) Во общем-то это и все - по остальным областям разночтения весьма серьезны и мнения противоречивы. Скажем, многие соглашаются, что ребра ломаются достаточно легко - однако насколько это скажется на боеспособности собаки -вопрос (ведь и люди со сломанными ребрами бороться могут....) Переходим собственно к контратакам 2. Отдать руку (или предмет) в укус В этом случае я прежде всего рассматриваю атаки на руку (которую удалось защитить чем либо предварительно) - это может быть собака поставленная на руку или не подготовленная собака, которая кусает за то что ближе (ее мы будем провоцировать атаковать именно руку). Чем удобен такой вариант - после того ,как собака провела укус мы можем ее попытаться нейтрализовать ударами. Первое что приходит в голову - удар в нос, т.к. этот самый нос у нас перед глазами и ....ну просто очень хочется по нему ударить! Технически это самое простое действие (может статься что удобнее будет бить основанием ладони, а не кулаком) и я бы рекомендовал его в первую очередь. Следующее, что обычно рефлекторно пытаются сделать - ударить коленом или ногой (напомню ,что проведя укус собака находится на задних лапах, обвисая на руке). Это действие, на мой взгляд , сложнее выполнить результативно(попасть не сложно - сложнее вырубить). Проблема в следующем: во-первых собаку нужно держать на руке, как бы приподнимая - а для этого нужно обладать определенной физической силой. При этом, как я уже писал, она старается затянуть руку вниз, что тоже не облегчает жизни. Во-вторых, удар коленом в основном приходится ей в грудину, а это зона не слишком для нее болезненна. Достать ногой в пах не всегда удобно, нужно ловить момент. Я уже писал, что некоторые собаки крестуют лапами ногу человека - в этом случае ответы ногами очень затруднены. Посему итог таков - вариант можно использовать, но много всяких но... Так же хочу отметить, что мне не удалось поработать с собаками очень тяжелыми, но по моим предположениям усилится сложность удержания собаки и появится риск быть подмятым ею (свалиться вместе на землю). Третий вариант- собака провела укус и висит на руке, ее раскручивают на руке (т.е. происходит вращение вокруг оси тела, а рука как бы вытянута в сторону и на ней болтается собака) и прикладывают спиной (ребрами) о землю или о дерево (угол, стену....). Этот вариант на слух воспринимается как малореальный, но конкретно у меня это получалось с собаками легкими и средними - это вполне возможно и технически это довольно просто. Конкретно у меня такая ситуация проходила с ротвейлерами. Технически это получалось таким образом - собака прыгала и проводила укус, я продолжая движение начинал скручиваться и собака вцепившись в руку продолжала полет по инерции - далее я начинал вращаться и потихоньку переходить к ближайшей березе ..... ну тут налетели дрессировщики и испортили песню :-) Хочу отметить, что говоря о отдавании руки в укус нужно подумать, откуда у нас собственно взялась защита на руке и сколько на это ушло времени. Как я уже говорил, защиты толщиной с рукав телогрейки достаточно, чтобы избежать прокусов (но не болевых ощущений)- посему любая куртка несколько раз обернутая вокруг руки дает гарантированную защиту (и от болевых ощущений тоже). Если мы заранее планируем схватку с собакой - все просто, снимаем куртку, оборачиваем руку и вперед.... При внезапной атаке все становится сложнее. Служебная собака за секунду-другую настигает человека, и если он будет пытаться снять куртку, то вполне возможно в сам момент атаки он окажется запутанным в своей собственной одежде и не способный выполнить даже пропуск..... С уличной собакой попроще - как я уже говорил, частота их атак значительно реже, чем у натасканных и если удалось увернуться от их первых нападений (а то и удачно ударив несколько остудить), то вполне реально выбрать время ,что бы снять необходимое. Кроме руки можно попробовать спровоцировать собаку на атаку вспомогательного предмета - сумки, той же куртки в развернутом состоянии и т д. Зачастую собака в вцепится в предмет, как во врага и будет его терзать не переходя на человека ("зациклится"), что даст возможность ее контратаковать или при удобном моменте просто слинять, оставив ей этот предмет. Однако часть служебных собак ставят на обход подобных провокаций и сей финт может не сработать. Мое мнение - если есть предмет для отвлечения в руках всегда стоит попробовать- а вдруг? Для усиления провокации стоит им пытаться ударить собаку (но не очень быстро - что бы она могла вцепиться). Если провокация не удастся - мы ничего не теряем и наше положение не ухудшится. "Основная идея заключалась в том, что бы взять людей с устойчивыми навыками рукопашного боя, но имеющих слабое представление о собаках и их поведении, и посмотреть, насколько можно будет применить имеющиеся навыки для решения такой непривычной ситуации..." Человек и собака с давних пор сосуществуют рядом друг с другом и подобный союз кроме очевидных плюсов порождает свои специфические проблемы. Как инструктора по рукопашному бою в службе безопасности эта тема заинтересовала меня по следующим причинам: · 1. Особенности ведения схватки человека с собакой (т. е. схватка вообще - что делать, что не делать и т.д. - чисто профессиональный интерес) · 2. Существует реальная возможность возникновения подобной ситуации у сотрудников Службы безопасности во время работы и следовательно ее нужно проработать в учебном процессе. · 3. Нападение собаки на человека является для него достаточно сильным психологическим стрессом и по поведению сотрудников в подобной ситуации (на практических занятиях) можно судить о способности данного человека подстроиться под нестандартную экстремальную ситуацию - элемент тестирования. Когда я решил заняться данной проблемой, то столкнулся со следующим интересным фактом - при огромном количестве литературы по всевозможным направлениям рукопашного боя существует очень небольшое количество пособий и материалов по единоборству с собакой. Общее впечатление от прочитанного: · 1. Зачастую складывалось ощущение, что инструктор по рукопашному бою сел за стол, подумал как бы можно было это сделать и написал. Рекомендации подходящие к ведению схватки с человеком почти без изменения переносились на бой с собакой. · 2. Материал представлялся интересным, но рекомендации были написаны явно дрессировщиком с большим опытом работы и поэтому сразу возникало сомнение - сможет ли человек с улицы, не имеющий опыт длительного общения собакам применить их. · 3. Рекомендации специфические, предполагающие наличие ножа или другого оружия, приманки и т.д. - достаточно очевидно, что даже если эти рекомендации и "рабочие", то они подходят для диверсионных групп при ведении боевых действий, но никак не в условиях мирного времени для среднего законопослушного гражданина. · 4. Материал достаточно очевидный и необходима только практика, чтобы на эти рекомендации можно было опереться в реальной ситуации. Недостатки, типичные для всех пособий: · 1. Мало описывалось поведение собак во время схватки, почти не были описаны различия в поведении собак разных типов -размер, порода, степень подготовки (если таких отличий нет, то это явно не было отмечено). · 2. Приводилось достаточно много вариантов борьбы с собакой, но не приводилось статистических данных - какие действия работают лучше, какие хуже. · 3. Ни в одном материале не было методик по построению тренировочного процесса - было только описание типа - "на тебя нападает собака - сделай то-то и то-то", т. е. как бы по прочтению человек автоматически приобретал необходимые навыки. Попытки найти инструкторов- рукопашников, специализирующихся на обучении ведения боя с собакой не увенчались успехом. В лучшем случае давались рекомендации основанные либо на своем опыте, но очень небольшом, что бы делать из него выводы, либо ссылались на информацию полученную из третьих рук. Никто не описывал собственный опыт организации и проведения тренировок. В результате поисков, вопросов появилось больше, но очевидным стал лишь тот факт, что необходимы прежде всего практические занятия, на которых можно проверить полученную информацию. На наш взгляд, единственный источник информации заслуживающий внимание - это дрессировщики собак. Нам удалось установить контакт со специалистами московского городского кинологического центра (МГКЦ) при правительстве Москвы и договориться о совместных тренировках. Их заинтересованность в занятиях заключалась в следующем - собаки, долгое время работая с одними и теми же дрессировщиками привыкают к ним, к их движениям и поведению, к стандартным вариантам противодействия. Появление же "новой жертвы" позволяет приблизить тренировочный процесс к реальным условиям применения и также будет являться своеобразным тестированием их поведения в ситуации борьбы с незнакомым человеком. Зимой 96 года была набрана группа добровольцев для проведения первых пробных совместных занятий. Из группы примерно 50 % были когда-либо владельцами собак, однако с подготовленными собаками никто ранее в условиях откровенного конфликта не сталкивался и можно сказать, что предстоящее мероприятие фактически для всех было неординарно и непривычно. Все из группы обладали устойчивыми навыками рукопашного боя и физической подготовкой выше среднего уровня . Для себя мы преследовали следующие цели: · 1. Воочию посмотреть на то, каким образом нападают собаки, выявить закономерности, которые могут помочь в реальной схватке типа "человек - собака" и попробовать практически проработать схемы противодействия. Основная идея заключалась в том, что бы взять людей с устойчивыми навыками рукопашного боя, но имеющих слабое представление о собаках и их поведении и посмотреть насколько можно будет применить имеющиеся навыки для решения такой непривычной ситуации. При подготовки и проведении тренингов я специально старался не опираться на специфические рекомендации дрессировщиков (специфические в том плане, что они опирались на хорошее знание психологии и поведения собаки в бою), дабы получить объективную оценку уже имеющимся навыкам. · 2. Поскольку никто из участников не сталкивался ранее с подобными ситуациями, то занятия рассматривались как психологический тренинг для дальнейшего анализа своего поведение в нестандартной ситуации. · 3. Критически проанализировать собственные наблюдения и сопоставить их с "бытовыми мифами", касающимися собак и их поведения - "неимоверной силы укус у бойцовских собак", стремительность перемещений, "отсутствие самосохранения и болевых ощущений" и т.д. То есть отделить практически ценную информацию от штампов, которые наложились на наше сознание в результате общения с другими людьми, под воздействием их субъективного мнения и воздействия средств массовой информации. Во время тренировок мы работали с представителями двух направлений подготовки собак - со служебными и со спортивными собаками. Отличие в следующем - спортивные собаки "работают" (проводят укус) только на руку, служебные - по всему телу. Уровень собак - от призеров соревнований до начального уровня подготовки. Со спортивными тренировки проводились в "рукаве" (брезентовая защита - закрывает руку от плеча до запястья), со служебными - в "грызкостюме" (стеганые штаны и куртка с капюшоном, по толщине аналог телогрейки). Так сложилось (не исходя из каких то соображений, а в силу обстоятельств), что начальные тренинги были со "спортивными" собаками. Первое занятие проводилось примерно следующим образом. Дрессировщики проводили обычную работу с собаками различного уровня подготовки и первые полчаса мы присутствовали в качестве зрителей, визуально получив представление о том с чем и с кем нам предстоит столкнуться в дальнейшем. Затем нам показали правила работы с "рукавом" и удерживая на поводке собаку провели "учебные" (для нас ) укусы, дабы закрепить полученную информацию и подготовиться к работе. Все рукава гарантированно закрывали предплечье и плечо от прокуса и обладали различной степенью защищенности от сдавливания. Нужно было следить за правильным положением пальцев - они не должны были выступать за внешний край защиты. Предварительные покусы в некоторой степени сняли психологическое напряжение и главное дали возможность сориентироваться в наиболее неизвестном для нас моменте - проведение укуса и дальнейшее поведение собаки - "растаскивание" захваченной конечности используя энергичные рывки телом и шеей, попытки перехватить захват ближе к кисти, попытки зайти за спину и т. д. После такой предподготовки нас стали использовать в практической работе, при этом собаки не были ограничены поводком в свободе перемещений. В дальнейшем на типовых совместных занятиях наиболее часто прорабатывались следующие ситуации: - cо спортивными собаками - одиночное "нападение" на хозяина собаки - в этом случае собака блокировала нападение проводя укус за "рукав" и "трепала" "бандита" пока не следовала команда хозяина, групповое нападение на хозяина собаки - в этом случае собака, выполнив укус ближайшего к хозяину "нападающего", сама переключалась на другого и так далее... . Прорабатывался вариант "группового нападения", когда собака была одета в намордник, а "нападающие" соответственно работали без рукавов. В этом случае, собака как бы обозначала укус ударом морды в руку или в тело. - -cо служебными собаками в основном прорабатывался пуск собаки с дистанции ~ 10 м и затем вольная схватка с нею. Обычно под "грызкостюм" поддевают щитки, дабы уменьшить болевые ощущения, однако мы решили щитками не пользоваться, что бы приблизить занятия к реальной ситуации и получить более полное представление от происходящего - в итоге полноценных прокусов не было, но предплечья и ноги после тренировки были синие. - Нужно отметить что совместные занятия проводились со следующим акцентом - в основном (от 50 % до 70%) выполнялась работа на собаку (т. е. ситуации проигрывались так, как их необходимо проводить для эффективной подготовки в первую очередь собаки, а не человека ) и только во - вторую для нас. Особенно это проявлялось при работе со спортивными собаками и с собаками начального уровня подготовки. Разница заключалась в том, что мы не соревновались в ловкости с собаками (перемещения наши были достаточно прямолинейные) и в определенный момент давали им возможность провести укус, даже если была возможность увернуться. Вообще любая схватка обязательно заканчивалась нашим покусом, дабы у собаки осталось ощущение победы. После нескольких ситуаций проигранных строго по требованиям дрессировщиков, в двух-трех вводных, нам предоставлялась возможность поуворачиваться от собаки, не давая выполнить укус и перемещаться так, как нам было удобнее. Бить собак в полную силу нам не разрешали и удары нами выполняемые, оказывали скорее функцию раздражителя для собаки, стимулирующего ее на более энергичные действия. Такие условия нельзя назвать идеальными для тренировки людей, однако надо было исходить из того, что присутствовала две заинтересованных стороны (и мы были в роли гостей) и за несколько занятий удалось добиться сбалансированного учебного процесса. - Ниже я опишу основные тренировочные ситуации в которых мы "работали на себя" и те рекомендации, которые сложились в результате этих тренировок. Основных тренировочных моделей в которых работа шла в большей степени на нас было три: 1 C использованием рукава - собака пыталась выполнить укус за руку, а мы в свою очередь скручиваясь и убирая руку в последний момент пытались заставить собаку промахнуться - в этом варианте прорабатывались исключительно навыки перемещения и уходов от укуса. 2 Cобака выпускалась в наморднике - человек работал без защиты с резиновым макетом ножа или палки. В этом случае мы пытались выполнить либо встречный удар у уходом с линии прыжка, либо увернувшись от укуса, провести контратаку. 3 В "грызкостюме" и в боксерских перчатках - собака пускалась на человека и проводилась свободная схватка с дозированными ударами (руки и ноги) - наиболее интересный и полноценный для нас вариант. В ходе тренировок было выявлено три типа противодействия показавших себя надежно и результативно: 1. "Пропуск" 2. Встречный удар 3. Отдача защищенной руки или предмета в укус Проверка поведения, ее теоретические основы и практическое выполнение I РАЗДЕЛ: Принципиальное наблюдение за поведением защитно-караульной собаки. а) Введение. Выращивание - это формирование определенных форм в живом мире. Заводчик такой же творец, как художник или скульптор, который работает не с деревом или с камнем, а с живой материей. Творческий заводчик создает определенные формы не только в физической области, но ему удается проникать и в такое темное царство, которое мы называем психикой. Средства этого формирования в своем единстве имеют три лица: 1. Выбор подходящего первичного материала - выработка базы разведения путем не очень маленького количества подходящих особей. 2. Направленность на определенную комбинацию признаков - фиксации желаемых признаков и ослабление нежелаемых путем систематического спаривания с последующим обновлением выбора. 3. Унаследование формируемых признаков - усиление желаемых имеющихся предрасположенностей путем применения непротиворечивых раздражителей внешней среды. Заводчик, который желает применить этот инструмент искусства разведения, должен прежде всего знать для каких целей он его хочет использовать. Он должен отдавать себе отчет в том какие признаки и предрасположенности характера желательны для породы, разведением которой он как раз и занимается, а какие не желательны, в каких приблизительных границах он может или должен допускать взаимодействие отдельных предрасположенностей. Когда мы говорим конкретно о проверке поведения, то мы должны, конечно, перед этим знать, какую картину поведения мы должны требовать от наших собак, иначе может случиться, что то, что один отмечает как особо желаемое, другой проклинает как плохое. Картина поведения породы или группы пород зависит от службы, которая требуется от собак, их представляющих. Ясно, что декоративная собака демонстрирует другую картину поведения, чем охотничья, а защитно-караульная - другую, чем ездовая. В предлагаемой рукописи мы хотим заняться желаемой картиной, создаваемой у нас поведением собаки, которую мы бы хотели иметь в качестве защитно-караульной на службе у человека. Основной чертой характера любой собаки, рассматриваемой в качестве потенциальной защитно-караульной, должно быть мужество-бесстрашие (Mut.) Так как, с одной стороны, защитно-караульная собака должна действовать устрашающе и, таким образом, предотвращать нападение, а с другой стороны, в случае произошедшего нападения должна защищать жизнь и плоть, чаще всего безоружного, хозяина до последнего движения челюстей. Действительно, несмелая собака уже не так импонирует своим внешним видом, в случае же настоящего нападения (которое должно быть смыслом и венцом ее жизни) она с жалостным видом отойдет, бросив надеящегося на нее хозяина в еще большей опасности. Таким образом, оценка бесстрашия собаки является важнейшим квалификационным признаком защитно-караульной собаки. Поэтому в работе, которая посвящена поведении защитно-караульной собаки, без сомнения необходимо очертить понятие "бесстрашие" (Mut) . Мы уверены, таким образом, в необходимости постановки уже в начале наших рассуждений вопроса: Что же такое бесстрашие (Мut) ? а) Бесстрашие (Mut) как стадное явление. Иммануил Кант определил ("Антропология в прагматическом смысле") бесстрашие следующим образом: Бесстрашие - это душевное состояние, необходимое для обдуманного принятия на себя опасности. Нормальной биологической реакцией на опасность является уклонение от нее (инстинкт самосохранения). Бесстрашие по Канту это как раз противоположное поведение, не уклоняться от опасности, а принять ее на себя. Таким образом мужественная реакция живого организма на опасность возможна только при наличии некоторой психологической силы, действие которой направлено против инстинкта самосохранения. С какими противосилами мы имеем здесь дело? Прежде всего уже сам инстинкт самосохранения может действовать как противосила, если уклонение от опасности означает eщё большую угрозу существования индивидуума, чем ее воздействие; это, например, случай, когда под действием голода существо вынуждено вступать в сомнительную борьбу, в которую оно бы никогда не вступило в сытом состоянии. Голодная смерть - большая опасность, чем борьба с неизвестным исходом. Кроме того, в живом существе так сильно инстинктивно закреплен интерес к сохранению вида, что он может подавить инстинкт самосохранения. Самопожертвование во имя собственного потомства, борьба за любовь, то есть за право размножения, понуждает от имени продолжения Я-жизни в виде цепочки поколений к действиям, которые кажутся противоречащими примитивному инстинкту самосохранения. Но есть не только продолжение Я-жизни в виде цепочки поколений, но и понятие социального общества (стадо, стая, народность и т.д.) более высокого ранга, чем Я. Для каждого члена стаи жизненный интерес социального общества (стаи) неотделимо связан с каждым членом стаи и, таким образом, может быть рациональным, что член стаи в интересах социального общества преодолевает свой инстинкт самосохранения и принимает на себя опасность, вместо того, чтобы ее избежать. С позиции общественной этики мы можем признать исключительно эту последнюю форму как бесстрашие. Остальные формы - парадоксальные результаты расширенного эгоизма. В этом смысле мы изменим процитированное выше определение Канта следующим образом: Бесстрашие - такое душевное состояние, благодаря которому существо, живущее по закону коллективизма, осознанно принимает на себя опасность. Кантовское выражение "обдуманно" мы таким образом преобразовали в "осознанно", так как бесстрашные поступки и у людей возникают часто интуитивно, следовательно необдуманно, молниеносно, быстро (мгновенная смелость ). С позиции вышестоящего социального организма является самим собой разумеющимся, что часть жертвуется в интересах целого. С позиции же части такая жертва не считается изначально само собой разумеющейся. Здесь какой-то положительный результат (удовольствие) должен компенсировать отрицательный - пренебрежение инстинктом самосохранения. Здесь мыслимы два принципиальных подхода: либо мы допускаем чисто механически- ассоциативныи, а точнее коллективистический инстинкт в каждом члене стаи или мы рассматриваем индивидуально- психологически осознано воспринимаемое удовлетворение стремления значимости отдельного стадного животного как движущую силу в этом процессе. Принципиально с нашей точки зрения здесь необходимо исходить из следующего: Мы с самого начала в соответствии с нашим мировоззрением отвергаем какое бы то ни было разделение данных проблем для человека и для животных. "Человек" - обозначение одного из родов в большой группе живых существ, которую мы научно выделяем как группу "животные" . По образу жизни люди отличаются от других животных родов, точно как и разные роды животных между собой. Существуют противопоставления между человеческим видом и другими видами животных, что-то типа человек-обезьяна, человек-лев, человек-кошка. Антитеза: человек-животное логически невыводима. Понятие "животное" в противопоставлении понятию "человек" является фиктивным, несколько детским (например, так же как древние греки называли все другие народы варварами). В противопоставлении к понятию "растение" понятие "животное" имеет научный смысл. В противопоставлении к понятию "человек" оно является примитивной наивно детской функцией неразвитого человечества, которое не осознает свое положение в масштабах вселенной. В соответствии с нашими взглядами имеется только одно единое объяснение всех явлений самопожертвования в интересах общества, наблюдаемое у различных социально живущих живых организмов. Либо мы примем коллективизм стадных животных как инстинктивно обусловленный и истолкуем наши этические понятия и мысли как вторичные производные нашей инстинктивной жизни, которую определяет природа. Тогда было бы то, что мы у людей называем эгоизмом и альтруизмом, ничем другим как результатом антагонистически действующих инстинктивных сил, а именно: с одной стороны, инстинкт самосохранения индивидуума его личной жизни и, с другой стороны, инстинкт самосохранения социального организма (стаи),который инстинктивно значит и жив в каждом отдельном члене стаи. (С этой точки зрения все эгоистические и альтруистические (альтруизм обусловлен стаей) действия с самого начала являются инстинктивными. Так как человек сильно склонен к размышлению и имеет потребность эти наблюдения обобщать и находить для них элементы языка, то мы можем все этические понятия и оценки с этой позиции рассматривать как вторичное обратное изображение понятий и действий, первично инстинктивно протекающих у нас.) Или мы следуем выводам индивидуально-психологической школы Alfred Adlers, тогда решение проблемы будет следующим: Каждый индивидуум, входящий в общество подобных себе живых существ, в исключительно высокой степени зависит от отношения его соплеменников к нему. Признание со стороны общества означает высочайшее мыслимое чувство радости, презрение- тяжелейшее чувство печали. Ощущение уверенного и уважаемого положения в обществе себе подобных живых организмов является движущим принципом существования, имеющим жизненное значение для каждого социально организованного существа. Стремление к уверенному положению в рамках своего сообщества играет под эгидой "инстинкта значимости" доминирующую роль в индивидуально-психологическом учении. Стремление значимости может привести отдельный индивидуум ко всевозможным действиям, изначально не лежащих в области его жизненных законов, и это может выражаться в самоуничтожающих, саморазрушающих явлениях болезненного вырождения индивидуума. Даже болезни могут возникать на почве ложно развивающегося стремления значимости и быть роковыми для отдельного существа. Если мы это, приведенное здесь вкратце, примем к сведению, то легко понять, что стремление значимости представляет собой психологическую инстинктивную силу, которая, пожалуй, в состоянии противодействовать инстинкту самосохранения. Точно также, как в стремление удовлетворить чувство голода может быть сильнее инстинкта самосохранения, так и желание к удовлетворению стремления значимости, соответственно, страх потери уважения, ущемления потребности значимости может полностью или частично парализовать инстинкт самосохранения. Это стремление, таким образом, в состоянии побуждать индивидуум к действиям, которые полезны обществу (которому принадлежит это отдельное существо), но очень опасны для него, если даже не смертельны. С этой точки зрения сразу ясно, что существо принимает на себя опасность в интересах других. То есть, соответствуя нашему выше приведенному определению, ведет себя бесстрашно. В конечном результате совершенно безразлично, какую из этих точек зрения разделяет естествоиспытатель (Мы считаем, что оба фактора в различных оттенках действенны, это часто зависит только от позиции наблюдателя, рассматривается ли стремление значимости или биологический закон стаи, как побуждение к бесстрашному поведению) Одно остается постоянным: социальная организация стадных животных действует инстинктивно или осознанно (тогда, конечно, в обход стремления значимости) определяюще на отдельное существо. Это воздействие приводит к убеждениям и действиям, которые мы в различно выраженных оттенках выделяем в комплекс бесстрашия. Одно ясно из прошлого. Бесстрашие, так, как его знает человек - социально определенное явление, полученное из наблюдений общественно живущих существ: в первую очередь из самонаблюдения стадного животного "человека". Очень очевидна социальная зависимость комплекса бесстрашия, если мы противопоставим Кантовскому определению толкование проблем бесстрашия Спинозой (Ethik III Teil 51.Lthrsatz,Anm.) Поэтому получается, что когда мы сравниваем одного человека о другим, они отличаются друг от друга только по состоянию нервного напряжения, то одного мы называем не пугливым, другого трусоватым, а остальных еще как-то по другому. Так, например, я того назову не пугливый, который не обращает внимания на зло, которое бы я считал нужным бояться. И, если я, кроме того, вижу, что его страстное желание (сделать плохо тому, кого он ненавидит и хорошо тому, кого он любит) не подавляется страхом от зла, из-за которого я многое не делаю, - то я его назову смелым. Кроме того, тот мне будет казаться боязливым, который боится зла, которое я не считаю нужным бояться. Если, к тому же, я вижу, что его страстное желание подавляется злом, которое меня не пугает, то я скажу, что он трусливый. И так оценивает каждый. Это, пожалуй, окончательная формулировка понятия бесстрашия с позиции наблюдающего человека, показывает с кристальной ясностью построение мысленных рассуждении Спинозы, социальную обусловленность понятия бесстрашия. Отсюда следует, что заключение о более или менее бесстрашном поведении мыслимо лишь в сравнении с поведением однотипного существа в тех же условиях. Уже эта обусловленность предполагает социальные связи. Кроме того ясно, что любовь и ненависть - это к тому же формы выражения душевного отношения членов стаи друг к другу. Таким образом, понятие бесстрашия по представлению Спинозы социально обусловлено по двум направлениям. И только лишь включение индивидуума в вышестоящую биологическую совокупность (стая, рой и т.п.) делает возможным понятие бесстрашия. Для одиночек имеются лишь различные формы выражения инстинкта самосохранения. Наш хороший друг, который не признает социальную обусловленность проблем бесстрашия, в письменной дискуссии по этой теме сделал нам следующие упреки: "Бесстрашие стадного животного это второсортное бесстрашие. Как раз поведение только за себя стоящего, то есть одиночки, особенно этически ценна, например, так, как самопожертвование солдата, который сражается и погибает под всеобщим криком "ура" в линии обороны, в нравственном значении несравненно ниже героизма отдельного патрульного, который никем не наблюдаемый и никем не поощряемый выполняет до последнего дыхания свой долг." Этот упрек, на первый взгляд, кажется очень оправдан. Но при этом не учитывается принципиальная стайная обусловленность социальна живущего существа. Отдельный патрульный- это не одиночка, а член отряда. Он жертвует собой в интересах общества, так как это чувство общества уже так высоко развито и так глубоко сидит в его собственном "Я", что он вынужден делать все необходимое на благо общества, к которому он принадлежит. Людей с высоко развитым чувством общества мы оцениваем очень высоко. Такие люди являются - здесь намеренно используется резкое, кажущееся, очень характерное слово - исключительно высоко развитыми стадными животными. Исходя из этой позиции так же неверно утверждение, что патрульный погибает в одиночестве, вдалеке от своего отряда. Живой социальный организм всегда присутствует там, где находится принадлежащая ему живая часть. Одинокий патрульный, (чтобы остаться на этом примере; мы могли, кроме солдатской жизни, найти еще более ценные примеры) носит свой отряд в своей "я" или, если выразиться образно, в своем ранце. Так же нельзя заявлять, что пчела, отлетевшая от улья, которая не смотря на это собирает мед или пыльцу, действует одиноко и вдалеке от своего сообщества. Жизненное пространство пчелиной семьи определяется дальностью полета пчел. Отдельная пчела несет в себе "дух пчелиного улья" (материнская линия), она должна иметь некоторое подобное чувство: "Где нахожусь я, там находится пчелиный улей". Разобранное здесь понимание бесстрашия, зависящее от общественного сознания и общественного закона, выражено ясным образом в великолепной надгробной надписи Леонида и его трехсот. В ненецком, к сожалению несовершенном, переводе она звучит так: "Путник, придя в Спарту, сообщи там, что видел нас, лежащих, выполнивших закон Родины!" Чтобы еще раз коротко все суммировать: бесстрашие - это понятие, взятое из коллективной жизни. Из комплекса понятий "бесстрашия" исключаются все те случаи, в которых бесстрашное действие заключается в том, что из двух изолированных зол на основе правильного соображения или инстинктивно выбирается наименьшее. Такие действия - это не что иное, как проявления индивидуального инстинкта самосохранения. Таким образом, на основе вышесказанного мы убеждены, измененное нами Кантовское определение бесстрашия можно рассматривать как конечный результат наших размышлений . Бесстрашие - это такое душевное состояние, благодаря которому существо, живущее по закону коллективизма , осознанно принимает на себя опасность. в) Основы поведения. Когда мы, наконец, покинули серое царство теории и обратились к практической работе с собакой, пожалуй, оправдывает себя легко понятное объяснение (вместо вышеприведенного слабо измененного философского вырисовывания понятия бесстрашия) той формы бесстрашия, которое мы хотим иметь у защитно-караульной собаки как основную черту и которую мы называем распространенным выражением - смелость (Schneid). Смелость - это основополагающая черта поведения, благодаря которой живое существо (так в нашем случае-это собака) без внешнего принуждения противостоит реальной или предполагаемой опасности, соответственно, насколько это возможно, пытается ей содействовать. Даже физические боли не должны удерживать действительно смелое существо от этого вида поведения. За счет симбиоза "человек-собака" нaшa собака стала относиться к опасностям иначе, чем когда она была диким животным, естественная "трусость" (О естественной "трусости" дикого животного смотря также Stephаnits в "Немецкой овчарке".)... дикого животного в ней утеряна. Собака научилась не только стойко выдерживать явления, от которых ее дикие родственники в страхе убегают (огонь, железная дорога, автомобиль, выстрелы и подобные), но и по-другому относятся к людям. Для собаки, которая действительно стала спутником человека, человек стал почти ровней, которого она почитает либо как вожака стаи, или к которому относится безразлично, или видит в ней врага. Если это враг, то он встречается с бойцом, которого не смущает его человеческий облик. Дикое животное нападает на человека только тогда, когда его заставляет острая нужда, (защита супруга, потомства или собственной жизни ). Собака в совместной жизни с нами потеряла эту черту дикого животного и приобрела человекоподобную черту: она любит борьбу по собственной воле, она принимает на себя опасности, хотя она может их избежать и, при всем этом, ей не стоит больших усилий противостоять нападению человека, так же как и против других нападений, и, наконец, нападение на человека, как на его спутника стаи, является таким же сигналом к борьбе, как для дикого животного нападение на супруга или потомство. Это человекоподобное отношение к борьбе мы обозначаем заимствованным из человеческой психологии термином "бесстрашие" или широко распространенным понятием "смелость". Эта смелость соответствует самосознанию и самоуверенности затрагиваемого существа. Предпосылкой для них, кроме унаследованной предрасположенности к бесстрашию, являются еще безопасность и крепкие корни внутри сообщества, к которому относится конкретное существо. (Эти положения в этой форме действительны только для стадных животных.) Каждое живое существо, человек это или животное привносит в свою жизнь унаследованные способности. На эти способности созидательно действует окружающая среда. Будущая судьба, таким образом не устанавливается окончательно при рождении, за счет воздействия среды она может меняться и в худшую и в лучшую стороны, и, наоборот, новорожденный ни в коем случае не является чистым листом, на котором жизнь впервые оставляет свой след. Влияние окружающей среды возможно только в пределах определенных естественных границ, но также невозможно его совсем исключить. С рождением похожее, может за счет соответствующего воздействия среды стать непохожим. Собака с врожденной смелостью может за счет продолжающегося неправильного обращения, недокорма и подобного может так много потерять, что от природы намного менее смелая собака - чье самосознание продолжительно укрепляется - будет во внешнем проявлении такой же или даже ее превосходить. На основе юношеского опыта у ребенка, так же как у молодого животного, вследствии их ощущаемой слабости по отношения к большим, сильным и мощным взрослым возникает естественное чувство второсортности ( приведенные здесь психологические положения для животных основывается на общих психологических знаниях, которые выработали индивидуально-психологическая школа и ее основатель Alfred Adlers), которое у здорового крепкого развивающегося существа само проходит, как только исчезают причины его вызвавшие. Это чувство у молодых существ вытесняется позднее, как только вместе с половым созреванием юное существо наполняется ощущением чрезмерной силы, чувством переоценки своей собственной силы. Только больные или в течении продолжительного времени ослабленные животные чувствуют себя пожизненно второсортными, Здоровые же животные - только тогда, когда они вступили в жизнь с недостатком бесстрашия или когда они не могут занять удовлетворяющее их положение в обществе, в котором проходит их жизнь, или когда внутренне присущее каждому живому существу стремление значимости не развито или систематически подавляется общественностью "стаи". У ребенка, с которым плохо обращаются в семье, который не получает ласки и продолжительно истязается духовно или физически, не будет никакой жизнерадостности, так же как и у волка, который в результате какой-нибудь слабости или несчастливому общественному положению подавляется или истязается стаей или, по крайней мере, ее вожаком. Если у него есть смелость воспротивиться или найти себе новую стаю, то тогда жизнь его еще может быть направлена в правильное русло, иначе он останется на всю жизнь жалким существом. Собака, чьей стаей являются люди, а вожаком является хозяин, не может себе найти другую стаю. Следовательно, если она нашла себе плохую стаю, и со смелой собакой так может получиться, что она будет угнетаться и, вследствие этого, будет казаться трусливой. И наоборот, за счет систематического приободрения изначально небольшая смелость собаки растет или за счет смены среды меняется картина ее характера. Мы хотели бы здесь привести три примера из нашей личной практики: -Кобель А по природе своей не производил впечатление особого героя. В привычной среде стаи, в которой он вырос, это не могло проявиться, так как у него было высокое стремление значимости и вследствие этого он обеспечил себе вполне-уважаемое положение в стае. Когда он поменял среду и попал в чисто человеческое общество, то выявился недостаток смелости. И только тогда, когда за счет сильной любви своей хозяйки, он врос в в эту среду, он опять производил обманчивое впечатление на неспециалиста, он казался бесстрашным, был несомненно бесстрашнее, чем другая такая же собака, которой не хватает этой любвеобильной поддержки. Любая смена стаи, пожалуй, восстановит эту картину трусости. -Сука Д была по природе исключительно труслива, так как у нее отсутствовало стремление значимости и вследствие этого, она с самого начала находилась в своей стае в нехорошем положении и, в конце концов, была в прямом смысле подавлена. Настоящий любитель собак занялся спасением ее души. Он сросся с ней в новую стаю, в которой она очень высока ценилась. Сука позднее стала особенно смелой. (На состязании полицейских собак она заслужила лавровый венок за смелую работу при задержании.) -Сука М была по природе очень смелой. Она что-то не поделила с членами ее собачьей стаи и потеряла свое прежнее признание, в конце концов владельцу пришлось держать ее отдельно, так как она не смогла там ужиться. Она стала просто трусливой. Собака выполнявшая прекрасно задержание, больше уже не защищала, она оставляла картину жалости и страдания. Переведенная в новую среду, она добилась своего признания - стала исключительно смелой собакой. Мы привели эти примеры, чтобы показать, что смелость - это что-то данное от природы, но которая может подавляться за счет длительных неблагоприятных воздействий окружающей среды. Влияние может быть таким глубоким, что его ликвидировать позднее удается только с больший трудом. Однако, если смелость однажды была, то ее после соответствующей смены среды можно снова продемонстрировать. И наоборот, менее смелая собака за счет соответствующей среды может быть усилена в своем бесстрашии так, что она еще может быть использована в защитно-караульной службе. При оценке смелости должен учитываться порог раздражимости (порогом раздражимости обозначает то граничное значение величины раздражения, которое еще достаточно, чтобы раздражение было ощутимо (прошло через "порог" ощущения) экспонируемой собаки. Если порог раздражимости очень высокий, то может случиться, что от натуры "сонливая" собака при поверхностной оценке может показаться смелой попросту только потому, что раздражение, с которым может быть связана опасность, не достигает порога ее ощущения. Специалист не отличит всегда "сонливость" от самоосознанного покоя. К желаемой картине нашей собаки наряду со смелостью относится также и стремление защищать. Это - врожденная готовность находиться рядом с человеком в минуту опасности, то есть отвечать борьбой -не только на нападение, . угрожающее себе, но и на нападение на человека. (О замене звериной стаи на человеческую нашел великолепные слова Stephanitz в своей книге "Немецкая овчарка".) Институт защиты не всегда может соединяться со смелостью. Каждый из нас, пожалуй, уже видел собак, которые при нападении на их- хозяина с лаем убегали, то есть определенно показывали инстинкт защиты, но не имели бесстрашия, необходимого для защиты. Особенно сильно развитый инстинкт защиты может в определенной степени компенсировать недостаток бесстрашия. Мы сами однажды владели сукой, которая была исключительно обделена бесстрашием, соответственно терроризировалась стаей наших собак и поэтому и не могла быть бесстрашной. Это был порочный круг (circulus vitiosus, так называют две ошибки, которые себя взаимно усиливают в своей неблагоприятном воздействии), мы, человеческие спутники в этой стае, не могли ничем ей помочь, хотя, собственно этого и не хотели. Эта боязливая сука, которая боялась любого человека и почти любого животного, нападала как черт (мы думаем, что лаяла она при этом от страха), когда она считала, что один на нас обоих, которых она особенно любила, находился в опасности. Для неопытного наблюдателя в этой ситуации недостаток в смелости не был заметен, если не проводить других испытаний. И, наоборот, мы знали собаку, которая была абсолютно смелой, но на задержание шла всегда со второй попытки, так как в первый раз она это принимала за веселую игру. Ее инстинкт защиты был недоразвит. Инстинкт бороться не очень легко отличить от инстинкта защищаться. Он является первичным признаком смелой собаки и только такой собаки. Это врожденная радость самой борьбы, радость использования своих челюстей и мышц. Когда инстинкт бороться имеет частую возможность выражаться, то он вырождается в драчливость. К желаемой картине нашей собаки, кроме того, относится и определенная злоба. Под ней мы понимаем инстинктивную или выработанную готовность враждебной реакции на не ожидаемые раздражения (то,что Hansmann в своей прекрасной работе, к которой мы еще вернемся, называет злобой, приблизительно совпадает с нашим понятием смелости. Наше понятие смелости может соответствовать его безрассудству). Чем ниже порог раздражимости и чем больше раздражителей достигает области "неожидаемого", тем сильнее злоба. Однако, при низком пороге раздражимости злоба может так выражаться, что при малейшем раздражении следует враждебная ответная реакция собаки. Такая собака постоянно находится в состоянии готовности бороться, ей кажется, что ее все время окружают опасности. Если такая сверхзлоба достигнута не за счет "передрессировки", а имеется от природы, то это всегда подозрительно. Собака без доверия, пожалуй, никогда не может быть смелой, так как доверие исходит из безопасности по отношении к окружающей среде и из сознания силы. Смелая собака знает или верит, что она может противостоять любому нападению. Она "знает", что она остановит любого человека, когда это будет необходимо. Поэтому с самого начала она и не воспринимает весь мир странным и опасным, а ждет, когда опасность коснется ее и она "знает" на опыте, что всегда защитится. Она доверяет своей силе и поэтому доверяет миру. Если мы хотим, чтобы такая смелая собака была особенно недоверчива, то это можно вызвать искусственно. Есть собаки (в большинстве своем особенно смелые), которые с юности абсолютно доверчивы и такими остаются, если только этих "чистых зверей" не сделают искусственно недоверчивыми, заставляя их приобретать плохой опыт. Но и у злобной и недоверчивой от природы собаки постепенно притупляется ее злоба (если она смелая) при нормальном содержании ее как любительской (и еще больше, как бы парадоксально это не звучало, как полицейской) собаки. Так, она за счет многообразного опыта узнает насколько дружелюбны все люди и сколько раз она обманывалась и исправлялась своим "вожаком стаи", когда она их считала опасными. Какое несчетное количество раз отзывалась собака любителя, а еще больше служебная собака полицейского, более или менее дружелюбно успокаивалась, когда с лаем была готова задержать кажущегося ей подозрительным человека. Если она смелая, то она должна из этого извлечь урок, что люди более порядочны, чем она думает. Исключительно смелую собаку можно только тогда сохранить злобной, когда она по возможности оберегается от контактов с чужими людьми, то есть не очень часто ей дается возможность сделать вывод, что подозрительные люди дружелюбны и что это желание хозяина быть с ними дружелюбными. Естественно, что эта методика работает только для действительно смелых собак; собака, лишенная бесстрашия, за счет такая изоляции станет боязливой. У нас росли две особенно смелые молодые собаки, которые были в определенной степени и злобными. Им сейчас 6 месяцев, начиная с 8 недель у них вошло в привычку облаивать каждого чужого человека как внутри, так и за пределами дома. Пока они имели щенячий вид, этот лай вызывал веселье, и у нас не было причины вмешиваться. Это стало другим, когда они достигли юношеского возраста. Мы жили в очень пустынной местности, собаки при прогулке не очень часто встречали людей и поэтому сохраняли свою недоверчивость. Плохой практики у них не было, так как они могли гулять только с нами, и мы , и наши собаки были известны во всей окрестности, так что никто не осмеливался трогать наших собак. Малыши становились, таким образом, все более нахальными, а мы избегали какого бы то ни было принуждения, чтобы не повредить их самосознание. Когда им было 4 месяца, один из нас шел с ними через поля, малыши довольно далеко бежали впереди и встретили чужого крестьянского парня, который радостно шел под лучами зимнего солнца и махал прутиком. Конечно, малыши его остановили и мальчик испугался и попытался отмахиваться прутиком, при этом он произносил "Pfui, Marsch", слова, которые у нас считались веселыми, игривыми. Результат для него был плачевный. Один из наших малышей бросился на него с лаем, но выдерживал дистанцию, второй пошел прямо на мальчика, прыгнул и схватил мальчика за руку и тянул ее о диким рычанием, к счастью, он был в толстой зимней одежде. Как только это увидел первый, то его бесстрашие сильно поднялось, и он тоже принял участие борьбе. Это было делом максимально двух минут, пока подошел дрессировщик взял своих двоих "защитно караульных" собак под мышку и успокоил мальчика и уважительно попросил его, за соответствующую хорошую плату, все повторить, но уже со свистом и толчками. После этого случая молодые собаки часто имели возможность воспринимать равнодушно людей. Так на Reichsstrasse, как только ее ввели в эксплуатацию, где они вначале ко всеобщей потехе прохожих всех облаивали, после некоторого времени они поняли, что эти люди абсолютно безинтересны. После нескольких тренировок они стали себя вести достаточно прилично и стали облаивать днями только тех людей, которые казались им особенно подозрительными. Их злоба стала заметно уменьшаться . Особенно смелые звери из своего опыта узнали, что большинство людей являются беспомощными. Их смелость, напротив, продолжает еще расти, три недели назад, при проверке предрасположенности молодняка, у них была возможность защитить свою хозяйку от нападения злоумышленника (конечно, у каждого в отдельности) и при этом без промедления переходили к нападению, хватали нарушителя и не обращали внимание на легкие угрожающие движения, пройдя, таким образом, безукоризненно Неnzesche испытание на бесстрашие. Если мы хотим сохранить этих собак на уровне сегодняшней, все еще значительной, злобы, то необходимо их оградить от чрезмерно частых контактов с людьми, соответственно допускать только такие контакты с людьми, когда любая их наглость пресекается нападением и, таким образом, чаще проводить соответствующие испытания. Если мы хотим сделать их особенно злобными, то мы должны им демонстрировать мир в котором каждый чужой человек является противником, должны, таким образом во всех возможных ситуациях способствовать нападению со стороны дружелюбных людей. Таким образом выращиваются собаки, которые при полной смелости становятся абсолютно недоверчивыми; звери, которые нужны в исследовательских экспедициях в дикую местность. Любителю же особо никогда и не нужна особая злоба его собаки. Вполне достаточно, если собака на каждое серьезное нападающее движение отвечает нападением. Для него собака, которая на каждый раздражитель отвечает нападением не нужна, при некоторых обстоятельствах даже опасна, по крайней мере, неудобна. Пожалуй могут быть ситуации, в которых любителю нужна собака, которая должна выступать превентивно против каждого человека, но это и в наших цивилизованных условиях не является правилом. Собака, чье недоверие основывается на страхе, будет оставаться недоверчивой постоянно, так как она всегда боится плохого, везде видит противника и в своем страхе готова к защите против любого неожидаемого раздражителя. В ряду таких зверей и находятся собаки, кусающие от страха. Подобная же психологическая причина позволяет увидеть в поле среди менее смелых собак тех, которые боятся выстрела. Пугливая собака-это сигнальная машина, практически безотказная сигнальная машина, которая однако в том теряет свою ценность, что она просто замечает все: безобидное, так же как на самом деле опасное. Такая пугливая собака или трусливый, если прямо и не пугливый зверь, может быть в определенных условиях предпочтительным сторожем, но не защитником. У полностью недоверчивой собаки испытания на смелость всегда уместны. В большинстве случаев выделяется недостаток смелости. Предпосылкой для любой защитно-караульной собаки является смелость. Это может быть выражено недостаточно. При соответствующей смелости слабые недостатки в смысле развития желания защищать или бороться легко устраняются. За счет частой борьбы желание бороться у добродушной собаки растет и путем этого желания бороться почти всегда можно разбудить и желание защищать. Каждая собака с больной смелостью применима , таким образом, для защитно-караульной службы, если даже злоба, желание защищать или бороться с самого начала развиты слабо. Необходимо только учитывать способ развития предрасположенностей собаки и специальные желания судьи. Но об этом позднее. При ограниченной смелости желания бороться и защищать должны быть особенно развиты, тогда они смогут частично компенсировать смелость так, что такие собаки при трезвой оценке их способностей могут еще стать полезными защитно-караульными собаками. Такая собака в конце концов справляется с собой, отвечая на нападение, вместо того, чтобы отступить, встречным нападением, если ее на это толкает желание защищать, или если она усвоила, что борьба-это веселое и безопасное приключение. Злоба никогда не может компенсировать смелость. Злобная собака без смелости представляет опасность для своей среды. Она может нравиться непосвященному, знатока же ее поза никогда не обманет. Со злобой внутренне связан инстинкт охранять. Это инстинкт облаивать каждый "подозрительный" раздражитель, то есть отмечать все, что проникает в область собственного гнезда или стаи. Он только косвенно связан со смелостью. В общем, менее смелая собака это более надежный сигнальщик, так как у нее неуверенность и страх не дают заснуть инстинкту охранять. У смелой собаки инстинкт охранять, так же как и злоба, может за счет опыта притупляться, она тогда сообщает не обо всем и о каждом, так как ей меньше вещей кажутся подозрительными, чем ее более трусливому сотоварищу. Ее можно перехитрить успокаивающей добротой, но никогда нельзя испугать палкой, тогда как трусливую сигнальную машину можно легко остановить замахом палки или притопом, как эта мы знаем из собственного опыта. Таким образом, при анализе поведения собаки мы сталкиваемся с распознанием следующих черт характера: смелость, злоба, желание бороться, желание защищать. Для ясного обзора этих психологических основ защитно-караульной службы мы еще раз приведем определение этих понятий: Смелость-это характеристика поведения, благодаря которой живое существо без внешнего принуждения противостоит настоящей или предполагаемой опасности, соответственно, насколько это возможно, пытается ей противостоять. Желание защищать -это врожденная готовность противостоять опасностям, направленным против человека, то есть отвечать борьбой не только на нападение против собственной персоны, но так же и на нападение против сотоварища в образе человека. Желание боротьcя- это врожденная радость самой борьбы, радость использования челюстей и мышц. В последней она соприкасается с желанием играть. Злоба - это инстинктивная или выработанная готовность реагировать враждебно на неожидаемые раздражители. Как важнейшие факторы поведения, которые, конечно, не относятся к комплексу бесстрашия, сюда входят еще темперамент, твердость и дрессируемость, как моменты, усиливающие или ослабляющие пригодность собаки для человеческой защитно-караульной службы. Под темпераментом в научном смысле мы понимаем такое базовое состояние духовной жизни существа, которое заранее определяет характерный для него вид и способ реакции на различные раздражения внешней среды. В этом смысле темперамент это большой комплекс, в который изначально входят выше обсужденные духовные качества, проявляющиеся в опасности и в борьбе. В обычном использовании этого слова, особенно в кинологии, выражение "темперамент" используется в более узком смысле. Здесь мы под этим понимаем низкие пороги раздражимости, "духовную неустойчивость" ("легко поддающийся" надо говорить в противоположность к "тяжело поддающемуся"), следовательно, способность быстро воспринимать раздражения внешней среды и отвечать действиями, а так же способность быстро ориентироваться в меняющейся ситуации; кроме того, мы хотели бы требовать от темпераментной собаки осознанной, радостной и жизнеутверждающей базовой направленности. Таким образом, из встречающихся в действительности различных темпераментов мы самовольно исключаем практически бесценные, и зверей с таким темпераментом обозначаем бестемпераментными. Когда мы мысленно упорядочим различные степени темперамента на вертикальной линии от нуля до бесконечности, то мы устанавливаем для нашей практической оценки граничную точку на месте, которое зависит от наших личных требований и вкуса, и говорим: все, что лежит ниже этой точки не имеет темперамента, что лежит выше, имеет тем лучший темперамент, чем дальше оно удалено от этой точки. Но это только до известной границы, тоже установленной нами точки, которая отделяет для нас темперамент от нервозности. Мы взяли, таким образом, из области научного понятия темперамента только ту его часть, которая кажется нам практически применимой и обозначает темперамент в узком смысле. В этом смысле собака с более низким порогом раздражимости темпераментнее, так как уже ограниченные раздражения переходят порог ее ощущения. Высоко развитый темперамент в вышеприведенном смысле это очень ценное желаемое качество, но для службы, которую мы требуем от защитно-караульной собаки, он только тогда будет действительно ценен, если он связан с соответствующей дозой смелости. Так как слишком низкий порог раздражимости, дополненный недостаточным бесстрашием, дает нервозный страх, который становится опасным, если сюда добавляется еще и злоба. Злобная, темпераментная, но трусливая собака обязательно будет кусать из-за страха. Это совершенно ясно каждому, кто осмыслил это понятие. Таким образом, мы особенно будем приветствовать темперамент у смелой собаки (пока он не выродится в нервозность), в общем же мы удовлетворимся средним положением темперамента. Различными степенями твердости мы обозначаем различную силу памяти состояний нервозного возбуждения, особенно по отношению к неприятным состояниям, это означает таким образом: мы обозначаем "мягкой" собаку, которая очень сильно воспринимает неприятные воздействия и хранит прочно в памяти, напротив, собаку быстро забывающую такие воздействия - "твердой". У мягкой собаки очень легко формируются связи раздражителей между определенными мысленными впечатлениями (выстрел, автомобиль, кнут и т.д.) и чувством испуга или страха на основе одноразовой ситуации. Мягкая собака будет далеко обходить трамвай, если она хоть один раз от него убегала, тогда как твердая собака не так быстро извлекает уроки и требует больше неприятного опыта, чтобы усвоить, что электричество больно "кусает". Здесь невозможно построить однозначную шкалу применимости для службы у человека. Есть люди, которые предпочитают мягких, а есть и те, которые предпочитают твердых собак (так же как в верховой езде и катаниях одни предпочитают мягкую, а другие - твердую лошадь). Твердая собака имеет преимущество в том, что она может дрессироваться и темпераментным человеком, без того, чтобы мелкие ошибки в дрессировке могли вызвать тяжелые, трудно и длительно исправимые ошибки, тогда как мягкая собака реагирует на каждое воздействие как точный инструмент так, что запретная дрессировка с ней выполняется играючи легко, тогда как намного тяжелее достичь положительных результатов. В случае мягкой собаки незначительные ошибки в дрессировке вызывают тяжелые нарушения и не всегда удается избежать нежелательных связей между раздражениями даже опытным дрессировщикам. Команда "место" у мягкой собаки очень быстро и надолго будет связана с укладкой. Для жесткой собаки часто длится долго, пока она по этому слову подчиняется воле собаковода. Напротив, любые работы, успех которых основывается на связи с чувством радости, у мягких собак получают препятствия за счет неизбежных или случайно проявившихся неприятных чувств и часто в течении долгого времени невыполнимы. Здесь мы думаем о собаках, которые, например, потеряли желание к аппортировке в процессе неизбежных корректировок при освоении идентификации предметов, или такие, которые больше не прыгают, после того как барьер один раз рассыпался под ними и т.п. Если у мягкой собаки смелость, желание защищать и бороться не особенно сильно развиты, то может получиться, что такая собака больше не выполнит задержание, если во время задержания она убежала, испугавшись выстрела или сильного удара помощника. Поэтому мы лично предпочитаем твердых собак. Нельзя путать отсутствующую твердость с дрессируемостью, как это часто случается. Дрессируемость - это готовность собаки с удовольствием подчиняться вожаку стаи "человеку", угадывать его желания и их выполнять. И очень твердая собака может быть дрессируемой, хотя, как уже было сказано, ей будет трудно в обучении там, где за счет формирования неприятных ощущений должны формироваться связи раздражений. Например, мягкая собака никогда себе не позволит больше гонять кур. если она один раз за это испытала взмах бича. Но она так же и не выполнит действие, желаемое хозяином, если неудача так захотела, что однажды при его выполнении у нее возник неприятный опыт и в этом смысле она менее дрессируема, чем твердая собака. Хоть часто более дрессируемы и мягкие собаки, эта задача разведения соединять твердость и дрессируемость. Таким образом, при анализе поведения собаки мы наблюдали и различали следующие основные признаки: · смелость, · желание защищать, · желание бороться, · злоба · дрессируемость, · темперамент, · твердость, Сюда относится важный для использования собаки в общественной службе безопасности вопрос о ее желании искать и интересе различать человеческие индивидуальные предметы. Эти признаки хотя и не относятся собственно к характеру собаки и не очень важны для защитно-караульной собаки, но имеют очень большое значение для целевого разведения (Leistungszucht). Мы бы хотели предвосхитить испытание носа (собственно проверку интереса на использование носа) сразу в этой главе. Проверять желание работать носом по следу, оставленному куском сала, мы считаем непрактичным, так как здесь мы непосредственно проверяем отношение (аппетит) собаки к салу, а не ее интерес к человеческому следу. Поэтому мы настоятельно рекомендуем испытать нос собаки на следе человека, лучше всего на следе хозяина (дрессировщика). Это чаще всего выполняется так, что хозяин прячется и не совсем чужой человек подводит собаку к началу следа и там заставляет ее искать. При таком виде поиска молодая собака так возбуждается, что она из-за стремления к хозяину не имеет терпения и времени для следа, а начинает беспорядочно искать. Поэтому мы рекомендуем в качестве проверки желания "искать" поиск потерянных предметов, основанный на желании аппортировать, то есть мы полагаем, что для сложной работы с носом рассматриваются только с желанием аппортирующие собаки. "Поиск потерянного" выполняется следующим образом: дрессировщик играет с собакой каким-нибудь предметом, который имеет сильный запах дрессировщика и который очень хорошо берет собака (перчатка, носки). Потом он с собакой подходит к полянке, привязывает ее или дает кому-нибудь ее подержать, а сам в непосредственной близости начинает протаптывать след, показывает собаке предмет и возбуждает ее желание схватить этот предмет; затем дрессировщик медленно идет вперед, все время показывая ученику предмет, метров 30-50 (прямо или наискосок, но без угла!). Затем он кладет этот предмет перед своими ногами и бежит обратно по тому же следу к собаке, берет ее на поводок и содействует ей в поиске. Если собака отвлекается поводком, то вначале ее надо пускать без поводка. От природы желающая искать собака сразу или после первой или второй попытки опускает нос к земле и ищет сильно пахнущие следы. Как только собака нашла свою добычу, то помощник с собакой возвращается в исходную точку, играя весело с собакой и предметом. Для того, чтобы проверить интерес собаки к выборке, дрессировщик снова прокладывает короткий след и в конце его рядом со своим предметом кладет предмет с чужим запахом. Есть собаки, которые обнюхивают оба предмета и затем правильно выбирают свой. II РАЗДЕЛ: Проверка поведения собаки Лучше всего проверять поведение любого животного в подростковый период, пока минимально формирующее воздействие внешней среды. Полностью исключить влияние окружающей среды невозможно. Человеческая или звериная стая, в которой живет собака, обязательно влияет на ее поведение. Если мы вдруг захотели бы изучить поведение собаки без какого-либо следа влияния, то мы должны бы были бедного черта держать в вольере с щенячьего возраста до семи или восьми месяцев (по возможности изолированно), исключив для него любую возможность набираться жизненного опыта, то есть дать ему расти до этого времени как идиоту (но даже это не делает его свободным от воздействий внешней среды, так как изоляция для стадного животного означает тяжелое несчастье). И если, несмотря на все это, собака показывает себя смелой, то, пожалуй, смелости она от матушки природы получила в особенно большом количестве. Но наверное никому не придет в голову провести такую проверку смелости для своей собаки. При проверке предрасположенностей молодняка мы в большей или меньшей степени имеем уже дело с животными, ощутившими на себе воздействие внешней среды. Это искусство судьи, максимально полно распознать в общей картине поведения собаки то, что дано ей от природы, а что есть результат воздействия внешней среды. Так, как раз из того, как созидающе может воздействовать внешняя среда, можно сделать очень важные выводы. Если пятимесячная собака как черт охраняет своего хозяина, то вполне возможно, что хозяин ее уже перед этим проверил и разбудил в ней злобу и смелость. Но, однако, если бы малый не был бы от природы особенно смелым зверем, то разбудить в нем в этом возрасте смелость было бы невозможно. Смелость может усиливаться или подавляться за счет соответствующего содержания, но там, где её нет, ее можно усилить только до определенной степени. При каждом анализе поведения все должно взаимно взвешиваться; поэтому судьями для проверки предрасположенностей молодняка назначаются особенно грамотные психологи. Мы считаем проверку предрасположенностей молодняка важнейшей проверкой практически каждой применяемой породы. Собственно, от нее зависит будущее породы. К сожалению, это не всегда признается в достаточной степени. Проверок организуется слишком мало, так что eщe довольно большая часть собак проскакивает сеть проверок предрасположенностей молодняка. Прежде всего мы хотели бы здесь подчеркнуть слова Stephanits, что мягкость оценки при проверке предрасположенностей молодняка является абсолютно недопустимой. Если мы хотим проверить "смелость", то мы должны проверить гарантированность этого достояния во всех жизненных ситуациях. Таким образом, мы наблюдаем за поведением собаки по отношеню к людям, животным, предметам и шумам. Смелая собака среди дружелюбных людей ведет себя либо доверчиво, в крайнем случае, игнорирует их или обнюхивает их с той или иной степенью недоверчивости, пока они ею не интересуются. То, что она делает, когда к ней обращаются или завлекают играть, уже не является чистым вопросом смелости, здесь имеет значение любовь к аппортировке, злоба, привязанность к своему хозяину. Мы могли бы полностью подписать выводы, которые делает Hansmann по поведению присланной издалека собаки, когда открывают пересылочный ящик. Смелая собака, если она даже и злобная, в своей радости от освобождения от одиночного содержания доверчиво выпрыгнет из ящика и в своей тоске по человеческому обществу более или менее легко привыкнет к новому хозяину. Недоверчивая от страха собака при открытии ее "норы" спрячется в самый темный угол, так как она верит, что таким образом может избежать исходящих от человека опасностей, или она молниеносно выскакивает из "западни" и, от страха оскаливая зубы, прячется в каком-нибудь темном углу. Ей не хватает самосознания, чтобы утвердиться в новой стае и часто требуется длительное время для установления до некоторой степени желаемого отношения между ней и новым дрессировщиком. Молодая собака ведет себя покорно по отношении к другим собакам, это лежит в сути ее инфантильного чувства второсортности: собака с особенно высоким инстинктом значимости, пожалуй и здесь будет немного огрызаться, но и это не относится к области чистой смелости (злоба, стремление бороться). При внезапных шумах смелая собака не будет убегать, а остановится, если она даже в первый момент будет выглядеть несколько испуганной. Такие вздрагивания не должны уж слишком плохо сказываться на оценке поведения собаки, даже самый смелый человек может вдруг испугаться, но сумеет взять себя в руки. В качестве таких не ожидаемых шумов мы рекомендуем резкое перемещение изделий из жести или им подобных за ширмой, запуск мотора и следующие друг за другом выстрелы. При реакции на звуки исключительную роль играют порог раздражимости и содержание собаки. Выросшей в одиночестве в сельской местности собаке мы скорее простим внезапный испуг, чем городской собаке, выросшей в среде, изобилующей шумами. С другой стороны, плохое влияние такого испуга на оценке поведения для очень злобной собаки будет меньшим, чем для особенно туповатой собаки с высоким порогом раздражимости. Похожее происходит и при испытании неожиданными действиями, так например, неожиданное раскрытие зонтика, подход поезда, автомобили и т-п. Хотя, пожалуй, и бесстрашная поза при раскрытии зонтика тоже может быть освоена. Но у судьи есть возможность при подозрении на такие заученные позы провести другие испытания (развевающийся платок, хлопающий бич и т.д.) и, кроме того, действительно трусливую собаку, несмотря на заученную стойкость при раскрытии зонтика, выдает ее неуверенность в поведении. Очень трусливая собака такую позу освоить не может. Если собака себя везде проявляет трусливой и освоила только эту позу (с зонтиком), то судье нетрудно понять причину этой стойкости. Естественно, для вопроса смелости совершенно безразлично, относится ли собака к раскрытию зонтика враждебно или хочет с ним играть. Для оценки же злобы такие реакции надо различать. Наиважнейшим среди всех испытаний на смелость нам кажется испытание враждебно затаившимся человеком. Оно, собственно, и является настоящей проверкой поведения, здесь сразу выявляется пригодна собака к защитно-караульной службе или нет. Испытание обычно выполняется так, что хозяин со своей собакой на поводке проходит мимо укрытия, из которого угрожающе выскакивает преступник и на соответствующем удалении от собаки делает нападающие движения, отскакивает снова назад или вперед, так как он не защищен и должен остерегаться попасть в зону укуса собаки. Когда при этом собака с лаем бросается вперед, а иногда даже и тогда, когда она натянув повод стоит с вздыбившейся шерстью и лает, то зрители и судьи кажутся удовлетворенными или даже восхищенными: "У собаки есть смелость!''- вот, что они обычно считают. В действительности, оцениваемая собака может быть самой жалкой трусишкой, так как при этом испытании выявляется только злоба, а не смелость ! (На уже упоминавшейся последней проверке предрасположенностей молодняка мы имели возможность видеть хороший пример по этому поводу. Речь шла о шестимесячном кобеле, который по способности носа и предварительным испытаниям на смелость был кандидатом на оценку "отлично". На внезапные шумы он останавливался с лаем, то же при угрожающих движениях палкой, на раскрываемый зонтик он тоже бросался с лаем, был дружелюбен с беспомощными чужими, но не уходил от хозяина. Когда же помощник в дрескостюме напал на его хозяина, то он поджал хвост и убежал. Хозяин инсценировал настоящую борьбу с нарушителем, звал на разных голосах свою собаку на помощь, но собака не подходила. Была сделана еще одна попытка, собака была взята на поводок, снова было нападение на хозяина и тот же отрицательный результат. Также было безрезультатным привлечение для его поддержки другой собаки. Теперь он уже не выдерживал и на поводке и был так сильно напуган, что при угрожающих движениях на поводке тянул хозяина в противоположную сторону. Его с трудом можно было заставить пройти мимо этого жуткого человека. Он получил вместо "отлично" оценку "отказал" в качестве утешительной бирки. Через четыре месяца мы еще раз посмотрим эту собаку, так как в подростковом возрасте собаки еще возможно, что с усилением ее самосознания вырастет и ее смелость, или желания защищать и бороться так разовьются, что этот кобель может быть еще полезным защитником. Но для разведения это осталось отмеченным, независимо от того, как он позднее разовьется. Без этого испытания могло получиться, что эта бойкая собака могла пойти в жизнь с фальшивым описанием "очень смелая" и натворить самое ужасное в разведении. ) Последнюю можно проверить, когда приводит к настоящей борьбе. Должна быть возможность, после вышеупоминавшегося испытания злобы, выполнить нападение защищенный нарушителем, ... (при работе с молодой собакой конечно не надо иметь какой-то особый защитный костюм, но нарушитель должен быть так защищен, чтобы он без промедления вступил в борьбу (без страха быть покусанным) демонстрируя борьбу настоящего противника и, с другой стороны, нет опасности, что собака должна быть отозвана тогда, когда она по настоящему осмелилась пустить в дело свои зубы.) ...причем собака отстегивается хозяином от поводка и теперь может показать свою настоящую смелость. (Поводок для мягкой, трусливой собаки представляет необычное улучшение ситуации, означает чувство "связи" с хозяином, то есть вид психологического укрытия, так же как при орудийном обстреле тонкая деревянная крыша над головой означает значительное облегчение душевного состояния.) ... Конечно, хозяин должен бороться по-настоящему и воодушевлять собаку к нападению, так как приученной, живущей в квартире собаке чаще всего надо преодолеть торможение, перед тем как она осмеливается броситься на существо из святой гильдии "человек". Мы различаем пять возможных реакций на такое нападение: 1. Собака переходит более или менее быстро к нападению. Это "более или менее быстро" может зависеть от поведения и злобы собаки. 2. Собака с лаем бегает вокруг нападающего, но несмотря на длительную борьбу ее нельзя склонить к выполнению хватки, хотя своим лаем она показывает, что осознает серьезность ситуации. 3. Собака с лаем или без лая убегает от этого места. 4. Собака все воспринимает как игру, начинает весело играть с хозяином и с нарушителем и не имеет никакого понятия о том, что здесь происходит. 5. Собака все видит, но не находит это даже достойным для игры, занимается другими вещами и со скучным видом совсем уходит, если история длится длительное время. Как мы оценим теперь это поведение? Собака с первой картиной поведения (1 тип) - это абсолютно смелая собака со слабой или большой злобой. Чем она моложе, тем выше мы ценим ее смелость. Несмотря на это, мы должны здесь себе отметить, что если первая проба на злобу будет положительной, то мы должны проверить, не натаскана ли собака на дресскостюмы. Собака со второй картиной поведения (2 тип) злобна, но не очень смелая. Собака с третьей картиной поведения (3 тип) исключителъно труслива. Собака с четвертой картиной поведения (4 тип) смела, но не показывает никаких следов злобы, а желание защищать и желание бороться у нее совершенно не развиты (как и в третьем случае). Собака с пятой картиной поведения (5 тип) также не показывает никакой злобы и возможно слабую смелость, но прежде всего недостаток темперамента. Желание защищать и бороться у нее тоже еще не развиты. Собака первого типа рождена защитно-караульной собакой. И здесь очень интересно опробовать, насколько у нее развиты желание бороться или желание защищать. Это распознается следующим образом: еще раз неожиданно появляется нарушитель и нападает на хозяина. Собака, которая сразу вступает в борьбу, имеет явно развитое желание защищать. В процессе борьбы хозяин выходит из нее и собака остается одна. Если при этом собака сразу прекращает борьбу, то это означает, что желание бороться у нее еще не развито, она борется только из желания защищать. Опять же у некоторых собак вначале развивается желание бороться, а уж потом - желание защищать. Такие собаки вначале вяло или совсем не вступают в борьбу, когда нападение сделано на хозяина, но дерутся как черти, если нападение касается их самих (их надо хорошо отличать от собак, загнанных в угол и кусающих из-за страха). Эту картину мы особенно часто наблюдаем у смелых собак, которые не имеют особой привязанности к хозяину. Собаки второго типа, также как и собаки четвертого типа могут быть хорошими защитниками. Собаки второго типа с ее высокой злобой может стать хорошей защитно-караульной собакой, если укрепить ее моральный дух прекрасным контактом с хозяином и развитием у нее желания бороться и защищать. Это же относится и к собакам четвертого типа, смелым собакам без злобы: мы можем получить из таких собак защитников до последнего дыхания, если нам удастся пробудить желание защищать или бороться (что иногда с возрастом случается само собой). Если мы хотим у таких собак злобы, то необходима специальная дрессировка, направленная на развитие недоверия к внешнему миру. Собака пятого типа с ее притупленным темпераментом может еще быть полезным защитником, если укрепляя ее смелость, будут разбужены желания бороться или защищать. Настоящим героем такой пес вряд ли станет. Третий тип - отъявленный трусишка и подлежит исключению из разведения. В его учетном листе должна быть сделана об этом соответствующая запись. Это печальная глава кинологии, когда такие собаки готовятся к испытаниям и при соответствующей мягкости проходят испытания по защитно-караульным службам и достигают большого почета на состязаниях типа "полицейская собака - работа на человека"; они и собаки второго типа имеют наибольшую удачу как полицейские собаки: часто добиваются высоких почестей и на основе этих почестей играют определенную роль в разведении (во вред породе). Смелая собака первого типа строго испытывается еще раз. Прежде всего еще раз наблюдается ее поведение к незащищенному человеку, чтобы теперь, когда желание бороться и защищать уже разбужены, выяснить, действительно ли собака защищает или она приучена к дресскостюмам (это особенно важно для взрослых собак и вряд ли достойно внимания для молодых 7-8 месячных собак). Для взрослых, уже натасканных на человека собак мы рекомендуем попытку с двойным раздражением. Нами она выполняется уже многие годы следующим образом: После кратковременного нападения на хозяина нарушитель в дресскостюме остается стоять абсолютно неподвижно, хозяин со своей собакой удаляется примерно на 20 метров, надевает на нее намордник и ослабляет поводок. Естественно, что собака не спускает глаз с нарушителя, тогда как в это время с громким криком выскакивает незащищенный человек с палкой и нападает на хозяина. Мы требуем, чтобы собака (в крайнем случае после короткого оклика хозяина) обернулась и пошла против нападающего, который должен инсценировать борьбу и убежать. Собака, которая чрезмерно натаскивалась на нарушителя в дресскостюме, то есть для которой борьба идентифицируется с "дресскостюмом", в этом испытании откажет. Я знаю двух собак, на которых этот новый незащищенный нарушитель мог бы сломать свою палку, но не отвлек бы их от защищенного нарушителя. Это испытание очень подходит для взрослых натасканных собак, чтобы, с одной стороны, указать дрессировщику на избыточную работу на дресскостюме, то есть подозревать, что эта избыточная работа с защищенным нарушителем была необходима собаке, а, с другой стороны, разоблачить непосредственно трусливых собак, которые только освоили, что нарушитель в дресскостюме не опасен. Если есть такое подозрение, то при нападении незащищенным нарушителем рекомендуется собаку снимать с поводка. Если мы хотим проверить совершенно особую смелость и желание борьбы, тогда мы организуем испытание бесстрашия по Henze. Мы выполняем это испытание так, что после борьбы собаки на поводке она еще раз возбуждается защищенным нарушителей тем, что он убегает. Когда нарушитель пробежит по крайней мере 50 метров, то по сигналу судьи собака посылается на задержание, а по второму сигналу судьи убегающий молниеносно разворачивается, пока его еще не настигла собака и пытается угрожающими движениями палки (могут быть рекомендованы и легкие удары) или серией выстрелов прогнать собаку. Здесь, о одной стороны, сразу проявляется нужна ли собаке близость хозяина для усиления ее самоосознания, и, с другой стороны, может ли ее смелость выдержать внезапность, которая вызвана превращением убегающего побежденного врага в нападающего противника. Если молодая собака прошла успешно это испытание, то это свидетельствует об особой степени ее злобы и желания бороться. Еще об одном- если собака при нападении на её хозяина не сразу защищает, то испытание ни в коем случае нельзя сразу останавливать. Надо, наоборот, стараться еще некоторое время сохранить эту ситуацию, так как иногда в процессе борьбы и через борьбу лишь пробуждаются желания бороться и защищать. Такие животные еще не самые плохие, здесь просто возникает вопрос их поведения. Особое внимание надо уделять отношению собаки к палке. "Прочность к палке" у молодой собаки проверяют следующим образом: помощник угрожает палкой собаке, которую хозяин держит на поводке и затем бьет палкой по земле перед или рядом с собакой, ее при этом не задевая. Если при этом собака лает, то это обычно считается свидетельством ее смелости, хотя же указывает на самом деле только на ее злобу; для оценки смелости безразлично - лает ли собака, остается ли спокойно стоять или разглядывает перемещаемую палку; собака, которая спокойно противостоит человеку, работающему с палкой, конечно, смелее той, которая с натянутым назад поводком, поднявшейся на спине шерстью и открытой пастью демонстрирует желание нападать; хотя последняя наверняка злобнее. Так как вполне возможно, что уже у молодой собаки "выдержка" палки -изученная поза, освоенная за счет опыта, что палка ее никогда не заденет, поэтому в борьбе с защищенным нарушителем мы рекомендуем включать слабый взмах палки. Но никогда не разрешается бить молодую собаку-, если она не имеет возможности кусать; взмах, против которого она себя чувствует беспомощной, усиливает ее чувство второсортности. Остальные характеристики поведения, которые собственно не относятся к комплексу бесстрашия, но во многом определяют применимость собаки человеком к защитно-караульной службе, труднее устанавливать и оценивать однозначными экспериментами и скорее это возможно за счет наблюдения за собакой в целом, в процессе всей проверки поведения. Это в первую очередь касается темперамента, в обычном, узком смысле, который мы попытались определить выше. Не надо быть большим психологом животных, чтобы отличить темпераментную, живую, быструю в движениях собаку от вялой, бестемпераментной. При этом всегда надо помнить, что темперамент не должен путаться с нервозностью и однократное наблюдение за собакой во время недолгого испытания недостаточно для окончательного вывода. Темпераментная собака может казаться вялой, бестемпераментной перед вспышкой чумы или под тяжелым воздействием глистов, тогда как, наоборот, очень смелая, но не очень живая молодая собака, которая выросла в одиночестве, и неожиданно попавшая в интересный круговорот спортивных испытаний и приободренная этим интересным событием, покажет себя темпераментней, чем она есть на самой деле. О твердости собаки можно получить представление, расспрашивая осторожно дрессировщика о том, как ведет себя его собака при нежелательных воздействиях. Некоторые кинологи Greenhorns с восторгом рассказывают, что их любимец уже со второй попытки прячется в угол, если ему издалека показать ручку веника или связку ключей, и делятся подробными исчерпывающими впечатлениями. Впрочем, в отношении твердости можно сделать богатые наблюдения, наблюдая за поведением собаки при повторе попыток на запугивание и устрашение. Твердая собака после каждой попытки (выстрел, удар) становится всегда спокойнее или более азартной в борьбе, а мягкая - всегда трусливее. Дрессируемость собаки распознается знатоком в первые минуты по характеру отношений между дрессировщиком и собакой. Кто хоть раз видел прекрасную картину радостного послушания молодой собаки, тот это никогда не забудет. Управляемая собака отвечает выразительной жестикуляцией своего тела на любую попытку воздействия своего хозяина: "Ура, мой хозяин что-то хочет от меня!", тогда как его антипод (плохо управляемый) можно выявить по такому ответу на подобные воздействия: "О горе, он опять что-то требует от меня". Завершая этот раздел надо еще раз повторить: Оценка поведения - это нелегкое дело. Необходимы способности к наблюдению, знания и опыт, чтобы правильно выполнить такой "анализ". Это удается только действительно опытным психологам. III РАЗДЕЛ: Направленность положений по дрессировке и испытаниям на требования целевого разведения (Wesenszucht) и практического применения. В вышеизложенном мы пытались разработать основные понятия для анализа поведения и дать приблизительные рекомендации для практического выполнения такого анализа. При этом возникает целый ряд дополнительных вопросов, а точнее: 1. Какие собаки лучше всего подходят для защитно-караульной службы, какие хуже, а какие совсем не подходят? 2. Как надо формировать процесс воспитания собаки с учетом ее индивидуальных предрасположенностей, чтобы достичь максимума ее пользовательской ценности? 3. Соответствуют ли сегодняшние положения по дрессировке и испытаниям требованиям целевого разведения (Wesenszucht) и практическому применению собаки в защитно-караульной службе? Если мы вернемся к основной классификации собак, которая основывается на результатах первого опробования и которая подробно рассматривалась в предыдущем разделе, то неизбежно разделение мира собак на два больших раздела: то есть на таких собак, у которых желание защищать и бороться, а также смелость так гармонически развиты, что собаке при первой возможности, когда она считает своего спутника (человека) находящимся в опасности и в борьбе, без всякой дрессировки должна участвовать в борьбе, использовать свои зубы для защиты своего хозяина, так как это указывает ей кровь. Эта абсолютно смелые собаки первого типа поведения вышеприведенной классификации. Ясно, что излишне и вредно таких собак много тренировать на халате. Излишне потому, что они и так проявили себя защитниками, вредно потому, что мы считаем всякую избыточную работу на человеке вредной (позднее мы поясним это на примерах). Для таких безусловно смелых собак речь идет лишь о том, чтобы опробовать их в самых различных ситуациях, чтобы быть полностью в них уверенными. Мы инсценируем поэтому каждые 2-3 месяца (максимум!) в естественной, но меняющейся ситуации "серьезный случай" (один раз ночью, другой раз в сумерках, с выстрелами и прожектором, в жаркую погоду, в бури и в дождь, при грозе и снегопаде). После каждой работы на защищенном нарушителе мы рекомендуем сразу или в промежутках маленькое нападение или по крайней мере дразнение со стороны незащищенного человека, чтобы у собаки не сформировалась связь "халат-борьба". Незащищенный человек избавляется от неприятных ощущений быть покусанным тем, что он находится за сеткой или на собаку одевается намордник и она удерживается на поводке (свободном!). Как только собака выросла, то такое опробование достаточно проводить не чаще одного раза в полгода. Между такими опробованиями каждые два месяца организуются маленькие нападения незащищенными людьми. Чтобы в процессе такой борьбы собака не смогла осознать свое бессилие в наморднике, необходима ее кратковременность. Естественно, собака должна иметь возможность контакта с человеком, который ни в коем случае не должен использовать преимущества, полученного им за счет одетого на собаку намордника. Собственно, здесь речь идет не о борьбе, а о проверке готовности защищать без связи с раздражителем "защитный костюм". Поэтому в этой ситуации мы удовлетворяемся парой коротких толчков и прекращаем упражнение, как только ясно, что собака с такой же смелостью идет и на незащищенного человека. Для собак, показывающих особенно сильное желание бороться, мы должны особенно тщательно дозировать работу с незащищенным человеком, чтобы не допустить перерождения желания бороться в болезненное состояние. Именно по этой же причине средний любитель должен уменьшить число коротких нападений незащищенным человеком на особенно злую собаку, чтобы злоба не переходила в болезненное состояние. У действительно смелой собаки злоба по желанию проводника может поддерживаться на любом желаемом уровне. Менее злобную coбаку можно сделать злобной за счет дополнительных раздражений; наоборот, очень злобная собака может стать доверчивой к людях, когда она часто общается с дружелюбно настроенными людьми, каждое проявление ею злобы осаждается, и она никогда не получает возможности убедиться, что ее плохое мнение о людях справедливо. Эта смелая собака первого типа поведения, конечна, самая подходящая собака для любителя. Ведь для ее воспитания, как защитно-караульной собаки, требуется так мало усилий,и она к тому же еще и надежный защитник. Особенно для любителя на периферии, вдалеке от спортивных центров, у которого нет возможности работы на "человеке" (нет дрескостюмов, отсутствует грамотный помощник) и не надо другой собаки, если ему нужна защитно-караульная собака. Рядом с этими, соответственно, нечасто встречающимися, прирожденными защитниками имеется большое число других собак, которые за счет меньшей или большей дрессировки могут быть воспитаны защитно-караульной собакой. Рассмотрим вначале собак со слабыми недостатками поведения; то есть собак второго типа поведения с умеренным недостаткам смелости и, с другой стороны, собак четвертого типа поведения со слабыми недостатками в проявлении желаний бороться и защищать. Менее смелая собака с сильной злобой должна иметь частую возможность применения своих зубов в борьбе и при этом оставаться победителем, чтобы усиливалось ее чувство собственного достоинства. Однако, эта частая борьба обоюдоостра. Если собака много работает с дрескостюмом, то она быстро приходит к тому, что человек в дрескостюме не опасен, и она против него становится первоклассным защитником. То есть, формируется связь раздражителей "борьба- дрескостюм", без сомнения, ситуация, над которой надо задуматься! Так как вполне возможно, что такая собака в серьезном случае против незащищенного человека может полностью отказать. По крайней мере, это сомнительное оружие. Если же опять ей дают много работать в наморднике с незащищенным человеком, то ее злоба еще усилится, и она будет представлять большую опасность для окружающих ее людей. Бесспорно, что эта собака меньше подходит для защитно-караульной службы, другими словами, для нее требуется более искусное управление, чтобы сформировать из нее, в известной степени, надежного защитника. Похожее относится и к собаке четвертого типа поведения - собаке с хорошо развитой смелостью, но умеренным недостатком в проявлении желаний защищать и бороться. Она также должна тренироваться опытной рукой, чтобы стать защитником. Так как для этого нужны не бесстрашие или желание бороться, соответственно защищать, а бесстрашие и желание защищать. В общем, конечно, недостаток в желаниях защищать или бороться легче устранить, чем недостаток смелости. Желание защищать часто вырастает само собой, как только меняется содержание собаки. Например, за счет установления сердечных отношений с хозяином или за счет того, что она получает возможность заметить, что не всё на земле является добрым. Если же есть недостаток только в проявлении желания защищать, а желание бороться развито хорошо, то при первом нападении на хозяина собака не сразу включается в борьбу, а только после того, как ее приучили к хватке (ранее описанным способом) и как только она один раз почувствовала опьяняющее действие борьбы, то после этого желание бороться замещает желание защищать (связь раздражителей "нападение на хозяина- борьба") и потом эта собака защищает как черт. Эти два типа собак со слабыми недостатками одного из признаков поведения, необходимого для защиты, конечно, меньше подходят для защитно-караульной службы, чем собаки первого типа, так как их надо натаскивать, чтобы они стали защитниками, а это может не каждый и, кроме того, это может быть источником ошибок при дрессировке. Несмотря на это, такие собаки еще подходят для защитно-караульной службы. По-другому обстоит дело с собаками, имеющими серьезные недостатки в поведении. Собака третьего типа, то есть явно трусливая собака сразу исключается из защитно-караульной службы. Ей недостает бесстрашия - основы для любой защитно-караульной работы. Можно, конечно, добиться с ней отличных результатов на испытаниях (смотри также упомянутую работу Stephanitz), но как защитно-караульная собака она представляет исключительную опасность. Если она хоть злобна, то она может сослужить хорошую службу как "сигнальная машина", но если и этого нет, то от нее нет никакой пользы на земле. Она может радовать своим экстерьером не интересующегося спортом любителя или быть живой игрушкой для его детей; если же она особенно сильна, то может быть ее можно использовать как ездовую собаку, в любом случае она должна быть обязательно исключена из разведения. Собака пятого типа поведения с абсолютным отсутствием желания бороться или защищать порой является продуктом плохого содержания. Она усвоила, что все люди симпатичны, что со всеми можно так хорошо поиграть и она не находит каких-то причин, чтобы изменить свое дружелюбное поведение. Если только недостаток темперамента, а не недостаток смелости является вторым изъяном в поведении, то за счет частой работы как с защищенным, так и незащищенным помощником она может еще стать пригодным защитником. Ее дрессировка, однако, требует так много усилий, что это редко себя оправдывает. Если же виной всему плохое содержание, то собаку надо было бы отнести к четвертому типу поведения, то есть еще пригодному. Из вышеизложенного следует, что те собаки являются лучшими защитниками, чем меньше передрессировка борьбы. Испытания не являются самоцелью. С одной стороны, они должны учитывать практические потребности владельцев собак, а с другой стороны, служить разведению по рабочим качествам ( Leistungssucht). Наше прежнее положение по испытаниям для любителей уже своим названием показывает, что оно не желает служить требованиям любителя, а направлено на другую группу дрессировщиков (служащие службы безопасности). Но выполняет ли оно по крайней мере второе требование? Служит ли оно разведению по рабочим качествам (Leistungszucht)? Действительно ли получают в наших положениях об испытаниях полицейских собак собаки первого типа поведения, то есть в высшей степени смелые, высокие оценки при работе с нарушителем? Ситуация как раз противоположна, по крайней мере в Германии. (В Австрии в этом отношении дело обстоит лучше, как только там за счет некоторых изменений в испытаниях бойцовских качеств собаки, прежде всего в испытаниях по пригодности к разведению, а также в испытаниях по защитно-караульной службе стало учитываться то, что необходимо для проверки смелости). Возьмем мы сейчас для примера "работу с человеком" на испытаниях по пригодности к разведению. Здесь в целом нет никакой борьбы, собака не имеет возможности показать свою надежность. При этом проверяется только желание защищать, конечна, очень важное, но не решающее качество. Так, собаку с недостаточным желанием защищать, если она очень смелая, можно за счет пробуждения желания бороться сделать хорошим защитником, чем собаку без смелости, но с сильный желанием защищать. Для защиты нужны оба качества: смелость и желание защищать (причем желание защищать порой может быть замещено желанием бороться). Смелость же таким способом мы проверяем очень поверхностно. Мы только убеждаемся в том, как экзаменуемый изучил смелую позу, не кидается сразу убегать после уже неоднократно испытанного кажущегося нападения. Однако, мы совершенно не знаем ничего о том, как она поведет себя при настоящих неприятностях (пинки, толчки, удары). Сохранится ли ее смелость при таких обстоятельствах - вот настоящее испытание. Это испытание кажется нам потому совершенно недостаточным, и тем очевиднее, если при этих обстоятельствах совершенно невозможно выяснить, насколько серьезно собака без намордника вступает в борьбу или для нее все это означает веселую игру. Здесь могут просто проскочить два типа собак: во-первых, трусливые, которые при первых неприятностях убежали бы из-за страха и, во-вторых, слишком добродушные, которые не осознают серьезности дела. Это упражнение имеет смысл, когда инсценируется серьезная борьба. Не лучше обстоит дело и при испытаниях по защитно-караульной службе. Хотя здесь и возникает настоящая борьба, но, к сожалению, в этих испытаниях уже проявляется влияние пресловутой работы с нарушителем полицейских собак. Собака должна найти спрятавшегося помощника и его облаивать, но не должна подходить ближе к нему. Ведь совершенно ясно, какой тип собак лучше всего выполнит это упражнение; конечно, не большая часть собак первого смелого типа поведения (по крайней мере не в зрелищной части испытания). Действительно смелая собака без желания бороться немыслима. По крайней мере, тогда не представима, когда она уже пару раз испытала сладкое ощущение борьбы. Такая смелая собака в нормальной жизни, конечно, не будет сразу кусать подозрительного ей человека, а только его остановит, чтобы у хозяина было время ее отозвать до того, как дело дойдет до серьезного столкновения. Но совершенно другое в привычной тренировочной среде, против человека в дрескостюме, с которым она уже так часто боролась. Здесь желание покусать найденного будет очень большим и это очень легко происходит, даже если сильнейшим принуждением подавлялось желание укусить спокойно стоящего, так как малейшие непроизвольные движения помощника собака воспринимает как серьезное нападение, кусает помощника и снижает этим свою оценку. Если же это отрабатывается без защитного костюма (собака в наморднике), то собака становится несоразмерно злой по отношении к беспомощным людям, она будет часто днем останавливать и облаивать совершенно дружелюбных людей, доставляя этим себе и хозяину массу неприятностей. Гарантированное "отлично" в этом упражнении получат трусливые собаки третьего типа поведения, как только они покажут свои способность лаять и, кроме того, еще не укрепившиеся собаки второго типа поведения. Эти собаки с ограниченной или не абсолютно безупречной смелостью с самого начала имеет ограниченное желание бороться. Прежде всего, они не очень борются в отсутствии хозяина. Можно, конечно, с большим трудом донести до собак третьего типа поведения, что борьба с нарушителем, особенно в присутствии хозяина, не опасна. Но чаще всего у них остается эта "осторожность" не рисковать вступать в борьбу в отсутствии хозяина. Таким образом они на уважительном расстоянии облаивают помощника и даже бегают вокруг него, по крайней мере пока помощник не двигается и получают прекрасное "отлично" за остановку и облаивание. (Это упражнение остановки и облаивания кажется нам поэтому почти противоположным испытанию бесстрашия. Оно подходит для того, чтобы при определенных условиях обеспечить высокие оценки собакам, смелость которых непрочна. (Конечно, мы не имеем в виду тех смелых собак, которых дрессировщик с огромным усилием, он мог бы пожалуй его использовать на лучшее, заставил освоить это упражнение).). Если же судья очень предусмотрителен и каким-либо образом избегает этого сигнала, то на передний план сразу выдвигаются собаки, не имеющие особого желания бороться. Так как они рады прекращению борьбы. Поэтому исключительно легко их научить сразу отпускать, когда помощник прекращает всякие движения и с такими собаками никогда не случается, что они в пылу борьбы не замечают, что нарушитель уже совсем остановился (хотя в действительности он не может сразу остановиться после энергичной борьбы). Наш любимый трусишка опять имеет плюс по отношении к жаждущему борьбы, смелому сотоварищу. Мы противники автоматическому отпусканию еще и совершенно по другим причинам: во-первых, так как необходимо слишком много тренироваться, что требует вредной избыточной работы с нарушителем и, во-вторых, из простых практических соображений. Жаждущая борьбы собака, которую с большим принуждением удается научить автоматическому отпусканию (чем сильнее ей нравится борьба, тем сильнее необходимое принуждение), имеет в процессе борьбы длительное торможение, потому что она должна все время следить, не остановится ли парень или попытается остановиться и дать таким образом сигнал к прекращению борьбы. Это торможение, конечно, необычайно вредит бойцовским качествам собаки (борьба, в которой инициатива с самого начала отдана противнику, собственно, уже проиграна) и не дает по нашему мнению никакой выгоды. Так как в настоящей серьезной борьбе человек, который чувствует в своем теле зубы собаки, не сможет действительно стоять без движений, он неосознанно будет дергаться, кричать или делать еще какое-нибудь движение. Действительно, стоять без движений может только нарушитель в дрескостюме (и это не всегда наверняка). Кто хоть раз почувствовал в своем теле зубы настоящей собаки, тот согласится с нами. К чему тогда это упражнение, которое практически бесполезно, вредит бойцовским качествам собаки и продвигает вперед собак с меньшим желанием бороться. От защитно-караульной собаки можно требовать только единственное , чтобы ею, даже в самой острой борьбе, воспринимался зов или свист хозяина, в ответ на который она прекращает хватку, даже если противник осознанно или неосознанно делает угрожающие нападения. Это, конечно, гуманнее и больше подходит действительности, чей театр автоматического отпускания. (Несколько дней назад мы были свидетелями ситуации, которая это иллюстрирует! Во время одних спортивных состязаний развернулась веселая снежная баталия. Один из участников этих состязаний стоял невдалеке со своей очень злобной и смелой собакой (она была на поводке), в это время один из участников баталии в пылу борьбы неожиданно приближается к нему и взмахивает рукой в его направлении, желая бросить в другого участника, который стоит несколько метров позади дрессировщика. Собака бросилась на нападающего, как только он приблизился на полметра к дрессировщику, поводок выскользнул из его рук и собака схватила готовую к броску руку и рванула ее вниз. Схваченный не мог, конечно стоять без движений из-за боли; проводник должен был отозвать командой собаку от "нарушителя" (который, собственно, был женского пола). И это произошло так быстро, что у нарушителя не была следов крови, так как команда настигла собаку до того, как она вонзила в мясо свои зубы. Несмотря на это, боль была такой сильной (боль от сжатия), что схваченный не мог стоять спокойно. А насколько было бы больнее, если бы собака в действительности прокусила бы руку. Несколько недель до этого подобный случай произошел с сыном упомянутой собаки, который как и отец, использовался на службе. Во время служебного посещения квартиры насильника, тот проскользнул к спине проводника и хотел ударить его креслом. И здесь не очень чувствительный насильник тоже не был в состоянии стоять без движений, хотя после вмешательства собаки отказался от применения силы. Еще и третье идет на пользу трусливой собаки. Испытание на отношение к удару и выстрелу (испытание бесстрашия по Henze ) чаще всего выполняется неправильно. Ценность этого испытания определяет два момента. Во-первых оно должно показывать, способна ли к борьбе собака без моральной поддержки непосредственно рядом стоящего хозяина и, во-вторых (а это самое важное в этом испытании), собака должна проявить свою настоящую смелость, так как нужна смелость для того, чтобы преодолеть удивление, что покусанный и убегающий враг, который в пылу победы с рычанием преследуется, вдруг неожиданно поворачивается и снова мгновенно становится нападающим. А испытание чаще всего проводится так, что нарушитель поворачивается еще задолго до того, как собака его настигнет, так что исчезает фактор неожиданности и у собаки, пока она настигнет его уже в роли нападающего, есть eщe время адаптироваться к изменившейся ситуации. За счет такого неправильного выполнения испытания многие трусливые собаки избегают разоблачения, они получают такую же оценку, как и во многом превосходящие их в смелости собаки. Еще хуже при испытании полицейских собак. Здесь к облаиванию и автоматическому отпусканию добавляется еще конвоирование и охрана, которые при определенных условиях обеспечивают преимущества трусливым, не особенно рвущимся к борьбе собакам, по крайней мере не дает преимущества смелым, жаждущим борьбы собакам. С воинственной и действительно внимательной, смелой собакой очень легко случается, что она более быстрый шаг или непроизвольное движение болтающегося рукава воспримет как побег или нападение и преждевременно хватает (преждевременно, конечно, с позиции проверяющего судьи, а не с позиции собаки). (Так сегодня это отмечается как ошибка и снижается оценка собаки при работе с нарушителем, если быстрый правый поворот эскортируемого, то есть поворот в сторону хозяина, воспринимается ею как нападение, и она как настоящая собака сразу хватает.) Также у воинственной собаки при охране легче случается, что она воспринимает непроизвольное движение как нападение или попытку к бегству. К сожалению, есть еще очень много судей, которые придерживаются точки зрения, что для экспертизы все равно, в каком направлении грешит собака; то есть они оценивают собаку, которая слишком рано выполнила хватку также, как и собаку, которая дала убежать нарушителю или сама от страха убежала от него. В качестве аргумента таких одинаковых оценок приводится довод, что в обоих случаях требуемое упражнение не выполнено. С учетов всех этих обстоятельств может случиться, что при испытании по защитно-караульной службе (еще вернее при испытании полицейских собак), при работе с нарушителем хорошо натасканный трусишка получит оценку "отлично", тогда как его более смелый, жаждущий борьбы конкурент должен удовлетвориться оценкой "хорошо". И кто тогда осудит заводчика, который при выборе кобеля будет руководствоваться оценкой работы с нарушителем? И он тогда для компенсации своей суки, которая в своем поведении кажется недостаточно устойчивой, подберет кобеля с отличней оценкой работы с нарушителем и очень удивляется, как мало ему удалась "компенсировать". Наоборот, к своему ужасу, он замечает, что щенки еще трусливее матери и начинает сомневаться в теории наследования. Любой, кто занимался прикладным спортом, знает трусливых собак, родители которых достигли отличных оценок при работе с нарушителем на испытаниях полицейских собак. И это кажется людям так необъяснимо и на самом деле так ясно. Поэтому всю работу с нарушителем в рамках испытания полицейских собак мы считаем не только излишней для любителя, при некоторых условиях даже опасной, но и вообще для разведения по рабочим качествам (Leistungszucht) прямо уничтожающей. Для разведения по рабочим качествам (Leistungszucht) работа с нарушителем это лучшее, что должно меньше всего отрабатываться. Так как этим выдвигаются на передний план действительно смелые собаки. За счет частой работы с нарушителем при определенных условиях любитель портит свою собаку, имеющую исключительно хорошие данные. В качестве защитно-караульной собаки частникам лучше всего подходят собаки первого типа поведения, затем еще собаки второго и четвертого типов поведения. Возможно, настанет такое время, когда в защитно-караульной службе не надо будет использовать никаких других собак, кроне абсолютно смелых собак первого типа поведения. Все же только смелая собака подходит для использования в качестве защитно-караульной собаки. Собак второго и третьего типа поведения также, как и собак первого типа, можно использовать в качестве караульных собак; при этом необходимо еще раз со всей определенностью отметить, что исключительно трусливая, лающая собака - это только сигнальная машина и больше ничего. Для работы с сотрудниками служб безопасности, по нашему мнению, собака должна подбираться в соответствии с этой специальной службой. Руководствуясь Хансманном (Hansmann) (исключая розыскную собаку) мы представляем себе три типа применимости собаки: первый: нормальная собака сопровождения исполнительных органов во внешней службе, второй: специалист по нападению (боевая собака), третий: собака, обыскивающая местность и лаем указывающая наличие людей или чего-то необычного (наводящая собака). Нормальная собака сопровождения исполнительных органов должна быть по возможности смелой, которая, как справедливо замечает Hansmann, обычно должна быть абсолютно безобидной, ее может погладить любой ребенок, но в случае нападения на проводника она должна быть непоколебимым бойцом да последнего своего дыхания. Горе тому служащему органов безопасности, который в качестве такой собаки выбрал себе трусливую! Когда дело коснется жизни и смерти, такая собака бросит его и тем самым подвергнет рассчитывающего на нее проводника двойной опасности. Этих нормальных собак сопровождения дрессируют на нарушителе, также как и собак любителей. Только они должны чаще испытываться в различных ситуациях, так как за счет многочисленных контактов с людьми, с ксторыми они не должны бороться, они еще больше теряют в злобе, чем собаки любителей, тогда как с другой стороны они должны производить более устрашающее впечатление, чем те. Поэтому обязательно для таких собак иметь контрольное слово (мы рекомендуем это для любителей), то есть слово всегда произносимое перед применением собаки, так что услышав его собака ожидает борьбы. Перед опасной дорогой при неприятных служебных делах звучит тогда это слово, которое снимет собаку, как пистолет "с предохранителя", другими словами порог ее раздражимости значительно уменьшается и поэтому уже при слабых раздражителях она раньше, чем обычно переходит к нападению. Наряду с этой собакой сопровождения должна быть и собака, специализирующаяся на нападение; такими могут быть особенно злые собаки, прежде всего особенно смелые и жаждущие борьбы собаки, которые не должны использоваться в обычной службе или если этого избежать нельзя, то они должны иметь возможность подтверждения их недоверия к людям. Эти собаки должны быть выучены так, что по единственному слову и без сомнения бросаться на указанного и сделать его неспособным к борьбе. Эта такие собаки, которые, например посылаются в комнату к "укрепившемуся" опасному преступнику, чтобы его обезвредить до того, как он сможет лишить жизни отчаянных сотрудников безопасности. Конечно, такие собаки это опасное оружие, которое должно доверяться только особо испытанным сотрудникам, а также применяться только в исключительно серьезных случаях. (Не для того, чтобы уничтожить человеческую жизнь, а для их сохранения). Если для обоих этих типов служебных собак должны использоваться, прежде всего, собаки первого типа поведения, пожалуй еще собаки второго и четвертого типов поведения, то для третьего типа службы, для наводящей собаки эти собаки как раз и не рекомендуются. Наводящей собакой должна быть собака, которая по команде на довольно большой территории обеспечивает поиск людей или их скопления (большие предметы одежды или подобное) и об их нахождении сообщает лаем. Мы рекомендуем, без каких-то ни было исключений не вырабатывать злобу собаки по отношении к найденному. Эту собаку обычно используют, чтобы найти заблудившихся или мелких преступников (хулиганов, дачных воров и подобных). Вполне достаточно, если найденные люди облаиваются и таким образом указывается их местонахождение, так что служащий со своей ссбакой сопровождения может подойти и задержать найденного, если это действительно подозреваемый, а не заблудившийся, беспомощный прохожий или парочка влюбленных.. Если речь идет о розыске опасного преступника, от которого можно ожидать, что он убьет собаку и убежит, то все равно это меньшее зло, чем если бы была послана действительно смелая собака, которая травмировала бы невиновного. Здесь мы хотели еще раз особо подчеркнуть слава Hansmann в его прекрасной работе (PHV=Zeitung 1928). Так как именно опытный преступник сразу прекращает все движения, когда его останавливает собака и ждет подходящего момента для ликвидации ножом или выстрелом облаивающей его собаки еще до того, как она перейдет к нападению. Мелкий преступник, напуганный любитель ягод или встревоженная парочка влюбленных попытаются напугать собаку (палкой, зонтом, камнями и т-п.) и таким способам быстро узнают зубы собаки. Что такое собачий укус (как упоминает Hansmann) действительно знает только тот, кто сам испытал на себе зубы настоящей собаки или непосредственно наблюдал их действие на другом человеке. Если собака убегает от палки, то это не боевая собака, а лишь наводящая "сигнальная мамина". Поэтому мы считаем более правильным, если с самого начала эта служба осознанно нами не будет рассматриваться как боевая служба, а как ветвь розыскной службы. (Во многих официальных положениях об испытании служебных собак эта точка зрения тоже находит свое отражение, так как там категорически требуется, чтобы собака ни в коем случае не бросалась на найденного, если тот даже делает угрожающие движения. Нелогично только то, что такое поведение требуется от собаки, которая, с одной стороны, должна насмерть стоять за хозяина и не дать себя запугать при задержании убегающего преступника, который будет ей также угрожать.) Для этой службы нам кажутся наиболее подходящими собаки второго типа поведения (пока не укрепилось их чувство собственного достоинства) и с радостью лающие собаки третьего типа поведения, если они не абсолютно трусливы. В заключение мы хотели бы позволить себе, если не как заводчикам немецкой овчарки, то как ее друзьям несколько слов по вопросу разведения по рабочим качествам (Leiatungssucht). Мы верим, что- основная беда заключается здесь в том, что слишком большое внимание придается злобе и слишком мало смелости. Конечно, дилетанту очень сильно нравится злая собака, даже если она на самом деле труслива. Но заводчик не должен быть дилетантом и не должен дать себя обмануть смелой позой злой собаки. В целом, в разведении должны использоваться только с радостью жаждущие борьбы, по возможности смелые собаки. Особенно у немецкой овчарки очень мала опасность, что разведением может быть потеряна злоба. Проверка предрасположенностей молодых собак должна в данном случае, говоря снова словами Stephanitz, "своевременно отличить овцу от козла, чтобы использованием таких не повредить состоянию породы и предохранить разведение от повторения вязки, давшей плохой результат в смысле поведения потомства. Должно быть еще раз отчетливо подчеркнуто: нервозный страх не должен помечаться понятием "темперамент" или с похвалой произноситься, и даже тогда, когда оцениваемая собака себя действительно показывает темпераментной. Темперамент, как вы уже подробно рассмотрели, это желаемое качество, но только тогда, когда он соединен с соответствующей дозой смелости. Духовные качества метут оцениваться только в их взаимосвязи, а не по отдельности. Мы желаем единую, гармоничную картину характера, а не отдельные качества, которые искажают общую картину и при некоторых условиях имеют тормозящий и отрицательный эффект. Творческой задачей заводчика является создание гармоничного, полноценного живого существа. Дилетант печется вокруг отдельных качеств и этим вредит разведению. Это касается как разведения по экстерьеру, так и разведения по поведению. Там, где эти понятия противостоят друг другу, имеется недостаток гармонии и единства в направлении разведения. Отдельное качество внутри комплекса качеств не должно выделяться или развиваться. Эти основные правила настоящего пользовательского разведения здесь обрисованы лишь бегло и когда-нибудь могли бы быть обсуждены более подробно. Основным принципом проверки поведения защитно-караульной собаки остается исследование ее смелости тем способом, который мы выше подробно рассмотрели. Из сказанного ясно видно, что такую действительно поучительную проверку поведения невозможно провести на смотрах и конкурсах. Этим, конечно, не говорится, что на таких выступлениях не должна проводиться проверка поведения. Мы должны отдавать себе отчет, что в таких условиях мы выловим только самых явных отказников. Больше возможностей проводить такие проверки во время керунгов (Koerungen), предпосылкой для этого являются кермастера, которые не только разбираются в экстерьере собак, но и являются практическими психологами собак. Центр тяжести проверки поведения наших разводимых животных приходится на правильно проводимую проверку предрасположенностей молодняка и может переноситься на испытания по дрессировке, которая базируется на действительных потребностях прикладного разведения и поэтому способны пропускать только устойчивых по поведению и подходящих для применения животных. Стремление союза немецких овчарок разработать на такой базе положение об испытании для любителей заслушивает самую теплую поддержку всех, кому близко к сердцу прикладное разведение служебных собак. Один из таких проектов, с которым мы имели возможность познакомиться благодаря любезности господина v. Stephanitz, кажется нам значимым шагом на этом пути. Мы должны отказаться в рамках этой работы от высказывания своего мнения по деталям этого проекта и оставляем себе возможность вернуться к этому в ближайшей работе. Заключение Анализ поведения защитно-караульной собаки может выполнить только тот, кто хорошо знает и различает духовные базовые элементы, лежащие в основе качеств защитно-караульной собаки. Этими основными понятиями являются: · Смелость · Желание защищать · Желание бороться · Злоба Кроме того, на общую картину характера защитно-караульных собак сильно влияют три общие духовные базовые качества, которыми являются: · Темперамент · Твердость · Дрессируемость Введенные духовные характеристики находятся во внутренней взаимосвязи друг с другом. Эти связи определяются общими биологическими законами, которые эксперт собак должен знать и учитывать. Для распознавания и оценки названных частных характеристик разработаны общие правила и даются специальные практические указания. Только на основе такого анализа поведения может быть построено успешное разведение по рабочим качествам (Leistungszucht) . Путаница в приведенных характеристиках может привести к тяжелым ошибкам разведения ( смелость-злоба, темперамент- нервозность). Идеальным результатом такого разведения по поведению (Wesenszucht) является собака, в которой приведенные характеристики одинаково развиты и дают в целом гармоничную картину характера. На переднем плане этой картины характера идеальной собаки должно стоять врожденное бесстрашие. Защитно-караульная собака без этой черты это более чем сомнительное оружие. Можно конечно в известных границах, менять злобу или желание бороться отдельной собаки или породы собак, но ни в коем случае нельзя отказываться самим разведением от достаточной дозы бесстрашия. Анализ поведения достигается в первую очередь правильно проведенной проверкой предрасположенностей молодняка. Но и последующие испытания, если они построены с учетом психологии животных, позволяют значительно уточнить характер собаки. На основе такой проверки поведения, которая построена на научных знаниях и проводится по научным методам, возможна многообещающая специализация работы защитно-караульной, а соответственно и служебной собаки, причем отдельные линии (отдельные собаки) могут ориентироваться на такое прикладное использование, к которому они максимально подходят по своему поведению). Грубо мы можем различить три возможности применения: 1. Защитно-караульная собака, соответственно собака сопровождения служащего, 2. Боевая собака (специалист по нападению), 3. Наводящая собака (облаивающая). Применение собаки, учитывающее ее чутье, в данной работе не рассматривается, также подробно не рассматривается караульная служба. Оценка поведения в подсосный период. Заводчик в общем не в состоянии содержать всех щенков до возраста, когда они должны пройти проверку предрасположенностей. Он должен отдать раньше отдельных, если не всех щенков. И поэтому легко может случиться, что он отдаст спортсмену, который желает определенной картины поведения, неподходящего щенка и таким образов помещает собаку в неподходящее место или оставляет себе щенков (использует для своего разведения по рабочим качествам (Leistungszucht)), которые для него не подходят. При внимательном наблюдении за щенками уже очень рано (в подсосный период и в самый ранний период формирования молодняка) выявляются различия в поведении, которые позволяют сделать многообещающие выводы в отношении более позднего характера. Для того, чтобы правильно сделать такие выводы, конечно, нужна исчерпывающая информация о линиях крови к компонентах их поведения. В комбинации разведения, которая, например, подозрительна на недостаточную смелость, ранние проявления злобы будут почти опасны, тогда как в линии с нежелаемым высоким порогом раздражения она будет крайне желательна. Эту информацию о имеющихся в его распоряжении линиях крови каждый заводчик должен приобрести самостоятельно. Здесь мы только попробуем сформулировать пару общих основных положений для наблюдения за поведением. Перед тем, как мы перейдем к деталям, мы должны рассмотреть основополагающие положения. 1. С возрастом щенков усиливается их внимательность, следовательно в общем понижается порог раздражимости. ( Это сильнее всего выражается в период от третьей до пятнадцатой недели). Таким образом, если трехнедельные щенки во время еды не обращают внимания на выстрел, то это еще не может быть свидетельством их "небоязни" выстрелов. Просто выстрелы не проникли в поле их внимания. Они могут еще в шесть, восемь или девять недель быть большими трусишками, которые при выстреле панически убегают. 2. Чем больше приближается юное существо к зрелому возрасту, тем больше в нем усиливаются внешние и внутренние отличительные признаки его вида, оно становится типичным для породы. Все, что досталась ему по крови, усиливается, противоположное ослабляется. Хорошим примером этого является развитие головы у маленького боксера с нетипичной головой и у боксероподобной дворняжки. В щенячьем возрасте головы одинаковы. Голова в целом более округла, нижняя и верхняя челюсти практически одинаковы. С возрастом у боксера выдвигается нижняя челюсть, а у дворняжки - верхняя. Когда они достигают возраста в один год, то их головы отличаются. Таким же образом можно объяснить превращение в отъявленных трусишек собак с не очень сильной по смелости кровью, которые в молодом возрасте были вполне сносны. Заводчик и владелец в этом случае получают хорошую загадку. Объяснение же очень просто: с приближающейся зрелостью все сильнее проявляется кровь. 3. Злоба к однопометникам или другим животным, а также смелость по отношению к этим животным совершенно неравносильна злобе и смелости по отношению к человеку или смелости по отношению к необычным явлениям. Трусишкой может быть и собака, которая всех других отгоняет от своей чашки. 4. Особые отклонения от нормы, как вверх, так и вниз, показывают стремление вернуться к среднему положению (Закон регрессии Гальтона). Крайняя "трусость", боязливость, напуганность в смысле этого закона не могут считаться "особыми отклонениями от нормы". В данном случае дело связано с пробрасыванием характерных качеств диких животных, то есть возврат к нормальным характеристикам поведения тех предков, от которых произошла домашняя собака и от которых ее отделяет (исторически рассматривая) только короткая цепь поколений. 5. При особенно сильной злобе не исключается подозрение на недостаточную смелость собаки. При кажущейся особенно большой смелости - подозрение на тупость (особенно высокий порог раздражимости ). 6. Отсутствие темперамента у щенков (если это не связано с болезнью, прежде всего глисты), "аристократическая сдержанность" по отношении как к однопометникам, так и к людям всегда подозрительна (пугливость, низкая дрессируемость, отсутствие желания работать). 7. Также подозрительна и большая привязанность к людям (боязливость). 8. Поведение собаки, которой впервые противостоит неприятность, говорит о многом, но еще не все об ее характере. Только повторение этой неприятности является доказательным для смелости и злобы. Собака, которая впервые подошла к пруду и без опасений прыгнула на зеркальную поверхность, демонстрирует, без сомнения, определенное количество жизнеутверждающей беззаботности, так как обладает опытом, которому еще неизвестна неприятность другого элемента. Определяющим для ее смелости или ее твердости является ее отношение к воде в следующий раз. Боязливая или особенна мягкая собака будет в следующий раз обходить воду за версту, тогда как бойкий парень с радостью бросится в эту неприятную, если даже незнакомую среду и с радостью освоит непривычный способ передвижения. Наблюдение за поведением щенков должно начинаться сразу после их рождения. Щенки, которые сразу быстро ползут к соску и начинают сосать, без сомнения сильные и жизнеутверждающие животные. Больше ничего об их поведении еще нельзя сказать. Они могут быть и трусливыми, у которых стремление к пище так выражено, что оно начинает действовать сразу же после рождения. Конечно, они будут хорошими едоками, что приятно, но не является определяющим качеством при разведении собак, так как мы не разводим материал для откорма. Во всяком случае, в общем рекомендуется будущий материал для разведения выбирать из этих жизнеобильных щенков; хотя, конечно, и слабый щенок может вырасти в выставочную собаку с замечательным характером. В конце концов, мы не знаем как воздействовали временные отклонения во время родов на щенков. (В общем, здесь надо сказать, что в линиях, которые склонны к массивности и большому весу, можно смело выбирать легких животных, тогда как при легких предках слабый, маленький щенок должен, пожалуй, таким и оставаться.) Наблюдение в этом возрасте с определенной уверенностью позволяет судить о более поздних чертах. Щенки, позволяющие себя легко класть к соскам (например, которые при поиске соска принимают помощь человека или сразу сосут вложенный в пасть сосок) очень часто бывают смелыми или очень дрессируемыми. На второй жизненной неделе (предполагается равномерное, здоровое развитие щенков) начинают выделяться особенно темпераментные щенки . Они очень рано пытаются отползти от гнезда для "выполнения своих дел" и "носятся" с баснословной скоростью от соска к соску. С третьей недели начинается подкормка. Снова проявляют себя хорошие щенки. Одновременно такие щенки разделяются на тех , которые едят только внутри ящика, и тех, которые принимают пищу из рук человека, со стола. Первые подозрительны на недостаточную смелость или плохую дрессируемость (зимой надо учитывать разность температур в ящике и окружающей среде). В конце этой недели уже и большинство не особенно темпераментных щенков выполняют свои дела в отдаленных углах ящика. В это время малыши поднимаются на ноги; то там, то здесь пытаются некоторые вылезти из ящика. Настало время приучить их к подзыву. Дрессируемые щенки или хорошие едоки уже в конце недели отчетливо слышат подзыв человека. В это время можно первый раз проверить их отношение к шумам. Лучше всего взять связку ключей и ею потрясти перед головой щенков. Здесь возможны три реакции. Трусишки или щенки со средней смелостью и очень низким порогом раздражения уходят назад, особенно смелые и при этом темпераментные щенки тянутся к связке ключей, чтобы их обнюхать или облизать. Смелые, менее темпераментные или очень тупые боязливые щенки остаются на своем месте, их совершенно не беспокоит шум. То там, то здесь может раздаваться их лай. Если он с лаем продвигается вперед, или, по крайней мере, остается на месте, то это говорит о его смелости, в противном случае свидетельствует об обратном. Непосредственное пробуждение щенков приносит четвертая неделя. Они начинают играть между собой и с человекам; с "угрожающим" рычанием они наслаждаются схваткой в игре . Чем более они дрессируемы, тем сильнее они отдают предпочтение игре с человеком, а не с однопометниками. С радостью щенки этого возраста вылезают из ящика на зов человека. Тот, кто прячется и не подходит, может быть больным (глисты), толстокожим или возможно менее дрессируемым или трусливым. Болезненные состояния (прежде всего, глисты или начинающаяся чума!) могут симулировать трусость. С определенной уверенностью можно судить о характере только после многократных наблюдений ( например, набитый живот снижает дрессируемость щенка, хотя, конечно, только временно). С пятой недели значительно увеличивается радиус действия щенка. Предприимчивые щенки проводят исследования в отдаленных углах вольера; с возбуждением и ожиданием чего-то они рыщут повсюду и хотят все исследовать. Радостно идут они на зов человека и без подзыва "нападают" на заводчика или его помощника, но и чужие люди, заходящие в вольер, могут быть объектом их игр. (В этом возрасте особенно замкнутые животные, если они здоровы, все еще подозрительны.) Чем сильнее малыши хватают вo время игры, чем отчетливее выражено их желание играть, тем лучшие надежды они подают на будущее в смысле желания работать и желания бороться; так как желание играть и желание бороться имеют одни корни. В этом возрасте повторяют попытку со связкой ключей, кроме того, можно использовать и стучащие крышки. Вполне может быть и так, что собака еще неделю назад спокойно выдерживавшая эти шумы, теперь при возросшей внимательности показывает боязнь. Также выясняется отношение к оптическим сигналам. Здесь мы вначале рекомендуем развевающийся платок. Особенно боязливые и особенно смелые животные уже в этом возрасте отчетливо выделяются при этих испытаниях. На шестой неделе можно уже попытаться бросить связку ключей под щенков. Конечно. чтобы никого не задеть надо быть осторожным! Если кто-нибудь из них бежит на эту связку, ее обнюхивает, возьмет или попытается взять, то он определенно очень внимателен и имеет желание к аппортировке, и с большой вероятностью очень смел. (Можно только мечтать, чтобы желание аппортировать было так развито, что подавляет какую бы то ни было боязнь .) Щенки, которые убегают, конечно, не герои; те же, которые не обращают внимание, возможно еще недостаточно внимательны. Желательно и бряцание крышкой, ее даже можно бросить. Рекомендуется перед щенками имитировать веником подметание пола. Щенки с большим желанием играть и бороться бросаются сразу на веник и если их попытаться самих "вымести", то начинается дикая игра. Чем они нахальнее, тем лучше. И здесь очень быстро проявляются трусишки. Щенков, которые в предыдущую неделю не испугались развевающегося платка, теперь проверяют открывающимся зонтиком. Если малыши на мгновение пугаются, но сразу берут себя в руки, то это небольшая беда. Однако, существуют такие наглецы с особенно ценными предрасположенностями поведения, которые сразу бросаются на раскрывающийся зонтик и пытаются его схватить. В конце этой недели наступает время первой прогулки. (Лучше всего группами по двое или по трое!) Если некоторые не хотят идти из дома, то их несут на руках, пока дом не потеряется из виду и потом снова отпускают. Эта первая прогулка, естественно, должна проходить в спокойной местности со слабым движением (в поле и на лугу). Следят за поведением щенков в целом и за их отношением к незнакомым людям . Особенно трусливые и особенно наглые сразу выделяются. (Особенно трусливые поворачивают назад, если видят что-либо подозрительное, а особенно смелые наоборот подбегают и даже начинают играть.) С седьмой и до девятой недели и далее в последующие недели, как только они привыкают бежать рядом, их приучают к ошейнику и к поводку, чтобы с ними можно было ходить по оживленным улицам и проверить их отношение к велосипедистам, машинам, трамваям, поездам и т.п. Вполне возможно, что собаки вначале пугавшиеся еще станут "смелыми парнями". Особенно это касается деревенских собак. В любом случае особенно смелыми являются собаки, с интересом наблюдающие за движением, но не пугающиеся его. От десятой до двенадцатой недели наступает время проверить их поведение в темноте и их поведение в темноте при неожиданном сильном свете ( прожектор ), а также поведение при переходе через виадук, особенно когда под ним проходит поезд. На этой стадии развития, с уже развитой внимательностью, повторяется попытка с раскрытием зонта, с сильным хлопанием крышек и с выстрелом. Отдельные собаки с начинающейся злобой и открытой глоткой облаивают в этом возрасте в поле или в лесу "подозрительных" людей. Если они при этом еще и смелые (то есть не убегают с лаем), то такие собаки желаемы. В этом возрасте также уже развито желание аппортировать. Для жаждущих аппортировки собак аппорт теперь начинают бросать в траву, чтобы собака искала его носом. Начиная с двенадцатой недели имитируется каждую неделю поиск "маленькой потери" вышеприведенным способом, когда собака первый раз носом пойдет по следу. На пятнадцатой неделе можно пробовать первый раз организовать маленькое нападение на хозяина. Поведение каждой отдельной собаки (малыши, конечно, проверяются по одиночке) должна заноситься в вольерную книгу или учетный лист (Katasterblatt), прежде всего с позиции наблюдающего заводчика должно сообщаться о показанной смелости и о побуждении защищать и бороться! Если собака в этом возрасте еще не воспринимает борьбу, то это должно повторяться каждый последующий месяц. Если собака в этом возрасте уже защищает или делает такую попытку, то она особенно ценна, если она в паническом страхе убегает, то как индивидуум она еще может быть хорошей защитно-караульной собакой, но как племенная собака она неполноценна. (Предполагается, что на картину поведения не воздействовала быстро проходящая болезнь.) В рано созреваемых пометах, в которых также раньше пробуждается желание искать и защищать, уже после четвертого месяца заводчик может иметь довольно точную картину поведения своего молодняка, предполагая, что смелость и желание работать лежит в крови, так что отсутствует опасность ПОЯВЛЕНИЯ неожиданностей при взрослении (см. 2 тезис). В любом случае заводчик может распознать и подобрать исключительных по поведению животных для разведения по рабочим качествам (Leistungszucht) и также исключить особенно слабых по поведению. Условием для этого, конечно, является тщательное и длительное наблюдение. В заключении этой главы мы хотели бы привести проект учетного листа для проверки предрасположенностей молодой собаки. Этот проект в НЕКОТОРОМ смысле представляет собой "музыку будущего". В ближайшее время он утвердится, пожалуй, лишь в нескольких областях разведения. Он должен указывать направление, в котором должна развиваться разведение по поведению ( Wesenszucht) и, соответственно, должны проводиться проверки предрасположенностей молодых собак (выводка). ЧАСТЬ 2 ТЕСТИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА (ПСИХИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ) СЛУЖЕБНОИ СОБАКИ. Предлагаемые тесты необходимы для того, чтобы исследовать поведение собак в таких состояниях (положениях), где ее нервная система утомляется. По полученным результатам можно оценить - подходят ли они для дрессировки или нет и для определения особенностей ее нервной системы . Результаты теста дают информацию для специалиста о пригодности собаки к племенной работе. В тестировании могут участвовать все собаки, достигшие 12-месячного возраста (для набора статистики по показателю нервной системы), а также собаки, проходящие отбор на допуск к племенному разведению. Площадка, где будет проводиться тестирование, должна быть оборудована так, чтобы движения других собак не мешали собаке, выполняющей тест. Оцениваются качества характера в следующей очередности: 1- Доверчивость. Это отношение собаки к чужому человеку. Для этого не нужны никакие вещи, так как судья смотрит только, как она относятся к постороннему человеку. · Собака очень доверчивая, когда она с радостью и по своей инициативе идет к посторонним людям. · Доверчива - которая по своей инициативе не идет познакомиться с человеком , но дает человеку познакомиться с ней. Познакомиться это не значит, что собака пробует проявить свое дружелюбие (дает себя погладить чужому). · Недоверчива (насторожена) - собака, которая не желает познакомиться и окажет сопротивление при контакте с чужим человеком. Доброжелательность не только качество доверчивой собаки, а также настороженная собака может быть доброжелательной. Обычное и нормальное для настороженных собак, что они избегают всяческие попытки трогать их, особенно чужим людям. Высокий уровень раздражителей и настороженность могут быть вместе в одной собаке, но настороженная собака все-таки ближе к агрессивности к встречающимся людям, чем с такой же остротой, но доверчивой собаки. Оценивание: · a)-доброжелательная - 5 баллов, если собака ведет себя не очень инициативно, но ей легко сойтись с посторонним, спокойная, уравновешенная. · b)-доброжелательная, но доверчивая, открытая - 4 балла, собака, которая быстро сходится с посторонним, уравновешенная, открытая, но сохраняет свое достоинство. · c)-доброжелательная, настороженная, но без агрессии к постороннему - 4 балла, собака, которая сходится с посторонний, но сохраняет временную настороженность. · d)-недостаточно доброжелательная собака, излишне настороженная- 3 балла, собака с выраженной недоверчивостью, склонная к коварству. · излишне доброжелательная (очень доверчивая): 3 балла, собака, которая проявляет со своей стороны инициативу к установлению контакта с чужими людьми, ведет себя добродушно. · e)-агрессивная, коварная, атакует - 2 балла, контакт не устанавливается или устанавливается очень слабо, ненадолго. · -заискивающая - 2 балла, прыгает, играет с посторонним (кувыркается). · f)-очень агрессивная, неуправляемая, нервная - 1 балл, полное отсутствие установления контакта, полное неуправление. · -пассивная - 1 балл, трусость, полное отсутствие самостоятельности. 2- Желание бороться. Это природное тяготение собаки наслаждаться борьбой и применением зубов, мускулатуры головы и тела. Это желание можно рассматривать вместе с желанием играть. Желание бороться определяют, когда хозяин и собака играют, для этого на месте должны быть палочки, мячи, разные вещи из кожи и резины. Оценивание: · желание бороться очень большое - 5 баллов, собака с желанием бороться нападает, берет в зубы аппорт или другой предмет и пытается вырвать у своего хозяина. · желание бороться большое - 4 балла, собака с желанием принимает участие в игре с хозяином, пытаясь вырвать у него предмет из его рук, но проявляет желание бороться до тех ПОР, пока ее в этом заинтересовывает хозяин. · недостаточно большое желание бороться - 3 балла, собака борется без желания, вяло берет предмет, борьба непродолжительная. · мало желания бороться - 2 балла, собака, почти не борется, не берет предмет, пытается робко играть с хозяином, но быстро остывает к игре. · отсутствие борьбы - 1 балл, полное отсутствие желания бороться, убегает. 3. Желание защищать. Это лучше делать- когда собака без намордника и находится на коротком поводке. Желание защищать - это природное качество в случае опасности защищать человека не только при атаке на собаку, но и при атаке на человека. Это желание можно развить и использовать в дрессировке. Собака на поводке, РЯДОМ с владельцем - судья атакует так, чтобы у собаки было время его увидеть (при атаке судья должен пройти минимум 5 метров). Атаковать судья (или помощник) должен спереди и атака должна быть на хозяина, а не на собаку. Следует соблюдать осторожность, чтобы собака не покусала судью. Оценивание: · очень большое желание защищать - 5 баллов, при атаке помощника собака очень активно защищает хозяина, не боится помощника, проявляет активно-оборонительную реакцию (помощник атакует со стеком). После атаки помощник вновь подходит к собаке (без стека), на этот раз не нападая на нее. Проверяется вторичная реакция собаки после нападения на спокойно подошедшего помощника, собака должна встретить помощника настороженно, быть в напряжении, готовой к защите хозяина. · большое желание защищать - 4 балла, при атаке собака активно защищает хозяина, смелая, с выраженной активно-оборонительной реакцией. · достаточное желание защищать - 3 балла, при атаке помощника собака только достаточна активно защищает хозяина не проявляя трусости, но и не отличаясь большой твердостью. · недостаточное желание защищать - 2 балла, при атаке помощника собака не защищает хозяина, но и не боится нападающего (нет злобы). · полное отсутствие желания защищать - 1 балл, при атаке помощника собака проявляет пассивно-оборонительную реакцию (трусость). 4. Способность действовать. Это качества характера, которое помогает собаке правильно действовать без приказа, когда угрожает настоящая опасность. Это качество помогает собаке правильно действовать без приказа, когда угрожает настоящая опасность. Это качество помогает собаке не испугаться и не прекращать свои действия. В этой проверке используют санки, на которых установлен силуэт человека, и который не может быть выше, чем голова собаки, от санок идет веревка 25 метров, с помощью которой можно тянуть санки с разным темпом. Санки должны появиться из укрытия, например, из-за угла дома, дерева, желательно, чтобы движение санок начиналась с каким-то звуковым сигналом. Чтобы получить верную картину от силы и способности действовать - нужно делать проверку в темном помещении, где хозяин будет использован как приманка, например, в подвале очень подходящее место, если там есть окна, их надо закрывать. Этот тест должен выполнить следующее требование: самое главнее то, чтобы собака чувствовала опасность и сила этой опасности должна быть меняющейся. Опасность в начале теста должна быть меньше, постепенно возрастать и самая сильная в конце теста. В действии это выглядит, что эта опасность идет все ближе к собаке, опасность должна исходить от незнакомой вещи. Оценивание: · способна действовать - 5 баллов, в экстремальных ситуациях - при начале движения манекена - собака не проявляет беспокойства, замечает его и внутренне напрягается (настораживается). При приближении манекена внимание собаки к нему возрастает, но трусости она не проявляет, как и сильного беспокойства. При приближении манекена вплотную (наезде на собаку) - собака только на шаг отходит в сторону, не боится манекена (может проявить по отношении к нему агрессивность). В темном помещении также проявляет хладнокровность, не боится в него заходить, а при создании в помещении шума (удар железного прута о лист жести или падение железных или металлических ящиков) сохраняет спокойствие, из помещения выходит спокойно, не боится в него заходить вновь. · достаточно способна действовать - 4 балла, в подобной ситуации проявляет лишь небольшое беспокойство: немного приседает при сближении с манекеном и отскакивает в сторону, но затем снова к нему подходит (может атаковать ) . Небольшое беспокойство проявляет в темной комнате при создании в ней шума, но быстро успокаивается и возвращается вновь в темную комнату. · способна действовать, но с оговорками - 3 балла, при появлении манекена явно робеет, лает, пытается уйти, убежать, при приближении манекена уходит за спину хозяина, к манекену подходит после большой паузы вместе с владельцем, но делает это осторожно, с опаской. Подобное поведение и в темной комнате: после шума в ней собака выбегает из комнаты и с большой опаской заходит назад. · не способная действовать - 2 балла, при появлении манекена поджимает хвост под живот, мечется на поводке, лает, прячется за спину хозяина, к манекену не подходит, приближается к нему не ближе 3-5 метров. Из темной комнаты с ужасом выскакивает и приближается к ней не ближе 3-5 метров, но не входит в комнату. · полная трусость - 1 балл, во всех случаях - полная неспособность к действию, трус. 5. Жесткость собаки. Определяются твердость характера собаки, при этом наблюдают, как на собаку действуют неприятные неожиданности и как это отражается на ее действии. Собака, которая позволяет неприятно на себя воздействовать и долго помнит эту неприятность считается мягкой, а такая собака, которая быстро забывает такие влияния и не позволяет на себя этим воздействовать - считается твердой (жесткой). Для проверки жесткости собаки много возможностей, но всегда должен быть выполнен ряд требований. Собаку ставят перед какой-то неприятной для нее вещью, затем уводят и через несколько минут снова приводят на то место, где она испытала неприятные ощущения. Неприятная вещь к тому моменту уже отсутствует. В данном случае контролируется реакция собаки в то время, когда она идет к тому месту, где она испытала неприятные ощущения. Отмечается, как сильно прошлое воздействие собака запомнила. Как правило, собака старается обойти это место. Тестирование производится следующим образом: Помощник находится в укрытии, у него в руках зонт - к этому укрытию подходит владелец с собакой на поводке. Когда собака поравняется с укрытием, помощник резко открывает перед ней зонт (в полуметре от собаки, на уровне ее головы).В качестве раздражителя может быть применен и другой предмет, главное, должен быть фактор неожиданности, "сюрприз". Желательно, чтобы при появлении "сюрприза" собака не испугалась, не отпрыгнула назад, не прижалась к ноге хозяина. Иными словами, не пробовала уйти от этого места - у нее должно появиться желание атаковать, обследовать это место. Через 3-5 минут собаку снова приводят к этому месту. Необходимо наблюдать за ее поведением как при первом, так и при втором подходе. Оценивание: · жесткая собака, 5 баллов: При неожиданном "сюрпризе", к примеру с зонтом, собака не потеряла самообладания, не отпрыгнула назад, не спряталась за хозяина, а наоборот проявила заинтересованность предметом, не пробует уйти от этого места, сохраняет спокойствие. При повторном подходе к месту идет смела, обследует место с интересом. · достаточно жесткая, 4 балла: Собака почти не теряет самообладания, не прячется за хозяина, а проявляет заинтересованность предметом, сохраняет достаточное спокойствие. Поведение очень сходно с оценкой 5 баллов, но в ее поведении наблюдается большая часть настороженности, большая внутренняя мобилизация, в движениях нет раскрепощенности. Отсутствует интерес к "сюрпризу". · мало жесткая собака, 3 балла: При появлении "сюрприза"- собака замедляет движения, останавливается, прижимается к хозяину (после этого может произвести атаку - нападение на незнакомый предмет). Пропадает активность, появляется нервозность в поведении. При повторном подходе к предмету ("сюрпризу") идет робко, крадучись, с небольшой охотой, но обследование не производит. · не жесткая собака, 2 балла : При появлении "сюрприза" собака убегает, ложится, резко отскакивает и к предмету больше не подходит несмотря на действия хозяина. При повторном подходе приближается не ближе 2-3 метра. · трусливая собака, 1 балл: Поведение собаки полностью парализуется, собака впадает в полную истерику, поджимает хвост, убегает. 6. Темперамент. Это способность быстро реагировать и по знаку все внешние раздражители, а также способность быстро приспосабливаться к меняющейся обстановке. У темпераментной собаки ожидается веселое и уравновешенное первоначальное состояние. Предварительно перед проверкой необходимо иметь представление о типе высшей нервной деятельности экзаменуемой собаки. Так же следует учитывать, что подвижная собака на внешние раздражители реагирует быстрее, и движение избежания опасности довольно заметное, но возвращение к первоначальному состоянии происходит очень быстро. Флегматичные собаки реагирует значительно позже и реакции возбуждения и возвращения к первоначальному состоянию происходят значительно длительнее. Тестирование темперамента производят при помощи шума падающих с лестницы металлических банок или бочек, в то время, когда собака проходит мимо этой лестницы. Оценивается внимательность собаки к опасному звуку, как быстро она может уйти в сторону (инстинкт самозащиты). Быстрота реакции зависит от темперамента. Чем подвижнее собака, тем быстрее реакция, и наоборот--чем медлительнее собака, тем реакция медленнее. При тестировании проводник ведет собаку на поводке, когда собака поравняется с лестницей, судья дает сигнал помощнику произвести шум. При этом наблюдается, как собака пытается избежать случившегося. Оценивание : · очень живая, импульсивная, темпераментная; 5 баллов : Быстро замечает посторонний шум, когда он только начинается, реакция защиты быстрая, аккуратная (бочка должна катиться перед самой собакой так, что собака может отскочить или убежать только на два метра).Во время отступления собака должна быть мордой к нарастающему шуму. Через 3-5 минут собаку снова возвращают к месту происшествия. В поведении собаки не должно быть страха, она должна быть живой, подвижной, темпераментной. · достаточно живая, импульсивная, темпераментная; 4 балла : Более длительная, чем при пяти баллах реакция самозащиты, собака несколько растерянна, но сразу же овладевает собой. Во время отступления мордой к шуму. Отпрыгивает более, чем на три метра, но самостоятельно останавливается (хозяин не должен сдерживать собаку на поводке). При повторном подходе к этому месту в ее поведении нет страха. Собака достаточно импульсивна, темпераментна, но ощущается некоторое замедление, отсутствует большая подвижность. · недостаточно живая, импульсивная, темпераментная; 3 балла: Реакция самозащиты очень длительная, собака растеряна, не сразу овладевает собой. От шума шарахается и убегает, но останавливается самостоятельно. После шума и при повторном подходе- движения без равновесия, без уверенности, собака подавлена. · отсутствие темперамента или беспокойный темперамент; 2 балла : Очень медлительная, флегматичная, равнодушная, безразличная ко всему собака или наоборот- очень резвая, чрезмерно импульсивная, с сильно заметным беспокойством, которое не пропадает при повторном подходе. Собака не успокаивается. · безразличие (апатия), или очень сильное беспокойство; 1 балл : Очень сильная медлительность, при полном безразличии или очень сильное (впадает в истерику ) беспокойство. 7. Острота. Это тяготение собаки злобно реагировать на неожиданное раздражение. Проверку делают в таком месте, где собака чувствует себя одинокой, и без всякой помощи хозяина. Желательно, чтобы собака была на цепи и в хорошем кожаном ошейнике (цепь длиной 60-70 см). При проверке помощник не должен сразу подавить собаку. Как происходит проверка? Собака привязывается на поводок (лучше цепь) и оставляется одна. Через 3-5 минут выходит помощник, своим видом и действиями, привлекая внимание собаки (появляется на расстоянии 25-30 метров от собаки). К собаке помощник подходит перебежками, крадучись, маскируясь за деревьями и т.п. Его одежда также должна привлекать внимание. Обычные реакции остроты - тяжелое дыхание собаки, ворчание, лай (часто бывает у не острых собак как знак "желание бороться"), поднятая шерсть на холке и спине, показ зубов. У большинства хвост на уровне спины или ниже (тоже говорит о желании борьбы), виляние хвостом. У собак очень живых, подвижных, ворчание и лай может взаимозаменяться в зависимости от поведения и приближения помощника. Уши повернуты наружу и назад. Все эти явления представлены одновременно. Они дополняют одно другое, когда собака уже раздражена. С возрастанием раздражения возрастает и сила явлений. Нельзя ограничиваться только оценкой качества, а надо оценить и то, как легко или трудно вернется собака в нормальное состояние. Проверка начинается с того, что собаку сажают на привязь и хозяин уходит в укрытие. Помощник должен начинать работу сразу же, как только хозяин вошел в укрытие. Помощник начинает свои действия, когда собака освоилась на новом месте (сидит или лежит), осматривает территорию спокойно. К действию судья подает видовой знак. Помощник выходит из укрытия и, крадучись, идет к собаке, то останавливаясь и прячась, то возвращаясь назад, то ускоряя шаги. Когда расстояние от помощника до собаки будет приблизительна 10 метров -- помощник начинает угрожать собаке (делает замахи стеком, нападает на собаку, но непосредственно ударов не наносит). Мы должны знать, что можно ожидать от собаки в трудной ситуации. Неожиданная (очень быстрая) атака должна быть не более 5 сек., то есть собака должна показать способность перехода от одного состояния в другое, в зависимости от внешнего раздражения. Мы не можем ожидать, что собака будучи в состоянии возбуждения уже в следующую секунду изменится в сторону спокойствия, но к этому мы должны стремиться. По знаку судьи хозяин возвращается к собаке, когда помощник находится возле собаки. Это делается для того, чтобы можно было проверить - меняется ли отношение собаки к помощнику при появлении хозяина. Возбуждается ли собака только при появления хозяина или не возбуждается после его появления - собаке не хватает способности действовать . Оценивание: · большая острота, 5 баллов : Собака ведет себя спокойно без хозяина, замечает приближающегося помощника, реагирует на него, но не волнуется и не впадает в истерику (караульные могут облаивать помощника, находящегося на значительном расстоянии). При более близком приближении помощника - увеличивается возбуждение собаки. При нападении помощника -- реагирует на его поведение, но не упускает из вида помощника. При его уходе быстро успокаивается. · средняя острота, 4 балла: Собака ведет себя спокойно без хозяина, реагирует, немного волнуясь, на приближающегося помощника. При нападении помощника собака защищается. При появлении хозяина в большей степени реагирует на него, но к помощнику относится настороженно. · достаточно остроты, 3 балла: Оставшись одна, собака заметно волнуется. При появлении помощника реагирует на него (может не сразу).При непосредственном нападении вяло атакует. При появлении хозяина не теряет интерес к помощнику. · мало остроты, 2 балла : Оставшись одна, собака нервничает, не реагирует на появление помощника. При непосредственном нападении помощника пассивно обороняется, легко входит в контакт с помощником. При появлении хозяина теряет всякий интерес к помощнику. · отсутствие остроты, 1 балл: Собака очень нервничает, оставшись одна, ведет себя угнетенно (ложится на живот, рвется с поводка и т.п.), на действия и приближение помощника не реагирует, боится. 8. Отношение к выстрелу. Проверяется в комплексе с проверкой на остроту, когда собака осталась одна, через 1-3 минуты выдержки. Оценивание: · Не реагирует - 5 баллов; · Реагирует, но не боится (не отражается на действиях) - 4 балла; · Реагирует, незначительно возбуждается или угнетается (не сильно отражается на действиях) - 3 балла; · Реагирует значительно на выстрелы, нервничает, суетится, отказывается от всяческих действий - 2 балла; · Очень реагирует на выстрел - 1 балл ЧАСТЬ III ТЕСТЫ ПО ПРОВЕРКЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СОБАК СЛУЖЕБНЫХ ПОРОД. Проверка рабочих качеств по предложенным тестам осуществляется как на племенном смотре при допуске собак к племенному разведению, так и собак, достигнувших возраста от 1 года до 1,5 лет с целью получения данных статистики, предложенные тесты могут использоваться при закупке собак различными организациями и ведомствами. Тестируется семь показателей: 1. Способность собаки к аппортированию, 2. Выраженность поисковой реакции, 3. Контакт с хозяином, желание подчиняться, 4. Желание работать (проверяется при преодолении препятствий). 5. Обоняние, 6. Отношение к выстрелу, 7. Злобность ( выраженность активно-оборонительной реакции). Оценка. 1. Способность собаки к аппортированию. Владелец усаживает собаку рядом с собой и бросает ей аппорт на расстоянии 15-20 метров от собаки, после чего собаку направляют за аппортом. В случае необходимости собаку можно придержать за ошейник рукой. В данном случае не так важна выдержка, как сама заинтересованность в подноске брошенного предмета. Желательно, чтобы собака была заинтересованна в аппортировке, с желанием подносила предмет хозяину, по пути не бросала и не убегала вместе с ним. Оценивание: · 5 баллов - исключительно заинтересована- подносит предмет моментально, по пути его не бросает, не отвлекается, отдает хозяину. · 4 балла - заинтересована, достаточно подвижна, за предметом бежит с желанием, но без радости, по пути может предмет бросить, но затем снова его поднимает и самостоятельно подносит его хозяину. · 3 балла - слабая заинтересованность, за предметом бежит вяло, без желания, при подносе может предмет бросать, уходить и т.п. · 2 балла - почти незаинтересованна в предмете, часто бросает, берет, но не подносит. · 1 балл - незаинтересованная только бежит в сторону аппорта, но не берет его и не подносит. 2. Выраженность поисковой реакции. Проверка осуществляется следующим образом: собака удерживается у ноги хозяина. В густую траву, кустарник или другую пересеченную местность (квадрат размером 20x20 метров, удаленный на 15 метров) бросает какой-нибудь предмет (на всех проверяемых собаках однородный), после выдержки 15-20 сек. собака пускается на поиск предмета. Хозяин при этом остается на месте. Обнаружив предмет, собака должна принести его хозяину. Оценивание: · 5 баллов - ярко выраженна, собака очень заинтересована, быстро и тщательно производит обыск квадрата (обыскивает квадрат и обнаруживает предмет за 35 сек.), допустимо поощрение собак. · 4 балла - собака заинтересована поиском, активна, обнаруживает предмет не более чем за 25 сек., найдя предмет подносит его хозяину. При поиске предмета подбадривается хозяином. · 3 балла - слабо заинтересована в поиске, делает обыск только тогда, когда хозяин недалеко и постоянно подбадривает командами. Поиск вялый, предмет находит более чем за 25 сек., но не более, чем за 35 сек., найдя предмет, к хозяину может не поднести. · 2 балла - почти незаинтересованна, работает только по команде хозяина или случайно, находит предмет более чем за 35 секунд. · 1 балл - не делает поиск, предмет не находит, реакция не выражена. 3. Контакт с хозяином, желание подчиняться. Собака находится в свободном состоянии, в стороне имеет раздражитель, обычно другая собака. По команде хозяина собака должна сразу же подойти к нему . Оценивание: · 5 баллов - быстра подходит. · 4 балла - достаточна быстро подходит (после повторных команд). · 3 балла - подходит не сразу, сильно отвлекается (много повторных команд). · 2 балла - не обращает внимания на хозяина (только после повторных команд в · угрожающей интонации подходит к хозяину). · 1 балл - не подходит. 4- Желание работать. Это желание проверяется как при преодолении снарядов, так и при проверке аппортировки и выраженности поисковой реакции в совокупности. Оценивание: · 5 баллов - заинтересованность в работе, хорошая прыгучесть, желание прыгать, работает с большим желанием. · 4 балла - заинтересована в работе, достаточная амплитуда прыжка, работает при небольшом подбадривании со стороны хозяина. · 3 балла - все делает вяло, по принуждении, слабая прыгучесть. · 2 балла - работает крайне нежелательно, отсутствие прыгучести. · 1 балл - отсутствие работоспособности. 5- Обоняние. Проверка осуществляется следующим образом: берется 10 спичечных коробков (пустых), в один их которых вкладывается кусочек мяса, лучше вареного, дается занюхать собаке и подбрасывается к 9-ти коробкам. После этого, чтобы собака не заметила, куда упал коробок, хозяин должен обвести собаку вокруг себя и только после этого послать собаку на обнаружение нужного предмета. Расстояние между коробками 15-20 см, расположены они хаотически в квадрате 3 x 1 м. Оценивание: · 5 баллов - хорошо обнюхивает коробки и быстро находит необходимый предмет (5 секунд) · 4 балла - обнюхивает достаточно активно, находит коробок в течение 30 секунд. · 3 балла - обнюхивает вяло, работает без интереса, незаинтересована в поиске, поиск более 10 секунд. · 2 балла - очень вялый поиск, почти не ищет, необходимый коробок находит по наводке хозяина · 1 балл - не нюхает, незаинтересована в поиске, коробок не обнаружен 6. Отношение к выстрелу. Хозяин уходит от собаки, через 10 секунд на расстоянии 15 метров от нее производится выстрел. · 5 баллов - полное безразличие · 4 балла - собака изменяет положение но выстрела не боится · 3 балла - вскакивает, волнуется, реагирует на выстрел · 2 балла - пытается убежать, приходит в робость · 1 балл- трусость, полная деморализация собаки 7. Злоба (выраженность активно- оборонительной реакции). В данном разделе выставляется оценки по двум показателям: - подвижность ( атака помощника ) - сила (смелость). Эта проверка производится согласно проверки собак на смелость и подвижность, изложенной в первой части. Определение общей оценки по тесту работоспособности: Все полученные оценки суммируются: аппортировка + поиск + контакт с хозяином + желание работать + обоняние + выстрел + злоба. Сумма делится на количество показателей и выводится общая оценка работоспособности. - 5 баллов - очень хорошая работоспособность; - 4 балла - хорошая работоспособность; - 3 балла - достаточно хорошая работоспособность (удовлетворительная); - 2 балла - слабая работоспособность; - 1 балл - очень слабая работоспособность; Тесты Вильяма Кемпбелла для проверки поведения щенков Условия проведения испытаний. 1. Испытания должны проводиться в семинедельном возрасте - не раньше и не позже 2. Щенок должен быть один. Испытания бессмысленны, если щенок знает испытателя. 3. Помещение, где проводят испытания, должно быть проветренным, тихим, чистым и без пригодных для игр предметов, чтобы щенок не отвлекался. 4. Испытания можно провести при мягкой, совершенно нейтральной мелодии. Необходимые пять отдельных тестов потребуют несколько минут. Полученные результаты заносятся в один список и щенки, таким образом, распределяются по категориям, соответствующим различным типам владельцев и типам использования. ТЕСТ 1. Общественная склонность. Когда испытатель входит в помещение, он ставит щенка на середину и удаляется на несколько шагов в противоположном от двери направлении. Теперь, сидя на корточках, делает руками знак собаке. Степень ее общественной склонности, ее доверчивости и ее самостоятельности обнаруживается через ее подход с поднятым, опущенным хвостом или не подход. ТЕСТ 2. Последование. Начинают удаляться от щенка нормальным Шагом. Из способа последования или непоследования определяют ее независимость. ТЕСТ 3. Послушание. Щенка мягко укладывают на бок и рукой придерживают его за грудь. Щенок показывает при этом склонность к доминированию или подчинению в виде реакции на общественное или физическое доминирование. ТЕСТ 4. Общественное доминирование. Щенка гладят по верхней части головы, шее и спине При этом также проявляется его реакция на доминирование испытателя. Доминантный щенок пытается вспрыгнуть на руку, рычит и даже кусается. Независимый щенок показывает свою беззаботность. Манеру поведения щенка можно легко определить, удерживая его рукой ТЕСТ 5. Самосознание. Щенка держат снизу скрещенными руками возле живота, таким образом, чтобы он смотрел на Вас в течение 30 секунд. Это еще одна проба на доминантную реакцию. Системные принципы дрессировки Не кажется ли вам странным, что для управления собакой не требуются права, аналогичные тем, которые выдаются для управления автомобилем? А ведь собака "устроена" значительно сложнее любого самого современного автомобиля, и, соответственно, управлять ею непросто. Очевидно, для того чтобы правильно обучать и дрессировать собаку, владелец должен хотя бы в общих чертах иметь представление о механизмах, последующих поведение собаки, и о теоретических принципах, лежащих в основе дрессировки. Авторы этой статьи по роды своей деятельности занимаются изучением поведения животных и одновременно являются дрессировщиками с большим опытом практической работы с собаками. Поэтому, с одной стороны, им хотелось обобщить приобретенный опыт, а с другой - представить этот опыт в рамках современных научных концепций, которые за последнее время претерпели значительные изменения. Нужно сказать, что наибольшее влияние на развитие современных научных представлений физиологического и зоопсихологического направлений, так и работы современных этологов. К первым можно с уверенностью отнести работы представителей школы П.К.Анохина и "постскинеровского" течения в американской зоопсихологии, ярчайшим представителем которого является К.Прайор. (Советские читатели знают ее замечательные книги "Не рычите на собаку" и "Несущие ветер"). Любители животных, интересующиеся зоосоциональным поведением, несомненно, помнят работы А.Д.Пояркова, которые во многом сформировали в нашей стране современные взгляды на "социальное" поведение животных и заложили фундамент для понимания организации "социального" поведения собаки. Эти исследования позволили спроецировать закономерности, лежащие в основе "социальной" организации стай собак, на взаимоотношения, складывающиеся между собакой и дрессировщиков, собакой и членами семьи человека, в которую на тех или иных правах включается собака. На первый взгляд, дрессировка собаки кажется простым, не требующим больших знаний делом, но это совсем не так. Дрессировка представляет собой сложный, многоступенчатый процесс, изобилующий многими "ловушками" для дрессировщика. Вместе с тем мы считаем: достаточно понять, что в основе любой дрессировки лежат несколько основных принципов, применяя которые, можно успешно дрессировать любое животное - от аквариумных рыбок до собак и дельфинов (и даже, как блистательно доказывает нам К.Прайор, людей). Мы не ставили перед собой задачу ответить на все вопросы, связанные с теорией и практикой дрессировки, и поэтому нам бы хотелось, чтобы эта работа не воспринималась как некое законченное руководство, в котором описывается, как нужно формировать тот ли иной конкретный навык. Широкий круг любителей собак (каждый из которых представляет собой потенциального или состоявшегося дрессировщика) нуждается, по нашему мнению, прежде всего в определенном минимуме знаний, куда входят сведения по физиологии, зоопсихологии, этологии собак, с одной стороны, и некоторых основных принципов дрессировки - с другой. Таким образом, в первую очередь наша цель - помочь начинающим и уже состоявшимся любителям собак по-новому увидеть себя и свою собаку, понять, что определяет поведение собаки в процессе дрессировки, правильно построить свои отношения по биологии собаки и физиологии обучения и по возможности основные принципы, лежащие в основе обучения и дрессировки. 1. СОБАКА В СЕМЬЕ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 1.1. Эволюция взаимоотношений История взаимоотношения человека и предков современной домашней собаки уходит в далекое прошлое. Наиболее вероятно, что сама природа подтолкнула человека и предков собак друг к другу. Первым этапом "сближения" являлось формирование межвидовых агрегаций (объединений) - образований весьма обычных у многих млекопитающих (копытных, дельфиновых). В межвидовых агрегациях хищников - будь то дельфины или наземные хищники - каждый из видов, входящий в такое объединение, выполняет какую-либо функцию, взаимодополняя и взаимодействуя друг с другом. По-видимому, функциональное значение предков собак в такой агрегации сводилось к сторожевым функциям, то есть к обнаружению и загону добычи, а главной функцией человека было ее умерщвление. Соответственно у стола человека постоянно кормилась группа животных (собак) разных поколений. Постепенно, на протяжении длительного времени, поколение сменялось поколением, и у собак шел отбор на большую приспособленность к сосуществования с человеком, по существу, отбор на "лояльность" к человеку. Предки блоков на этом этапе выбрали другой путь - путь самостоятельного развития, на определенном этапе эволюции человеческого общества появилась возможность включения собаки в человеческую семью на правах "домашнего животного". Видимо, с этого этапа началось современное породообразование (и первые попытки направленной дрессировки), в процессе которого человек, используя такой мощный рычаг, как искусственный отбор, формировал высокоспециализированные по своим функциям породы, причем кроме закрепления определенных рабочих качеств и экстерьерных отличий этот отбор усиливал и закреплял главное качество собаки - лояльность по отношению к человеку. 1.2. Биосоциальные предпосылки Естественные вопрос: на основании каких биологических механизмов (и, если быть более точным, на основании каких видовых биосоциальных особенностей) самая недрессированная собака является большим членом человеческой семьи, нежели самая дрессированная кошка (хотя владельцы кошек, по-видимому, не согласятся с этим утверждением). Ответ на этот вопрос следует искать прежде всего в том, что собака - существо общественное (социальное), а кошка - животное одиночное. Этот общепринятый тезис, нам кажется, необходимо несколько расшифровать и ознакомить читателя с некоторыми представлениями о социальной организации собак. До последнего времени в специальной литературе господствовали взгляды на групповую организацию животных как на некоторую линейную систему. То есть главным механизмом внутригрупповой организации считали доминантную иерархию, а его выражением - так называемый "порядок клевания". Согласно этой концепции всех особей в группе можно выстроить в определенном порядке: от самого сильного и "злого" до самого слабого и неагрессивного. При этом мерилом ранга являлось доминирование (приоритетный доступ) к тому или иному ограниченному ресурсу (корму, самке, воде и т.д.). В процессе дальнейших исследований оказалось, что такой взгляд достаточно однобок. Выяснилось, что, во-первых, каждое животное в природных условиях проявляет максимальную настойчивость и усилие за обладание ограниченным ресурсом в различных ситуациях, так, в частности, у собак (по наблюдениям А.Д.Пояркова) одна особь может доминировать при конкуренции за самку, оставаясь более пассивной в других ситуациях, другая - в соревновании за пищу. Во-вторых, оказалось, что объединение нескольких особей успешно противостоит более сильной особи и даже может "свергнуть" ее с позиции лидера. На наш взгляд, эти сложные явления в социальной организации групп животных объясняются следующим образом. Любую организацию особей ниже популяционного уровня (стая, стадо, группа, семья и т.д.) можно представить в виде многомерного пространства, которое заполняет социальная среда - совокупность связей, взаимодействий и взаимоотношений особей в группе. В этом многомерном пространстве, по аналогии с принятыми понятиями, выделяются многомерные социальные ниши, занимаемые той или иной особью. Границы социальных ниш определяют границы (потенциальные или реализованные выполнения особью той или иной функции в стае/группе/). Другими словами, социальная ниша - это то место, которое животное занимает в группе. Если представить грубую аналогию с семьей человека, то получается следующая картина. В семье грубо можно выделить следующие социальные ниши - отца, матери, детей. Однако в пределах этих ниш ролевые функции могут несколько разниться: в одной семье отец ходит на работу каждый день, а мать не работает и занята хозяйством и воспитанием детей; в другой - отец ходит на работу "сутки через двое" и активно помогает матери по хозяйству и в воспитании детей и т.д. Все же совокупность функций особи в стае называется социальной ролью. В пределах социальной ниши, занимаемой особью, формируется ее социальная роль. Социальное окружение (то есть другие особи группы) формирует границы социальной ниши или границы действий социальной роли. У бродячих собак А.Д.Поярковым выделялись роли "лидера" (животное, на которое в большей степени ориентируют свое поведение другие особи в группе), "пограничника" (животное, которое "берет на себя" инициативу во время пограничных конфликтов, но лишь при санкционирующей поддержке "лидера") и др. Однако в каждой группе эти роли неизбежно имеют только данной группе присущие социальные границы, сформированные их непосредственным окружением, а также индивидуальными особенностями самой собаки. (Если вернуться к аналогии с человеческой семьей, то социальная роль отца, каждый день работающего и принимающего малое участие в домашнем хозяйстве, будет несколько отличаться от роли отца, работающего не каждый день и принимающего активное участие в домашнем хозяйстве. Таким образом, ниша отца "добытчика" материальных благ одна в обоих случаях, а ролевые функции несколько отличаются). Каждая из особей имеет свои особенности - стремление к лидерству, уровень агрессивности, устойчивость (сила) нервной системы и т.д. Потенциально наиболее обширной социальной нишей обладают животные, играющие роль лидера. Они имеют максимальную свободу в принятии решений в той или иной ситуации. Эти на первый взгляд отвлеченные рассуждения имеют прямое воплощение в реальных взаимоотношениях между человеком и собакой. Семья, в которой находится собака, представляет собой своеобразную разновидную социальную группу (двухвидовую), причем, как бы ни воспринимал собаку ее хозяин, она ведет себя в этой группе в соответствии со своими законами. Естественно, что "собачьи законы" определяются наследственным комплексом, обусловливающим потенциальную возможность развития у собаки тех или иных форм поведения. Например, собаки с устойчивым внутренним комплексом "лидера", случается, активно пытаются установить себя в этом статусе в процессе взросления. Довольно часто так бывает у крупных собак и, как правило, проявляется в том, что по мере взросления щенок все чаще и чаще "показывает зубы" и становится все более агрессивным по отношению к владельцам. Если рассмотреть "анатомию" таких взаимоотношений, то выясниться, что агрессия собаки, как правило, возникает при попытке ограничения или запрещения ей какой-либо деятельности владельцем. К примеру - собака играет с палкой, а вы ее забираете. Если владелец потворствует таким "проявлениям характера" животного, не устанавливает активно нужных социальных границ, то исход может стать примерно таким: старый ротвейлер, овладев любой случайно оброненной вещью, с трудом отдавал ее назад. Попытка забрать вещь провоцировала агрессию - предупреждалась рычанием, а иногда дело доходило до небольшого кровопролития. Уронив носок, владелец этой собаки должен был "выменивать" его на какую-либо другую вещь, например, на носовой платок. Другой пес, не задумываясь, прокусил ногу владельцу, которой тот неосторожно пошевелил в опасной близости от грызущей кость собаки. Таким образом, эволюция создает предпосылку для возможности сосуществования бок о бок человека и собаки, но не определяет рамок этого сосуществования. Те или иные формы поведения, потенциально заложены в каждой собаке, смогут реализовываться, а могут не реализовываться, однако для того, чтобы то или иное поведение могло быть проявлено, необходимо его наследственное обусловливание. Так, собака в семье человека может занять нишу "лидера", но никогда не сможет занять нишу тещи. Навязывание некоторыми владельцами своей собаке ниши "ребенка" (обычно при этом подразумевается, что собака соответствующим образом будет себя вести) зачастую ведет к тому, что по мере взросления наклонности собаки, не ограниченные рамками со стороны владельца, приобретают все более угрожающий характер. В этом случае неоправданное отсутствие границ социальной ниши ведет к тому, что собака стремительно проходит эволюцию от капризного баловня до тирана, терроризирующего владельцев. Так, один из кобелей - немецкая овчарка - имел четко выраженный территориальный комплекс: в качестве своей он считал территорию спальни, в которую пропускал хозяйку (ее он почитал за лидера) и стремился не допустить хозяина (вернее, пускал, но со всяческими оговорками - рычал, иногда прикусывал). Социальные границы для уверенных в себе собак с лидерским комплексом иногда необходимо устанавливать и при появлении в группе (семье) новых членов. Человек, входящий в группу, будет испытывать на себе давление со стороны собаки (если давать последней такую возможность). Известен такой случай, когда боксер избавил семью от не в меру загостившихся знакомых. Дело происходило на даче, которую члены семьи покинула рано утром, оставив собаку наедине с гостями до возвращения с работы. Во время отсутствия "своих" пес (по рассказы испытавшей на себе все прелести этого сосуществования гостьи) полностью взял ситуацию под свой контроль. Легче перечислить те вещи, которые он разрешил "чужим", чем те, которые запретил. Все упавшие на пол предметы он складывал к себе к конуру, не позволял бегать, громко говорить. Вообще ходить по участку было нежелательно. Короче говоря, с трудом дождавшись хозяев, гости почли за благо уехать. Бывают и такие ситуации, при которых собака, признавая безоговорочным лидером одного из членов семьи, с другими строит свои отношения по своему усмотрению. Такое случается при "попустительстве" со стороны владельца-лидера в семьях, где есть дети. Собака при таком раскладе "воспитывает" детей сама, но при этом берет на себя функции по их защите (или любых других, "подчиненных" ей членов семьи) от посторонних. Один их авторов в младенческом возрасте сам испытал на себе "твердую руку" собаки, принадлежавшей его отцу. Это была на редкость самостоятельная и "серьезная" сука дога, без всякого специального обучения охранявшая дачный участок. (Оставшись вместе с пожилой бабушкой дома, она продержала около дух часов на стремянке газовщика, пришедшего что-то проверить, но ушедшего только с приходом отца семейства). Так вот, "воспитание" ребенка протекало следующим образом: собака вступала с ним в конфликт в любой ситуации, при которой он как-либо затрагивал ее интересы. Кроме того, она имела обыкновение бегать галопом по участку, норовя пробежать в максимальной близости от тогда еще очень и очень юного автора. Если он делал шаг в сторону (что вполне простительно, ибо голова собаки, стоящей на четырех лапах, доставала ему до плеча), то догиня с торжествующим взлаиванием врезалась в него и, естественно, сбивала с ног. Однажды как-то на прогулке владелец знакомого "сторожевика" (стоя на расстоянии не более метра от автора) замахнулся на свою собаку, допустившую какую-то провинность. Догиня, бегавшая метрах в пяти, расценила этот жест по-своему и в одно мгновение "прокомпостировала" замахнувшемуся руку. Это была последняя прогулка тет-а-тет автора и собаки, но не последняя взаимная дрессировка, поскольку после жалобы владельца "сторожевика" сделали свои выводы родители автора, ограничив территорию взаимодействия ребенка и собаки рамками дома и дачного участка. Другая обычная ситуация - это неоправданное перенесение механических представлений о линейной иерархии в группах животных во взаимоотношения собаки и человека. Часто в этом случае человек стремится полностью подавить собаку, не оставляя места индивидуальности и, по существу, оставляя животному, используя нашу терминологию, очень небольшое социальное пространство, низводя ее таким образом в нишу "изгоя". Как правило, такой подход сопровождался тщательно скрываемым стразом перед животным и (или) стремлением самоутвердиться. Еще одна группа отклонений при "иерархическом" подходе при дрессировке собак при водит к тому, что собака, отдрессированная "на кухне" или площадке, становится неуправляемой в незнакомой ситуации и может перестать подчиняться владельцу и убежать с другой собакой. Такой подход чреват прежде всего тем, что он не очерчивает границ социальной ниши, и поэтому собака в ряде случаев может вести себя, не "согласуя" свои действия с владельцем (не ориентируясь на него). В нашей практике встречался и такой экзотический, на первый взгляд, случай, наглядно иллюстрирующий предыдущий тезис. Один очень послушный и ласковый с членами семьи боксер становился агрессивным и неуправляемым в определенной ситуации - при попытке прерывания его контакта с вошедшими в дом людьми (будь то гости или водопроводчик - без разницы). Другими словами, если хозяева мешали собаке приветствовать гостя (облизывать с ног до головы), то она тут же обращала свою энергию (теперь выражаемую в диаметрально противоположной форме - форме агрессии) на того, кто посмел помешать радостной встрече. Неправильное формирование ролевых функций собаки иногда проявляется и в неоправданном сужении социальных рамок, в которых они (функции) должны "работать". Это происходит при долговременной "ситуативной стереотипизации" дрессировки и выражается обычно в том, что в каких-то знакомых ситуациях собака работает, а в любых незнакомых - нет, буквально демонстрируя непонимание ситуации и полную растерянность. Как пример можно привести собак, получающих дипломы по защитно-караульной службе и неплохо работающих на дрессировочный халат (эти аспекты своей роли "защитника" они выучили на отлично). Но вот беда: многие их этих собак, сталкиваясь с более или менее жизненной ситуацией, теряются и не выполняют возложенных на них функций (кусаются за края одежды или не кусаются вообще и т.д.) Подобные перекосы во взаимоотношениях владельцев и собаки возникают в тех случаях, когда воспитание собаки происходит без учета необходимости формирования правильных границ социальной ниши (внутри которой собаке отводятся те или иные функции - та роль, на которую ее ориентирует владелец). Иными словами, роль формируется (неважно, направленно или нет), а ее границы - нет. Таким образом, "глобальной" задачей дрессировки является правильное формирование места собаки в семье владельца (ее социальной ниши) и, в последующем, тех ролевых функций, которые определит для нее дрессировщик. На конечном этапе дрессировки выполнение собакой тех или иных функций не должно выходить за установленные владельцем рамки. Так, к примеру, служебная собака должна кусаться не тогда, когда ей хочется, а когда подана соответствующая команда или возникла специальная ситуация, требующая от нее соответствующих действий. Сказанное касается и любых других ролевых функций, формируемых у собаки дрессировщиком. II. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЭТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДРЕССИРОВКИ 2.1. Функциональная система поведения Основной задачей дрессировщика является формирование определенных желательных и устранения нежелательных форм поведения собаки, закрепленных желательных форм поведения в виде навыков, создание четких границ ролевых функций собаки в семье, по отношению к дрессировщику и дрессировочному процессу. Поэтому от дрессировщика требуется не только понимание этологических закономерностей, определяющих взаимоотношения человеческой семьи и собаки, но и достаточно глубокое знание основных принципов формирования и организации целенаправленного поведения животных, которые лежат в основе процесса обучения. Собака - существо высокоорганизованное, способное улавливать логические взаимосвязи между элементами внешнего мира и решать многие задачи эвристическим путем, то есть посредством ассоциативного обучения, экстраполяции или "инсайта". Согласно теории функциональных систем академика П.К.Анохина, организм работает по принципу функциональных систем, как единое целое. В нем нет отдельно функционирующих органов, например дыхания, пищеварения, выделения и т.д. Организм - это единое содружество и взаимодействие всех органов и тканей, базирующееся а принципе саморегуляции и взаимодействия. Деятельность организма всегда активно направлена на единый многопараметричный приспособительный результат - выживание. С этой целью в организме формируются иерархически организованные функциональные системы, каждая из которых обеспечивает достижение своего конкретного приспособительного результата, то есть поддержание и реализацию вполне определенной функции организма (акта глотания, дыхания, двигательного акта, уровней артериального давления крови, метаболических компонентов, питательных веществ и др.), а также формирование и реализацию врожденных и приобретенных форм поведения. Таким образом, наравне с другими существующими функциональными системами организма, в тесной с ними взаимосвязи существуют системы, обеспечивающие деятельность организма на поведенческом, более высоком уровне организации. Поведение, с позиций теории функциональных систем, рассматривается как активное воздействие на среду. Результатом поведения обычно является удовлетворение биологической или социальной потребности организма (например, потребление пищи, воды, достижение лидерства в группе). Помимо естественных биологических и социальных потребностей организма, формирующих соответствующие мотивации, в организме существует особого рода биологическая потребность в положительных ощущениях. Существование этой потребности было продемонстрировано с помощью методики самостимуляции в экспериментах на различных видах животных. Суть методики заключается в том, что животному представлялась возможность, нажимая на специальную педаль, раздражать определенные структуры собственного мозга. Если кончик электрода, вживленного перед экспериментом, попадал в особые области мозга (впоследствии названные позитивно-подкрепляющими зонами), то животное, первоначально случайно нажав на педаль, в дальнейшем не отходило от нее, продолжая вновь и вновь давить на нее, получая при этом видимое удовольствие. Такое поведение могло длиться очень долго. Нажимая на педаль по многу сотен раз, животное отказывалось от воды и еды - вплоть до полного изнеможения. Эти эксперименты доказали возможность на основе самостимуляции определенных структур мозга формирования у животных целенаправленного поведения, приводящего их в конечном итоге в положительно окрашенное эмоциональное состояние. В этом случае конечным приспособительным результатом поведения было не удовлетворение какой-либо из известных потребностей организма, а получение моционально-позитивного подкрепляющего результата. Эксперименты впервые показали физиологическую сущность положительного подкрепления (в широком смысле этого терминала) как фактора, имеющего ведущее значение в процессах обучения. С позиций биологической теории эмоций П.К.Анохина, эмоции и их качество предопределяется совпадением или рассогласованием между ожидаемым и получаемым результатом в процессе целенаправленного поведения. При совпадении программируемого результата с реальным (достигнутым) возникает положительная эмоция, при несовпадении - отрицательная. В процессах обучения механизмы позитивного и негативного подкрепления занимают главенствующее место. Исходя из концепции академика К.В.Судакова, целостное поведение животных можно подразделить на отдельные структурные поведенческие единицы- "кванты". Каждый "квант" формируется в конечном итого доминирующей потребностью организма (биологической или социальной) и завершается при большем или меньшем ее удовлетворении (рис 1.). В основе организации "кванта" поведения лежат те же принципы: что и определяющие деятельность функциональной системы, обеспечивающей врожденное и приобретенное поведение. Любая поведенческая деятельность собаки также состоит из отдельных поведенческих "квантов", каждый их которых в отдельности в процессе дрессировки, по-видимому, будет соответствовать формируемому навыку. Давайте попытаемся проанализировать основные закономерности, определяющие поведение собаки во время дрессировки, на примере обучения ее навыкам по преодолению препятствий. Эти навыки заключаются в том, что по команде дрессировщика ("Вперед" или "Барьер") собака должна научиться преодолевать любые из указанных ей препятствий различной формы, высоты и конфигурации. Как же происходит формирование и реализация этих навыков? Что движет собакой и направляет ее на преодоление препятствий? Для того чтобы собака преодолела препятствие, ей необходимо испытывать в этом определенную потребность. Навык преодоления собакой препятствия может быть выработан на базе различных потребностей: в пище, игре, самосохранении и т.д. Предположим, что мы решили обучать собаку, используя потребность в пище. Для этого целенаправлено создаются условия, при которых пищевая потребность становится доминирующей (собаку перед дрессировкой не кормят или ограничивают в пище некоторое время). Тогда определенные биохимические сигналы в специфических центрах мозга преобразуют деятельность этих центров и особое интегрированное состояние, характеризуемое появлением мотивационного возбуждения, при котором формируется доминирующая мотивация, в нашем случае пищевая. Доминирующая мотивация является мощным организующим и направляющим фактором любого целенаправленного поведения; она формирует функциональную систему, объединяя в нее формирует функциональную систему, объединяя в нее определенные структуры мозга и обеспечивая тем самым реализацию целенаправленного поведенческого акта, ведущего к достижению приспособительного результата. В нашем случае, преодолев препятствие, собака должна полностью или частично насытится. Доминирующая мотивация также активизирует процессы генетической и приобретенной памяти животного, отражающие предыдущий опыт собаки, всю необходимую информацию о тех ситуациях, событиях, которые были связаны с процессом обучения преодолению препятствий и удовлетворения в связи с этим пищевой потребности ранее. Предположим, что собака имеет некоторый опыт преодоления препятствий - преодолевает полутораметровый "глухой" барьер и штакетник высотой один метр (в условиях той дрессировочной площадки, на которой она занимается). Навык по преодолению препятствий собака воспроизводит с большим желанием (мотивацией), однако не всегда умело, так как страдает техника выполнения прыжков. В качестве примера рассмотрим несколько прыжков собаки через штакетник в условиях незнакомой обстановки, что позволит достаточно полно отразить основные закономерности, лежащие в основе целенаправленного поведенческого акта (навыка по преодолению препятствий). Оказавшись на незнакомой дрессировочной площадке, собака прежде всего оценивает окружающую обстановку (то есть характер обстановочных стимулов): высоту снарядов, их форму, месторасположение, наличие пищи (лакомства) в кармане дрессировщика, качественный и количественный состав находящихся поблизости собак и людей и многое, многое другое. Следует подчеркнуть, что порядок перечисленных нами обстановочных стимулов вряд ли отражает порядок их значимости для собаки. Знание обстановки собакой необходимо ей для того, чтобы с опережением во время "планировать" свою деятельность, в том случае и пищевое поведение. Например, в тех случаях, если дрессировщик забыл взять с собой на занятия лакомство или на дрессировочной площадке находятся "враги" дрессируемой собаки, отработка навыка по преодолению препятствий на базе пищевой мотивации вряд ли будет возможна. Находясь в зоне того или иного снаряда, собака постоянно оценивает ситуацию также в плане наличия пускового стимула (команда "Барьер" - разрешающая прыжок), так как именно пусковой стимул санкционирует начало поведенческого акта (навыка преодоления препятствий). Наконец собака закончила обследование площадки и готова к работе. Дрессировщик подзывает ее к себе и по команде "Барьер" направляет в сторону "штакетника". И вот собака бежит к снаряду... Однако прежде чем она прыгнет, в ее мозгу произойдет ряд очень быстрых процессов: во-первых, будет более точно оценена обстановка (касающаяся непосредственно выполнения самого навыка), и прежде всего сам барьер, его высота, расстояние до него и т.д.; во-вторых, будет осуществлен просчет программ поведения, которые можно реализовать в данной ситуации, и принято единственное решение из нескольких возможных. Это объясняется тем, что собака может достичь результата (кусочка пищи), осуществляя различные программы поведения: может преодолеть "Штакетник" без разбега и с разбегом, не задевая его ("ласточкой"), или совершить опорный прыжок, причем характер опорного прыжка может быть также различен. На стадии принятия решения и выработки определенной линии поведения существуют два уровня деятельности мозга, качественно отличающиеся друг от друга. 1. Способ принятия решения на уровне целенаправленного просчета вариантов программ поведения. 2. Способ принятия решения, характеризующийся "подсознательным" анализом ранее "отработанных" и в достаточной степени автоматизированных программ поведения. Наименьшую психонервную нагрузку собака испытывает в том случае, если имеет возможность решать предъявляемые задачи на "подсознательном" уровне. В-третьих, в процессе выработки оптимальной программы действий и принятия решения формируется механизм предвидения результата поведения и удовлетворения потребности. Механизм предвидения результата поведения (так называемый "акцептор результата действия, (рис. 2) позволяет животному заранее, то есть с опережением целенаправленного действия во времени, а также в процессе его совершения прогнозировать вероятность достижения полезного приспособительного результата, оценивать его параметры и степень удовлетворения исходной потребности. Напомним, что в то время, пока происходят процессы анализа обстановочных стимулов, принятия оптимальной программы действия, выработки решения и формируется механизм предвидения результата поведения, собака бежит к барьеру. В том случае, если сигналы, характеризующие окружающую обстановку, подходят по своим параметрам (то есть размеры и форма "штакетника" не пугают дрессированную собаку, поблизости нет собак или людей, вызывающих с ее стороны агрессивное поведение, оптимальная программа выработана и принято единственное решение из нескольких возможных), собака продолжает реализацию целенаправленного действия (то есть совершает прыжок), которое в результате должно привести к частичному удовлетворению ее потребности в пище. Однако в процессе осуществления действия (а момент выполнения прыжка) животное может произвести его коррекцию. Так, например, в данном случае было принято решение совершить безопорный прыжок, но, начав его выполнение, собака не рассчитала расстояние и вынуждена была задеть "штакетник". В итоге ее поведение оказалось нерезультативным, так как дрессировщик не подкрепил такой прыжок пищей. При следующем прыжке собака корректирует свою деятельность и, совершив безопорный прыжок, наконец получает пищевое подкрепление. После того как результат достигнут или не достигнут (то есть животное получило или не получило то, к чему стремилось, - кусочек пищи), оно обязательно оценивает эффективность своей деятельности, то есть насколько результат, полученный в конечном итоге, соответствует тому результату, который был заранее запрограммирован. Именно в этот момент наиболее активно функционирует механизм предвидения результата поведения. Предположим, что собака, прыгая много раз подряд, каждый раз задевала "штакетник" и в результате ни разу не получила пищевого подкрепления. В этом случае либо функциональная система поведения перестраивается, осуществляются новые коррекции программ поведения (принимаются новые решения) и предпринимаются все новые и новые попытки удовлетворения пищевой потребности (собака прыгает, прыгает и прыгает вновь), или уровень пищевой мотивации, направляющей поведение, снижается (падает заинтересованность собаки в работе), и животное в конце концов отказывается от прыжков через данное препятствие. Все это происходит несмотря на объективно сохраняющуюся у собаки на прежнем уровне потребности в пище. Рассмотрим другой пример выполнения собакой навыка по преодолению "глухого" барьера. Здесь также имеют место описанные выше стадии функциональной системы: формирование доминирующей мотивации, оценка обстановки, привлечение предыдущего опыта, просчет программ и выбор оптимального решения, осуществление самого действия, коррекция программ в процессе осуществления действий (то есть прыжка), достижение приспособительного результата (то есть получение или не получение пищевого подкрепления), оценка параметров полученного результата и сличение его с запланированным. Однако по сравнению с прыжками через "штакетник" прыжок через "глухой" барьер требует от собаки большего физического напряжения, а главное, более совершенной техники исполнения приема. Поэтому к отбору оптимальных программ и предвидению результата действия предъявляется намного больше требований. Видимо, потому при прыжках через "глухой" барьер поведение собаки всегда более эмоционально окрашено. Как мы уже отметили выше, у нашей собаки не отработана техника прыжка через "глухой" барьер, однако дрессировщик все же поднял его высоту до двух метров. В этом случае собака, ранее выполнявшая небольшие по высоте прыжки, на стадии принятия решения будет пытаться реализовать старые программы поведения, приводившиеся ранее к достижению цели, например безопорный "прыжок", а на стадии целенаправленного действия (то есть в процессе преодоления препятствия) не сможет точно скорректировать свой прыжок - рассчитать место для толчка, вовремя сгруппироваться, правильно зацепиться лапами и т.д. В результате принимаемые собакой решения и осуществляемые целенаправленные действия оказываются крайне неэффективными: собака причиняет себе боль, ударяясь о барьер, травмируя при этом то передние, то задние конечности, грудь и т.д. (Следует оговориться, что подобную картину можно наблюдать лишь в том случае, если собакой управляет неопытный дрессировщик.) Такое несоответствие между программируемыми результатами и результатами достигнутыми приводит собаку к полному отказу от прыжков. Более того, зачастую вместо пищевой мотивации за счет болевых воздействий со стороны снаряда у собаки появляется оборонительное поведение в форме активного избегания "глухого" барьера (то есть появляется страх перед "глухим" барьером). Дрессировщику следует также учитывать, что во время дрессировки у собаки вместо пищевой может сформироваться другая мотивация. Например, если на дрессировочной площадке появится собака, агрессивно настроенная по отношению к нашей, пищевая мотивация, а следовательно, и поведение собаки, направленное на преодоление препятствий, сформированное на ее основе, исчезнут. На базе потребности в самосохранении может возникнуть либо поведение активного избегания, либо агрессия в той или иной форме. Если же в месте занятия окажутся друзья нашей собаки - "знакомые собаки", - то пищевая мотивация также может уступить место игровой. В этом случае сформируется функциональная система игрового поведения, и занятия по преодолению препятствий придется также приостановить, а вместо занятий дрессировкой полюбоваться на играющих собак. Если в процессе дрессировки собака насыщается, то есть достигает конечного результата - удовлетворения пищевой потребности, то функциональная системы данного поведения распадается. При этом пищевая мотивация, базировавшаяся на соответствующей потребности, перестает доминировать, соответственно радикально изменяется поведение собаки, его направленность. В таких условиях дрессировка на базе пищевой мотивации не дает результата. Таким образом, на примере небольшого дрессировочного фрагмента мы рассмотрели достаточно сложное целенаправленное поведение собаки, базирующееся а пищевой мотивации и направленное на преодоление препятствий. Другие формы целенаправленного поведения, основанные на других мотивациях - оборонительной, игровой, половой, питьевой, - в целом имеют ту же организацию. Системный подход к процессам обучения и дрессировки позволяет в корне перестроить мировоззрение дрессировщика - его отношение к дрессировочному процессу, и прежде всего к собаке как объекту дрессировки. 2.2. Теоретические предпосылки нервно-психических перегрузок при дрессировке Игнорирование дрессировщиком системных принципов, лежащих в основе формирования и реализации поведенческого акта, приводит к грубым ошибкам при дрессировке собаки. Вследствие этого у животных появляются нервно-психические перегрузки, сопровождающиеся зачастую крайней степенью эмоционального перенапряжения, различными формами смещенного и переадресованного поведения, вплоть до появления у животных неврозоподобных состояний и даже неврозов. Критические ситуации, приводящие к формированию нервно-психических перегрузок, встречаются практически на всех стадиях функциональной системы поведенческого акта Стадия формирования доминирующей мотивации 1. Излишне быстрое обогащение среды, в условиях которой происходят занятия с собакой (особенно на начальных этапах обучения), способствует сталкиванию мотивационных возбуждений, что не дает возможности полноценно удовлетворяться той потребности, на базе которой формируется навык. Другими словами, когда дрессировщик начинает обучать собаку новому навыку в присутствии сильных отвлекающих факторов, внимание животного рассеивается. В результате собака не может повторить даже отработанный ранее навык. 2. Попытки обучения собаки в отсутствие доминирующей мотивации, на базе которой ранее формировался навык. Например, вы обучали собаку навыку подхода по команде "Ко мне", используя пищевую мотивацию. Но вот вы забыли лакомство дома и пытаетесь подозвать собаку командой "Ко мне". Собака же, подойдя к вам один-два раза и не получив пищевого подкрепления, может совсем перестать подходить по команде (то есть значимость команды "Ко мне", как пускового стимула, будет падать). В конечном итоге, дрессировщику придется либо "отлавливать" свою собаку, либо попытаться оказать на нее "давление". В случае неправильного "давления" на собаку в дальнейшем события могут разворачиваться по схеме, изложенной в следующем пункте. 3. Многократное применение сверхсильных отрицательных (механических) воздействий к собаке зачастую приводит к формированию сверхсильных мотиваций либо в форме ярко выраженного пассивного избегания (страх пред дрессировщиком или помощником), либо в форме так называемой вынужденной беспомощности (застывание в той или иной позе без попыток избежать отрицательных эмоций воздействия). Это происходит, если обучение животного проводится без адекватной мотивационной базы. То есть когда навык формируется на базе, не соответствующей задаче доминирующей мотивации. Например, применяя к собаке сильные механические воздействия на начальном этапе обучения команде "Стоять" вместо формирования адекватной данной задаче пищевой мотивации, мы, скорее всего, добьемся пассивного избегания животным воздействий со стороны дрессировщика. Ведь любой из нас охотнее исполнит вежливую просьбу, чем грубый приказ. 4. Столкновение мотиваций (конфликты мотиваций). Неквалифицированная дрессировка часто приводит к таким ситуациям. Например, в процессе развития злобы, а также при формировании навыка "Охрана вещи" неправильные действия помощника и дрессировщика могут провоцировать у собак конфликты между "нападением" (агрессией) и "бегством" (избеганием), "боязнью" дрессировщика (избеганием) и "нападением" на помощника (агрессией), пищевой и оборонительной (в различных формах) мотивацией и др. В качестве примера может служить метод формирования навыка "Охрана вещи", применяемый на некоторых из наших дрессировочных площадок. При отработке выдержки во время охраны вещи, с одной стороны, дрессировщик наказывает собаку, применяя к ней болевые воздействия, если она встает с места; с другой - помощник побуждает ее своими действиями к агрессии. В результате чаще всего собака не знает, что ей делать. В процессе обучения этому навыку собака порой находится в крайнем психо-эмоциональном напряжении. Стадия принятия решений 1. Излишне быстрое обогащение среды, особенно на начальных этапах обучения, приводит также к появлению большого количества ошибок на стадии принятия решения (отбора наиболее эффективны программ поведения). Это все равно что вас заставить решать сложную задачу во время очень интересного театрального спектакля. 2. В процессе формирования одного и того же навыка собака каждый раз вынуждена принимать новые решения, то есть реализовывать различные программы поведения, так как предыдущие оказывались неэффективными из-за непредсказуемости подкрепляющих воздействий со стороны дрессировщика. Такие ситуации встречаются обычно при неправильном формировании сложных навыков: "Охрана вещи", "Задержание", "Аппортировка" и др. А что бы делали вы, если бы за одну и ту же по качеству и количеству работу во вторник получили благодарность, а в среду выговор? Стадия целенаправленного действия Критические ситуации возникают и в том случае, когда в процессе целенаправленного действия собака получает новые сигналы (стимулы). Внезапное поступление новой информации вынуждает собаку осуществлять коррекцию собственной деятельности не способом "подсознательного" перебора уже отработанных программ, а переходом на другой уровень принятия решения - целенаправленного просчета вариантов программ, что для животного зачастую сопровождается большими нервными перегрузками. Представьте себе, что вы прыгнули с самолета, дергаете за вытяжное кольцо, а парашют полностью не раскрылся; второй парашют не раскрылся, так как запутался в стропах первого. Что вы будете делать дальше? Особенно часто такие ситуации возникают при дрессировке собак специальным службам: развитие злобы, охрана вещи, задержание нарушителя, выбор предмета и т.д. Такие ситуации также встречаются при обучении собак преодолению препятствий и когда дрессировщик необоснованно и неожиданно усложняет задачу в процессе выполнения ею двигательного комплекта навыков (целенаправленного действия). Стадия получения полезного приспособительного результата 1. Отсутствие у собаки объективной возможности избежать отрицательных воздействий со стороны дрессировщика или помощника (то есть возможности достичь полезного приспособительного результата, на получение которого направлено ее поведение). Такие ситуации возникают в случаях применения дрессировщиком или его помощником сильных болевых воздействий по отношению к собаке, лишая ее при этом возможности избежать их. Они возникают как при дрессировке собак по общему курсу дрессировки, так и по специальному курсу, например, развитии злобы, если помощник, злоупотребляя болевыми воздействиями, "загоняет собаку в угол". Уверяем вас, что собаке приходится намного труднее, чем вам жарким летом в набитом до отказа автобусе, где вас постоянно толкают локтями и наступают каблуками на ноги, когда вы проехали свою остановку, а выбраться не можете. 2. Получение на конечной стадии целенаправленной деятельности результата, не соответствующего прогнозируемому, также вызывает различные формы психоэмоциональных расстройств. Особенно это касается навыков, формируемых в процессе специального курса дрессировки. "Планируя" определенный результат, ранее достижимый, собака реализует вполне определенную программу действий. Поэтому получение собакой на конечном этапе деятельности неожиданного, "не запланированного" ею результата приводит животное в замешательство: собака теряется и не знает, что ей делать дальше (особенно часто это происходит, если поведение в значительной степени автоматизировано). Примером подобного рода критических ситуаций может служить непоследовательное обучение собаки навыку "Задержание нарушителя". В том случае, если раньше помощник сопротивлялся собаке слабо и вдруг наносит ей удар, хотя и не сильный, не подготовленная к таким воздействиям собака, привыкшая всегда побеждать "преступника" без борьбы, пасует, прекращает "хватку" и либо облаивает помощника, либо убегает. В качестве другого примера можно привести "критическую" ситуацию, возникающую в том случае, если собаке, обученной навыку "Задержание" и привыкшей кусать "преступника" только за конец рукава (то есть за кисть руки), в момент задержания не дать конец рукава. Собака чаще всего теряется и не знает, что ей делать. Как поступите вы, если, сев в свой автомобиль за пульт управления, видите, что все рычаги управлений вашей машины совсем другие и по-другому расположены! Таким образом, обучая собаку тем или иным навыкам, дрессировщик прежде всего должен помнить, что работоспособность собаки имеет свой предел, что предел этот прежде всего зависит от индивидуальных особенностей собак и что в основе процесса дрессировки лежат закономерности, определяющие формирование и реализацию целенаправленного поведения человека и животных. 2.3. Системная организация диады "человек-собака" Обычно взаимодействия дрессировщика и собаки рассматриваются таким образом: дрессировщик является активным участником дрессировочного процесса, а собака - пассивным, дрессируемым объектом. На самом деле все обстоит значительно сложнее. Как уже отмечалось выше, формируется по тем же законам, что и поведение дрессируемой им собаки. В процессе обучения посредством взаимной заинтересованности дрессировщика и дрессируемой собаки мы наблюдаем не взаимодействие, а взаимодействие двух доминирующих функциональных систем, опосредующих поведение членов диады "человек-собака". В результате такого функционального взаимодействия формируется, по существу, новая функциональная система более высокого иерархического уровня. В ее основе лежат многосторонние взаимные интересы дрессировщика и собаки друг в друге, базирующиеся как на взаимных положительных и отрицательных подкрепляющих воздействий, так и на социально-ролевых отношениях между ними. Деятельность такой "суперсистемы" направлена на поддерживание высокой степени устойчивости диады (многогранные взаимные интересы членов диады друг в друге - основа ее устойчивости). Таким образом, приспособительным результатом, на достижение которого направлена деятельность "суперсистемы", является обеспечением высокой "социальной" стабильности диады и зависит от обоих членов диады. Возможны следующие варианты. 1. Совпадение реального результата с прогнозируемым у каждого из членов диады. Это достигается максимальной взаимной заинтересованностью дрессировщика и собаки. Значит, собака в процессе своей целенаправленной деятельности выполнила задачу, поставленную перед ней дрессировщиком, и получила тот самый результат, который она запланировала в начале деятельности. А результат дрессировщика соответствует результату, предвосхищенному им в начале своих продуманных, целенаправленных действий. Таким образом, результат деятельности "суперсистемы" также достигается, и "социальная" устойчивость диады поддерживается на высоком уровне. 2. Несоответствие прогнозируемого и реального результатов деятельности дрессировщика. Если дрессировщик неэффективно планирует свою деятельность и подкрепляет как желательное, так и нежелательное поведение собаки, то собака всегда достигает приспособительного результата (получает подкрепление) независимо от выполняемой работы. Результат деятельности дрессировщика, напротив, практически не соответствует прогнозируемому. В данном случае наблюдается дисбаланс в описываемой нами "суперсистеме", и ее устойчивость падает. Это объясняется тем, что дрессировщик не получает удовлетворения от работы с собакой, начинает нервничать и в результате делает еще больше ошибок. В качестве примера можно привести взаимоотношения диады при формировании навыка подхода к дрессировщику по команде "Ко мне". Если перед началом работы с собакой дрессировщик планировал, что будет обучать собаку быстрому подходу к нему (сразу после команды "Ко мне") с последующей посадкой около левой ноги вплоть до отмены команды (спланировал деятельность собаки в процессе дрессировки), но не спланировал конкретно элементы поведения собаки и последовательность, в которой он будет их отбирать и подкреплять пищей), то в процессе работы с собакой дрессировщик, скорее всего, станет подкреплять и быстрый и медленный подход собаки к нему, правильную и неправильную посадку около ноги, как "выдержку" собаки в положении у левой ноги, так и самовольный уход из положения "Сидеть". Так как получение собакой пищевого подкрепления не зависит от характера ее деятельности, то дрессировщик никогда не сможет добиться от нее четкого выполнения навыка. 3. Несоответствие прогнозируемого и реального результатов у обоих членов диады. Бывает так, что дрессировщик злится, выходит из себя, наказывает собаку, не знает, что делать дальше, считая, что животное "глупо и не понимает". На самом деле все просто: между дрессировщиком и собакой нет своеобразного "языкового" контакта. Дрессировщик не может сформулировать собаке (а на самом деле, себе), что он от нее добивается, какие действия ей надо выполнить, чтобы получить подкрепление. Собака, в свою очередь, не может понять, что хочет от нее дрессировщик, то есть не видит, в чем состоит работа, которую она должна выполнить, чтобы достичь приспособительного результата. В такой ситуации прогнозируемые и реальные результаты деятельности партнеров дрессировочного процесса будут находится в полном несоответствии. Это также приводит к дисбалансу в "суперсистеме" "собака-дрессировщик", разлаживанию контакта между ними (нервозности дрессировщика и выраженному неповиновению со стороны собаки) и в результате к полной неэффективности процесса дрессировки. В качестве примера такого рода взаимодействий в диаде приведем пример с формированием у собаки навыка подноски апортировочного предмета дрессировщику по команде "Апорт". Перед началом работы с собакой дрессировщик планировал, что будет подкреплять пищей каждую подачу собакой апортировочного предмета непосредственно в его руки. Однако во время дрессировки, в силу недостаточности знаний, дрессировщик допускал всегда одну и ту же ошибку, которая коренным образом повлияла на последующие взаимоотношения между ним и собакой. Ошибка заключалась в следующем: каждый раз, когда собака подбегала к дрессировщику с апортировочным предметом в зубах, он преждевременно доставал кусочек пищи, а собака, увидев пищу, сразу же бросала предмет на землю и подбегала к дрессировщику. Однако пищу она не получала, так как дрессировщик подкреплял пищей (в соответствии с его планом) не бросание предмета ему под ноги, а подать его непосредственно в руки. После нескольких таких повторов, видя безрезультатность своих попыток заработать кусочек пищи, собака потеряла интерес к занятиям. Если бы дрессировщик давал собаке пищу каждый раз после того, как она бросала предмет на землю, то он бы сформировал у нее навык подноски предмета с бросанием его себе под ноги, но при этом не добился бы запланированного результата. 4. Отсутствие взаимодействия (взаимной заинтересованности) между членами диады. В том случае, если дрессировщик работает с собакой излишне грубо, применяя сильные, неадекватные постановленной задаче воздействия, то, несмотря на то, что процесс обучения протекает сравнительно успешно, а взаимодействия достаточно устойчивы (с точки зрения дрессировщика), собака теряет активный интерес к взаимодействию с дрессировщиком и становится пассивным участником дрессировочного процесса. То есть собака не идет сама на активный контакт, а лишь избегает неприятных воздействий со стороны дрессировщика. На такую дрессировку всегда грустно смотреть со стороны. 5. Отсутствие потребности в данной форме взаимодействия со стороны собаки. Бывает так, что дрессировщик вроде бы делает все правильно (в соответствии с принятой программой действия), а собака не делает ничего или делает все наоборот, то играет с дрессировщиком, то рычит на него, когда он слишком усердствует. С точки зрения дрессировщика, собака проявляет совершенно неадекватное поведение, а на самом деле все просто: у собаки нет доминирующей мотивации, на базе которой собирается работать дрессировщик (например, пищевой мотивации - собака сыта), соответственно, у нее нет заинтересованности во взаимодействии, а следовательно, и в работе. А поскольку нет взаимных интересов, то формирование единой функциональной системы ("суперсистемы") "собака-дрессировщик" просто невозможно. III. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРАКТИКЕ ДРЕССИРОВКИ 3.1. Определение Обучение (дрессировка) практически ничем не отличается от процессов обучения животных в естественной среде обитания. Единственное различие заключается в том, что в процессе формирования навыков в естественной среде обитания преграды на пути достижения животным конечного приспособительного результата ставит сама природа, то есть окружающая среда. В случае же целенаправленного обучения (дрессировки) преграды на пути достижения животным конечного приспособительного результата ставит человек. Так, в естественной среде обитания голодный волк, прежде чем удовлетворит свою естественную работу: выследить зверя, догнать его, тем или иным путем умертвить, разделать тушу, отогнать конкурентов и т.д. Волк в цирке или эксперименте, чтобы удовлетворить свою потребность в пище, вынужден также выполнять определенную работу (преодолевать преграду), по совершении которой он, как и его дикий собрат, получит пищу и сможет утолить голод. В том и другом случае результатом поведения остается получение подкрепления за проделанную работу. Таким образом, обучение - это процесс направленного формирования у собаки того или иного навыка, в процессе реализации которого, прежде чем достигнуть приспособительного результата и получить подкрепление, она совершает определенную работу. Дрессировка - закрепление навыка до такой степени, когда он воспроизводится собакой не только, когда этого требует удовлетворение той или иной потребности, но по команде и в любой обстановке, даже в угрожающей жизни. Используя методологические принципы теории функциональных систем, существующие методы обучения и дрессировки можно представить следующим образом. 3.2. Методы обучения Классический условно-рефлекторный метод обучения Условно-рефлекторное обучение основано на сочетании индифферентного стимула (раздражителя), например команды "Фу", с безусловно-рефлекторным раздражителем, например удар электрическим током, вызывающий безусловно-рефлекторный ответ в форме акта отвержения пищи. После нескольких сочетаний индифферентного стимула команды "Фу") с безусловным стимулом (ударом тока) индифферентный стимул приобретает значение условного и запускает так называемый безусловно-рефлекторный ответ. При дрессировке собак условно-рефлекторный метод обучения применяется крайне ограничено по двум причинам: во-первых, животные, обучающиеся по этому методу, являются пассивным звеном процесса обучения (дрессировки), а во-вторых, трудно найти ту форму безусловно-рефлекторного ответа, которую можно было бы использовать в дрессировочной практике. Вот один из немногочисленных примеров применения такого метода обучения: способ формирования навыка апортировки (вернее - его элемента). Собаке сразу после команды "Апорт" с помощью поводка и "удавки" ("Строгий" ошейник) наносится сильный рывок в области шеи. От сильной боли собака рефлекторно открывает рот. В тот же момент в ротовую полость вкладывается апортировочный предмет, собаку хвалят и поглаживают. При попытке собаки выплюнуть предмет дрессировщик вновь применяет сильный рывок поводком, причиняющей собаке боль и вызывающий рефлекторное открывание рта, и предмет вновь вкладывается в рот собаке. Раз за разом дрессировочный прием повторяют. Вследствие команда "Апорт" вынуждает собаку держать апортировочный предмет, чтобы избежать болевого воздействия. Обучающиеся этим методом собаки сначала пассивно участвуют в процессе обучения, но в дальнейшем активно используют приобретенный опыт и вполне эффективно воспроизводят сформированный навык. При данном методе обучения животное, чтобы достигнуть приспособительного результата (например, избежать боли), должно совершить работу в виде выполнения изначально нецелесообразного, навязываемого ему действия (например, захват апортировочного предмета). Метод оперантного обучения Под оперантным обучением понимается целенаправленный отбор дрессировщиком тех или иных желательных действий животного посредством положительных или отрицательных подкрепляющих воздействий. Причем желательные или нежелательные действия подкрепляются немедленно, а сформированный навык в дальнейшем подводится под стимульный контроль. Стимульный контроль означает, что уже на этой стадии обучения определенная команда запускает навык, или санкционирует его выполнение. Метод оперантного обучения наиболее широко используется при дрессировке как служебных, так и цирковых собак. В условиях этого метода обучения собака является активным звеном дрессировочного процесса (обучение). Необходимым условием обучения является наличие пищевой, игровой, оборонительной или же какой-нибудь другой доминирующей мотивации. Рассмотрим некоторые примеры применения этого метода при дрессировке собак. 1. Преодоление препятствия (барьер). Исходно у собаки формируется доминирующая пищевая мотивация, в процессе ее реализации животное должно преодолеть "барьер". Для этого собаку подводят к низкому "барьеру", побуждая к прыжку с помощью поводка и лакомства. После совершения прыжка собака получает подкрепление в виде порции прыжка собака получает подкрепление в виде порции пищи. Если эту последовательность действий повторить несколько раз, в дальнейшем собака сама активно будет перепрыгивать через "барьер", как только окажется в его зоне, то есть будет активно осуществлять целенаправленное поведение и получать подкрепление. Если каждый прыжок собаки через "барьер", и направляющие действия предварять командой "Барьер", то в дальнейшем собака будет осуществлять прыжок по этой команде, то есть команда "Барьер" приобретает значение санкционирующего стимула, запускающего данный поведенческий навык. 2. Более сложная схема обучения по этому методу применяется тогда, когда собаку требуется обучить многокомплексному навыку. В этом случае многокомпонентный навык развивается на составные элементы. Например, у собаки необходимо сформировать навык сидения на задних лапах в позе "столбик" с одновременными взмахиваниями передними конечностями. Применяется следующая схема обучения: собаку с помощью лакомства, поднятого над головой животного, и поводка ставят на задние конечности. Каждый раз, когда собака встает на задние лапы, это действие подкрепляется дачей пищи в ста процентах случаев. Затем подкрепляют не каждый подъем на задние лапы, а в случайном порядке. Через некоторое время в ста процентах случаев начинают подкреплять лишь подъем собаки на задние лапы в позе "столбика". Затем вновь переходят на стохастический режим подкрепления, а любое движение лапой (или лапами) при нахождении животного в позе "столбика" подкрепляется в ста процентах случает и т.д. Таким образом можно сформировать любой самый сложный навык у собаки или любого другого животного, а затем последовательную цепь поведенческих актов (сложный поведенческий навык) подвести под "стимульный контроль", то есть выполнение его по определенной команде. В условиях оперантного обучения способы преодоления собакой преград (выполнение той или иной работы), которые устанавливает дрессировщик на пути достижения ею конечного приспособительного результата, могут быть разными, в зависимости от исходной доминирующей мотивации, обстановки дрессировочного процесса и того конечного результата, который ставит перед собой дрессировщик. Животное же, будь то работа физическая (по выполнению определенного двигательного навыка) или преодоление психических нагрузок, выполняет ее всегда активно и целенаправленно - либо посредством проб и ошибок, либо с помощью эвристических программ реализации поведения (инсайт, экстраполяция и пр.). 3.3. Классификация методов дрессировки Существующие методы дрессировки можно классифицировать как те или иные способы воздействий дрессировщика на потребностно-мотивационную сферу деятельности животных: а) механический метод дрессировки, или формирование у собаки поведения активного избегания неприятных воздействий; б) пищевой метод дрессировки, или метод формирования ук животных истиной пищевой мотивации. Высокоэффективный метод дрессировки, который позволяет включить собаку в процесс дрессировки в качестве активного участника. Активное участие собаки в процессе дрессировки объясняется тем, что всегда активно стремится заработать кусочек пищи. После того как собака начинает понимать, что, выполнив определенную работу (заработав). Она получит кусочек пищи, а потом еще и еще кусочки, ее желание выполнить какую-либо работу резко возрастает; в) вкусопоощрительный метод дрессировки, или метод формирования у собаки мотивации избирательного аппетита. В отличие от "пищевого" метода дрессировки, собака в условиях этого метода дрессировки, собака в условиях этого метода не испытывает реальной потребности в пище (питательных веществах), поэтому нет мощной мотивации, постоянно побуждающей собаку к выполнению той или иной работы. Однако и этим методом собаку можно дрессировать эффективно, так как, несмотря на то что собака сыта, у нее сохраняется потребность в каком-нибудь лакомстве (например, копченой колбасе, сыре, печенье и т.д.). Однако использование этого метода дрессировки ограничено и может быть эффективным, когда собака видит, обоняет или каким-либо другим способом непосредственно ощущает лакомство; г) подражательный метод дрессировки, или формирование подражательного поведения у одной особи по отношению к поведению, демонстрируемой другой особью (другими особями, группой особей); д) игровой метод дрессировки, или формирование того или иного игрового поведения собаки с целью использования его при обучении желательному навыку; е) методы развития злобы, или формирование у собаки оборонительного поведения, в той или иной форме агрессии (либо базирующейся на самообороне собаки, либо агрессии, сопровождающейся активным нападением, сформированной на базе различных конфликтных ситуаций); ж) контрастный метод дрессировки, или последовательное применение отрицательных подкрепляющих воздействий (вызывающих мотивацию пассивного избегания) вплоть до выполнения навыка, а в момент его выполнения или сразу после выполнения - положительных подкреплений воздействия (пища, лакомство, игра и т.д.). 3.3. Еще раз о подкреплении Так как в процессе обучения собаки, при формировании того или иного навыка животное достигает не только результата, удовлетворяющего его метаболическую или социальную потребность, но и эмоционально-подкрепляющего результата, перечисленные воздействия на потребностно-мотивационную сферу деятельности собак необходимо также рассматривать как положительные или отрицательные подкрепляющие воздействия. Описание основных правил применения положительных и отрицательных подкрепляющих воздействий при обучении и дрессировке собак и дальнейшем значительно упростит понимание закономерностей, лежащих в их основе. Положительные подкрепляющие воздействия - это воздействия на собаку, совпадение по времени с каким-либо ее действием и вызывающие у нее при этом положительные эмоции. То есть такие воздействия, которые увеличивают вероятность появления того или иного поведения и являются теми самыми результатами, которых достигает собака в процессе реализации поведенческого навыка. В качестве положительных подкрепляющих воздействий можно использовать пищу, лакомство, ласку, игру и другие формы позитивных воздействий. Отрицательные подкрепляющие воздействия - это воздействия на собаку, совпадающие по времени с каким-либо ее действием и вызывающие у нее отрицательные эмоции. Отрицательные воздействия призваны сформировать у собаки желание избежать повторного совершения этого действия (мотивацию активного избегания или агрессии). В качестве отрицательных воздействий можно использовать рывки поводком (различной степени силы) и любые другие неприятные для собаки воздействия, например голос в угрожающих интонациях. Наказание, в отличие от отрицательных подкрепляющих воздействий, производится уже после совершения нежелательного поведения (то есть когда собака уже достигла какого-то результата, нежелательного для дрессировщика, например, подобрала и съела лежащий на земле корм или подралась с другой собакой% и поэтому воздействует на собаку менее эффективно. Основные правила применения положительных и отрицательных подкрепляющих воздействий. 1. Воздействия должны производится в момент совершения действия или сразу после него, иначе их применение малоэффективно. Это объясняется тем, что помимо приятных или неприятных ощущений положительные или отрицательные подкрепляющие воздействия несут собаке еще и информацию о том, что именно в ее поведении нравится дрессировщику, а что нет. Поэтому запаздывающие подкрепляющие воздействия - наигрубейшая ошибка дрессировщика. 2. Отрицательные подкрепления воздействия должны сразу же прекращаться, как только прекратилось нежелательное действие собаки, чтобы собака могла активно избежать неприятного для нее воздействия и достигнуть при этом приспособительного результата. Отрицательные воздействия нужно строго дозировать (силу и длительность); при отработке приемов общего послушания они не должны вызывать у собаки ни страха, ни агрессии. 3. Размеры кусочков пищи, используемых в качестве положительных подкрепляющих воздействий, варьируют в зависимости от размеров собаки, но общим правилом при этом является максимально возможное уменьшение разовой порции. За особо трудную для собаки работу размеры подкрепления значительно увеличивают (под трудной работой понимается навык, выполнение которого для собаки представляет значительную трудность, например прыжки через "глухой" барьер). 4. Режим применения подкрепляющих воздействий в процессе обучения должен изменяться. В начале формирования навыка - стопроцентный режим воздействий, а затем вероятностный (то есть когда на собаку воздействуют не каждый раз, а в случайном порядке). Например, когда собака начинает получать пищу или игру во время дрессировки в случайном порядке, ее заинтересованность в выполнении навыка резко возрастает, а у дрессировщика при этом появляется возможность отбирать желаемые формы поведения. 5. При работе с собакой не всегда целесообразно или возможно в нужный момент воздействовать на собаку (например, при отработке "выдержки" у собаки, при выполнении навыка "охрана вещи" или "задержание преступника"), однако делать это очень важно, чтобы объяснить собаке, что она делает правильно, а что нет. В таких случаях применяют "условные" подкрепляющие воздействия: положительные или отрицательные. Положительные "условные" подкрепляющие воздействия не всегда означают дачу корма, лакомства, хотя зачастую им сопутствуют, а являются сигналом для собаки: "Делаешь правильно, делаешь верно, делаешь то, что нужно". Обычно для этих целей используют слова: "Хорошо", "Браво", "Умница" и т.д. Отрицательные "условные" подкрепляющие воздействия используют при невозможности применить непосредственно отрицательные воздействия - это команды: "Нельзя", "Тубо", "Фу" и т.д. В процессе реальной дрессировки собаки обычно используются все вышеописанные методы обучения и дрессировки (в зависимости от поставленной задачи) с учетом правил применения положительных и отрицательных подкрепляющих воздействий. Однако для более полного понимания закономерностей, лежащих в основе дрессировочного процесса, необходимо детально рассмотреть основные принципы и этапы формирования поведенческого навыка. 3.5. Общие принципы и этапы формирования навыков Несмотря на бытующее мнение, что формирование навыка представляет собой простой, "одноступенчатый" процесс, практика дрессировки подсказывает нам, что это далеко не так. На самом деле процесс формирования любого, даже самого элементарного навыка представляет собой совокупность сменяющих друг друга этапов. Игнорирование в процессе дрессировки этого положения в целом, так же как и пропуск одного из этапов, ведет к грубым ошибкам. Нам кажется целесообразным выделить следующие этапы (каждый из которых в свою очередь делиться на более мелкие подэтапы): · первый этап - взаимные объяснения; · второй - автоматизация навыка; · третий - полная автоматизация. Ниже, описывая принципы формирования навыка, мы попытаемся обосновать целесообразность такого подразделения. Первый этап включает следующие подэтапы. 1. Направленно обеднение дрессировочной обстановки. Занятия следует проводить дома или в безлюдных местах, с тем чтобы ограничить вероятность появления конкурирующих с базой мотивации: игровой, половой, оборонительной и т.д. Если не соблюдать это правило, то процесс обучения сильно затрудняется - собака теряет интерес к работе, возможны и нервно-психологические перегрузки. 2. Выбор и формирование базовой доминирующей мотивации. Выбор мотивации, на базе которой будет строиться обучение собаки, зависит от характера и сложности формируемого навыка, а также от стиля работы и опыта дрессировщика. Мы рекомендуем на этом этапе обучения использовать в качестве основных пищевую мотивацию и мотивацию избирательного аппетита, а также различные формы игровой мотивации (имеется в виду общий курс дрессировки). Данные рекомендации обусловлены тем, что именно в рамках реализации указанных мотиваций мы наблюдаем со стороны собаки максимальную заинтересованность в выполнении приема, что в свою очередь повышает устойчивость диады "собака-дрессировщик" и улучшает положительный эмоциональный контакт между ее членами. Другими словами, чтобы достигнуть желаемого подкрепления, собака очень старается понять дрессировщика и выполнить те требования, которые он к ней предъявляет. Таким образом, выбор адекватно поставленной задаче мотивации и создание у собаки устойчивого мотивационного состояния, на основе которого будет формироваться навык, является на первом этапе обучения первоначальной задачей дрессировщика. 3. Собственно взаимные объяснения. Взаимные объяснения между дрессировщиком и собакой будут эффективны лишь в том случае, если дрессировщик четко формирует перед собакой поставленную задачу и ясно представляет себе тот результат, которого добивается. Любые воздействия на собаку с помощью поводка, рук, лакомства, интонаций, слов, команд и т.д. должны производится осмысленно и целенаправленно. Перечисленные воздействия на собаку со стороны дрессировщика и ответные действия собаки и ее поведение в целом выполняют функцию передачи необходимой информации. Совокупность этих взаимодействий обеспечивает, таким образом, создание между ними своеобразного, но вполне определенного "языка". "Язык" между членами диады "человек-собака" создается в результате их "общения" еще на стадии знакомства (контакта). В дальнейшем, в процессе дрессировки, он обогащается, так как при формировании практически любого нового навыка вводятся новые элементы "языка". В конечном итоге, "язык", существующий между дрессировщиком и собакой, позволяет им хорошо, часто с полуслова, понимать друг друга, сохранять взаимопонимание и взаимный интерес, что в свою очередь обусловливается тем, что каждая из сторон имеет возможность достигать своего программируемого результата. 4. Определение границ формирования навыка. Дрессировщик должен иметь четкое представление о том, что он подкрепляет, а собака - не менее четкое представление о том, какое ее поведение желательно для дрессировщика. В процессе взаимодействия двух функциональных систем дрессировщика и собаки должен всегда достигаться общий результат их деятельности, то есть поддерживаться взаимная заинтересованность на максимально высоком уровне. Иными словами, дрессировщика очень важно точно представить границы формируемого навыка и объяснить их собаке. Собака должна знать - ее правильные действия подкрепляются положительными воздействия, неправильные - не подкрепляются вообще или подкрепляются отрицательными воздействиями, то есть усвоить границы между "черным" (ошибочным) и "белым" (правильным). 5. Введение санкционирующей команды, разрешающей выполнение навыка. Для того чтобы собака выполняла навыки, которым ее обучили своевременно, используются санкционирующие команды: "Сидеть", "Лежать", "Ко мне", "Стоять", "Рядом" и т.д. Санкционирующая команда подается всегда перед началом воздействий дрессировщика, направляющих собаку на выполнение навыка. В дальнейшем, на стадии автоматизации навыка, санкционирующая команда приобретает значение стимула, запускающего поведение. 6. Введение санкционирующей команды, отменяющей выполняемый навык. На всех этапах дрессировки выполнение навыка должно всегда отменяться дрессировщиком либо командой "Гуляй" (в это время собака не выполняет никакой команды, а просто отдыхает на поводке или без поводка), либо другой командой. Например: команду "Сидеть" можно отменить либо командой "Гуляй". Либо командами: "Стоять", "Лежать", "Рядом", "Фас" и т.д. Произвольного "ухода" собаки с выполнения навыка без команды дрессировщика допускать нельзя. 7. Дрессировочный контроль. Дрессировка собаки на всех этапах формирования навыка, вплоть до полной его автоматизации, должна осуществляться под постоянным контролем технических средств (поводка, длинной веревки, радиоуправляемого электроошейника и т.п.), с помощью которых дрессировщик может всегда осуществлять коррекцию поведения, и именно в тот момент, когда в этом есть необходимость. 8. Условные подкрепляющие воздействия: "Хорошо" и "Фу". В зависимости от характера формируемого навыка применяют положительные или отрицательные условные подкрепляющие воздействия или же те и другие. Условные воздействия служат для того, чтобы своевременно и быстро объяснить собаке, что она делает правильно, а что неверно, то есть что в ее действиях является желательным, для дрессировщика, а что нет. Условные подкрепляющие воздействия применяются практически на всех стадиях формирования навыка. 9. Режим подкреплений. На первом этапе формирования навыка применяют стопроцентный режим подкреплений. То есть каждое правильное действие собаки всегда подкрепляется кусочком пищи (или игрой). 10. Введение элементов контрастного метода дрессировки. На первом этапе наряду с мотивацией (пищевой или игровой), в случае нежелательных действий со стороны собаки, следует формировать слабую форму мотивации активного избегания неприятных воздействий со стороны дрессировщика. С этой целью вводятся направляющие и объясняющие, сравнительно слабые отрицательные воздействия: рывки поводком, нажатия и подталкивания руками, угрожающие интонации и др. При этом обязательным является соблюдение следующего правила: сразу после применения отрицательного воздействия (в том случае, если животное исправило свою ошибку) должно следовать положительное как в виде пищи, так и виде ласки. Это необходимо для снятия у собаки отрицательного эмоционального состояния. Применение контрастного метода дрессировки на этом этапе позволяет дрессировщику более четко очертить границы формируемого навыка, оттенить контраст между "черным" и "белым". 11. режим формирования навыка. Короткие периоды интенсивной работы с собакой обязательно должны чередоваться с не менее интенсивными короткими периодами отдыха, что позволяет сохранить у собаки длительную заинтересованность в работе, постоянную готовность к выполнению навыка, а также предотвратит нервно-психические нагрузки. Второй этап состоит из следующих подэтапов. 1. Автоматизация навыка. а) Направленное обеднение дрессировочной обстановки. Как и на первом этапе ("взаимные объяснения"), обучение собаки должно проходить в безлюдных местах, в отсутствии других собак. Автоматизация навыка достигается многократным повторением навыка под "жестким" контролем технических средств с использованием вероятностной системы подкрепления. Необходимым условием достижения автоматизации навыка является применение "контрастного" метода дрессировки (чередование положительных и отрицательных подкрепляющих воздействий). Данный метод, на наш взгляд, противопоказан при обучении собаки навыкам апортировки, выборке вещей и др. и, наоборот, рекомендуется при отработке команд общего послушания: "Сидеть", "Лежать", "Стоять", "Рядом", "Ко мне" и т.д. По мере автоматизации частота и вероятность положительных подкрепляющих воздействий (например, дача пищи) за выполнение навыка снижается, а степень отрицательных (в случае нечеткого выполнения навыка) возрастает. Все воздействия направлены на то, чтобы добиться четкого и быстрого выполнения навыка. Воздействия как направляющие, так и корректирующие производятся очень быстро и стереотипно. б) Повышение требований к точности выполнения навыка. На втором этапе обучения повышается требовательность со стороны дрессировщика к чистоте и точности выполнения навыка. Так, например, если на первом этапе обучения собака после команды "Ко мне" может подходить к дрессировщику с разной скоростью, порой отвлекаясь на обстановочные стимулы (собак, людей, различные шумы), то на втором этапе обучения от собаки нужно добиться, чтобы подходы совершались только бегом и без отвлечений на посторонние раздражители. в) Усиление степени отрицательных подкрепляющих воздействий. В качестве отрицательных подкрепляющих воздействий в основном используют рывки поводком различной степени силы. Постепенно увеличение степени отрицательных воздействий в случае нежелательных действий собаки позволяет усилить мотивацию активного избегания воздействий дрессировщика, то есть создать мотивацию более конкурентоспособную, по сравнению с пищевой или игровой. То есть на этом этапе начинается постепенная замена исходной базовой мотивации (пищевой или игровой) на оборонительную (мотивацию активного избегания). При использовании отрицательных воздействий (особенно при их усилении) обязательным является соблюдение следующего правила: сразу после применения к собаке отрицательных воздействий (в том случае, если животное исправило свою ошибку) должно следовать положительное воздействие как в виде пищи (игры), так и в виде ласки. Это снимет у животного отрицательное эмоциональное состояние и оттенит контраст между "черным" и "белым" (то есть правильным и ошибочным). г) Увеличение интенсивности работы дрессировщика. Все воздействия на собаку - направляющие, корректирующие, положительные и отрицательные, а также условные - производятся дрессировщиком сразу после поданной команды, очень быстро и максимально стереотипно. Производя указанные воздействия, дрессировщик добивается выполнения навыка сразу после первой команды. д) Режим положительных подкрепляющих воздействий. На этом этапе постепенно вводится вероятностный режим подкрепления (75-80 процентов). Применение такой схемы, в условиях которой собака не знает точно, когда она получит подкрепление (но знает точно, что получит), позволяет повысить ее заинтересованность в работе (например, сформировать желание заработать кусочек корма), уточнять и видоизменять границы формируемого навыка, поскольку появляется возможность направленно отбирать и подкреплять желаемые элементы поведения собаки. 2. Автоматизация навыка в условиях обогащения дрессировочной обстановки. а) На этом этапе окончательно определяются границы формируемого навыка. б) Повышается требовательность к выполнению навыка скорости и точности его исполнения (в зависимости от обстоятельств, в том случае, если собака с большими нервно-психическими затратами справляется с работой в этих условиях, то дрессировщик должен сделать как бы шаг назад, снизив при этом предъявляемые к собаке требования). в) Режим отрицательных подкрепляющих воздействий. Постепенное усиление степени отрицательных подкрепляющих воздействий приводит к усилению мотивации избегания неприятных воздействий со стороны дрессировщика. Суммарное количество отрицательных воздействий одновременно с их усилением снижается. То есть на этой стадии контраст между отрицательными и положительными воздействиями достигает максимума. Однако, несмотря на это, дрессировщик, умело чередуя положительные и отрицательные воздействия, должен добиться, чтобы общий эмоциональный фон у собаки в процессе работы оставался положительным. г) Режим положительных подкрепляющих воздействий. Применяется 50-60 процентный вероятностный режим подкреплений (обязательным является применение положительных воздействий сразу после отрицательных). Такая схема приводит к усилению пищевой мотивации и желанию заработать вознаграждение. д) Сохранение интенсивности работы дрессировщика. Дрессировщик должен поддерживать высокую интенсивность работы во время дрессировки и при этом добиваться выполнения собакой навыка сразу после первой команды. 3. Заключительный этап автоматизации навыка. Занятия проводятся в местах, где много отвлекающих факторов. а) Режим положительных подкрепляющих воздействий. На этом этапе производят постепенное уменьшение вероятности получения подкреплений от 50 процентов до нуля. б) Режим отрицательных подкрепляющих воздействий. Отрицательные воздействия в случае отказа собаки от выполнения навыка применяются в 100 процентах случаев невыполнения и при этом достигают значительной силы. Постепенное усиление степени отрицательных воздействий позволяет осуществить плавный перевод сформированного навыка на базу мотиваций активного избегания неприятных воздействий со стороны дрессировщика и при этом сохранить общий положительный эмоциональный фон у собаки. в) Постепенное уменьшение количества применения условных положительных подкрепляющих воздействий. г) Постепенное увеличение количества и длительности выполнений навыков, с обязательным чередованием периодов работы и отдыха. Третий этап - полная автоматизация навыка. Критерием автоматизации навыка является быстрое, точное и стереотипное выполнение его сразу после первой команды дрессировщика (независимо от окружающей обстановки). На этапе окончательной автоматизации навыка значение команды (санкционирующего стимула) резко возрастает и начинает играть решающую роль в управлении поведением собаки. Это, по-видимому, происходит за счет обеднений функциональной системы, обеспечивающей навык. Обеднение функциональной системы связано с окончательным выбором собакой наиболее эффективной программы поведения, что обусловлено правильными, последовательными, стереотипными и прежде всего целенаправленными воздействиями на собаку со стороны дрессировщика. Другими словами, на стадии окончательной автоматизации навыка из структуры функциональной системы навыка, на начальном этапе его реализации, практически выпадает стадия принятия решения (стадия выработки оптимальной программы поведения). На этом этапе обучения у собаки полностью отпадает необходимость в принятии какого то ни было решения, так как лишь одна из программ поведения в процессе дрессировки всегда оказывалась высокоэффективной (то есть приводила к достижению цели и результата), а все остальные оказывались крайне неэффективными (так как либо вообще не подкреплялись дрессировщиком, либо подкреплялись отрицательными воздействиями). Автоматизация навыка достигается следующими методическими приемами. а) Вероятностная схема положительных подкрепляющих воздействий с постепенным снижением их относительного количества от этапа к этапу формирования навыка. б) Постепенная замена базовых подкреплений (на основе которых формировался навык, например пищевых) на не основные положительные подкрепляющие воздействия (различные варианты ласки, игры и т.п.) и на условные положительные воздействия (типа "Хорошо"). в) Применение "контрастного" метода дрессировки (своевременного чередования отрицательных подкрепляющих воздействий с положительными), основной целью которого является создание помимо основной мотивации, на базе которой изначально формируется навык (пищевой или игровой), дополнительной мотивации активного избегания неприятных воздействий со стороны дрессировщика. Суть метода заключается в том, что в определенный момент времени за счет целенаправленных воздействий со стороны дрессировщика мотивация избегания становится доминирующей, после чего ее вновь сменяет базовая. г) Введение постепенного и последовательного усиления отрицательных подкрепляющих воздействий со стороны дрессировщика при одновременном уменьшении их количества. Этот методический прием при водит к возрастанию контраста между положительными и отрицательными подкрепляющими воздействиями и практически к изменению взаимоотношений между дрессировщиком и собакой. При этом мотивация активного избегания собакой неприятных воздействий со стороны дрессировщика приобретает яркую социальную окраску и фактически трансформируется в поведении подчинения дрессировщику как вожаку (если она раньше на воспринимала дрессировщика как вожака) с появлением характерных поз подчинения. Это приводит также к тому, что происходит уточнение границ ролевых функций собаки в рамках отрабатываемого навыка и по отношению к дрессировщику. д) Поэтапное увеличение требовательности к чистоте и точности исполняемого навыка (то есть соблюдение этапных границ его выполнения). Это приводит к тому, что коренным образом перестраиваются отношения в диаде "человек-собака". В начале процесса формирования навыка устойчивость, основанная на взаимной заинтересованности друг в друге, была обусловлена со стороны собаки желанием в пище или игре, а со стороны дрессировщика заинтересованность в выполнении собакой определенного навыка. Приведенная выше схема дрессировки коренным образом меняет эти отношения, у собаки и дрессировщика появляется взаимный интерес к "правильной" работе. Это объясняется тем, что в их отношениях совместной деятельностью посредством доставления друг другу положительных эмоций, которые в дальнейшем в значительной степени определяет устойчивость диады "дрессировщик-собака". Таким образом, на данном этапе дрессировки для собаки, по-видимому, основным результатом, на который направлено ее поведение, становится позитивно-эмоциональный результат, получаемый через социальный контакт с дрессировщиком на уровне эмоционального общения с ним. Другим, по-видимому, не менее важным результатом для собаки является получение ею позитивно-эмоционального подкрепляющего результата за счет постоянного соответствия сличаемых программ - реализуемой и программируемой, - и, вследствие этого, само по себе безошибочное выполнение действия (навыка) начинает выполнять функцию подкрепления. Говоря другими словами, правильное выполнение собакой отработанного навыка доставляет собаке такую же радость, как если бы она за него получила пищевое или игровое подкрепление со стороны дрессировщика. Приведем пример с формированием простого навыка у собаки - посадки по команде "Сидеть". Соблюдая принцип "обеднение среды", обучение собаки лучше всего начинать дома. Перед кормлением возьмем собаку на поводок и расположим ее перед собой. Подавая команду "Сидеть", мы придерживаем собаку за поводок левой рукой, а правой подносим к носу животного зажатый в ладони кусочек пищи. Как только собака коснется носом ладони с кусочком пищи и попытается достать его, ладонь медленно уводится за голову собаки, вверх-назад (по касательной к голове). Собака тянется за лакомством, задирает голову вверх, и, если ей немного помочь - придержать за поводок или легко надавить на круп, - то собака сядет. Сразу после посадки собака получит порцию пищи, "условное подкрепление" - "Хорошо" и ласку. Несколько таких повторений, и собака будет садиться уже после команды "Сидеть". Однако нам необходимо, чтобы собака по команде не только садилась, но и оставалась в этом положении некоторое время. Поэтому определяем для себя, что подкреплять пищей мы будем не только посадку собаки после команды "Сидеть", но и выдержку ее в этом положении вплоть до отменяющей выполнение приема команды "Гуляй" (или какой-либо другой команды, например "Рядом"). Итак, границами навыка на данном этапе у нас будет посадка собаки сразу после команды "Сидеть" (желательно одной) и выдержка ее в таком положении вплоть до отмены команды. Теперь нашей главной задачей будет понятно объяснить собаке свои требования. Для этого, как только собака после команды "Сидеть" примет соответствующее положение, мы сразу дадим ей кусочек пищи и будем многократно повторять: "Хорошо", "Хорошо" и т.д., что означает в нашем с собакой "языке": "Делаешь правильно". Если собака сохраняет нужное положение, то мы подкрепляем ее действия - в данном случае выдержку - кусочком пищи и условным подкреплением "Хорошо". Если вдруг собака попытается встать без разрешения, то мы тут же дадим команду "Сидеть", а если она не сядет сама, усадим ее с помощью поводка насильно. Как только собака примет прежнее положение, вновь последует условное подкрепление - "Хорошо" (делаешь правильно), но реального подкрепления (кусочка пищи) сразу после этого не последует. Реальное подкрепление собака получит лишь после некоторой выдержки в положении "сидеть". Так постепенно, но достаточно быстро мы сможем объяснить собаке, что она должна садиться по команде "Сидеть", так как за это получает кусочек пищи (положительное подкрепляющее воздействие), и находиться некоторое время в этом положении (за что она тоже получает подкрепление - пищу), и что вставать ей без разрешающей команды нельзя, так как за это ее ругают (условное отрицательное подкрепляющее воздействие) и, воздействуют поводком, опять сажают на место (отрицательное подкрепляющее воздействие), да при этом пищу не дают. Вот таким или примерно таким образом происходит формирование навыка, в процессе которого создаются новые элементы "языка" общения между дрессировщиком и собакой, определяются границы навыка, вводятся команды, санкционирующие выполнение и отмену приема, используются элементы контрастного метода дрессировки. При этом следует напомнить, что вся проделанная работа, которую мы здесь описали, проводится исключительно на поводке (то есть под постоянным контролем технических средств). Итак, мы завершили этап взаимных объяснений, на котором у собаки был сформирован и в достаточной степени закреплен навык посадки после команды "Сидеть". Однако если мы посчитаем, что навык уже отработан и подготовленную таким образом собаку поместим в незнакомую обстановку, насыщенную отвлекающими факторами, и попытаемся посадить ее по команде, по-видимому, это у нас не получится. Собака вместо посадке после команды "Сидеть", скорее всего, будет демонстрировать ярко выраженную ориентировочно-исследовательскую активность, которая затем может перейти либо в игровое, либо в оборонительное поведение. Чтобы избежать подобных сбоев, на следующие этапе - "автоматизация навыка", - продолжая работу в условиях обедненной обстановки, постепенно с помощью воздействий поводка мы вводим более жесткий контроль за соблюдением собакой грани сформированного навыка. Например, если на этапе "взаимных объяснений" собака соблюдала все наши требования лишь тогда, когда она находилась вблизи от нас, то на этом этапе мы добиваемся от нее устойчивой посадки независимо от нашего месторасположения. При этом значительно возрастает темп работы (команду "Сидеть" подаем своевременно, а следующие за ней направляющие и подкрепляющие воздействия производим очень быстро) и, кроме того, максимально стереотипизируются производимые нами действия. То есть, быстро перемещаясь по дрессировочной площадке, мы сразу же подбегаем к собаке в том случае, если она изменяет положение тела (например, встает, заваливает набок передние ноги и т.д.), и незамедлительно поправляем ее, воздействуя поводком. В том же случае, если собака сразу выполняет команду, практически мгновенно подкрепляем ее правильные действия, применяя условное подкрепляющее воздействие "Хорошо", кусочки пищи и ласку, после чего сразу же отходим от собаки. Все наши действия должны быть максимально однообразны. Следующей нашей задачей является постепенный перевод собаки со стопроцентного режима положительных подкрепляющих воздействий на вероятностный. Для этого мы будем подкреплять пищей не каждую правильную посадку собаки, а в случайном порядке. При этом собака не должна знать, когда она получит пищу, выполнив требуемую работу (навык), а когда - нет. Это побуждает ее вновь и вновь повторять выполнение навыка посадки. Так же постепенно мы уменьшаем количество отрицательных воздействий на собаку (с помощью поводка) в случае нарушений ею границ выполнения навыка (изменение позы, уход с места и т.д.) или явного нежелания его выполнять, но степень этих воздействий плавно увеличиваем. После того как мы добились от собаки четкого (сразу после команды) выполнения навыка в условиях обедненной дрессировочной обстановки, можно переходить к работе с ней в усложненных условиях: в присутствии других собак, посторонних людей, шумов и т.д. Делать это следует постепенно, по элементам. Так, например, сначала мы попробуем воспроизвести навык посадки собаки где-нибудь в углу тихого сквера (на тихой улице), затем в более людном месте, потом в месте для выгула собак (в их отсутствие), в присутствии одной посторонней собаки, относящейся к нашей собаке индифферентно, и т.д. Вне зависимости от сложности условий обстановки, в которой проходит дрессировка, мы должны всегда добиваться от собаки быстрого и четкого выполнения навыка посадки сразу после первой команды. Однако в зависимости от характера этих условий степень усложнения границ выполняемого навыка (длительность выдержки в положении сидя, дальность ухода от собаки и т.д.), а также суммарное время работы с собакой, затрачиваемое на отработку навыка посадки, необходимо строго регламентировать. Так как в зависимости от характера условий, в которых проходит дрессировка, собака получает большую или меньшую нервно-психическую нагрузку, а работоспособность нервной системы не беспредельна, то нагрузку необходимо ограничивать. Собака всегда, вне зависимости от внешних условий, четко и быстро должна выполнять навык посадки сразу после первой поданной нами команды, без применения как положительных (пищевых), так и отрицательных подкрепляющих воздействий. Только после этого снимается поводок и с собакой продолжают работать без поводка. Постепенно условное положительное подкрепляющее воздействие "Хорошо" применяется все реже и реже, а затем заменяется просто молчанием дрессировщика. 3.6. Стадии дрессировочного процесса. Подобно тому как процесс формирования любого навыка имеет свои этапы, так и весь дрессировочный процесс в целом можно разбить на определенные стадии и этапы. Каждая стадия выражает некие объективные характеристики, отражающие некоторые "социальные" отношения между дрессировщиком и собакой. Естественно, что они как внутри каждой стадии, так и в течение всего дрессировочного процесса претерпевают некоторую эволюцию, и теоретически окончание дрессировочного процесса подразумевает стабилизацию этих отношений. На практике получается не совсем так. Таким образом, основным объектом нашего внимания будут стадии дрессировочного процесса, рассматриваемые под углом зрения взаимоотношений дрессировщика и собаки. Следует помнить, что на любой стадии дрессировки процесс обучения обязательно включает в себя три главных этапа: 1. Начальное обучение. 2. Обучение с использованием вероятностного режима в условиях различных дрессировочных ситуаций. 3. Автоматизация навыка. Итак, рассмотрим стадии дрессировочного процесса. Стадия 1. Адаптация Фаза 1. Установление контакта. Дрессировки животного следует начинать с установления контакта между дрессировщиком и собакой, то есть тех взаимоотношений, когда владелец и собака могут с той или иной вероятностью прогнозировать действия друг друга. На практике этот период дрессировки может занимать различные по длительности отрезки времени и практически совпадать с собственно адаптацией - второй фазой стадии дрессировочного процесса. Для того чтобы добиться с собакой "взаимопонимания", дрессировщик должен использовать определенные приемы, воздействующие на потребностно- эмоциональную сферу животного. На этом этапе владелец должен много играть с собакой, положительно подкрепляя желательные ему формы поведения и отрицательно - нежелательные (скажем, попытки агрессии). Этот метод довольно ярко описан известной дрессировщицей и ученым К.Прайор в книге "Не рычите на собаку". В целях возможно более сильной ориентации собаки на владельца следует использовать пищевую мотивацию, то есть работать с сильно голодной собакой, подкрепляя желательные для дрессировщика действия кусочками пищи. Наиболее эффективно занятия на этой стадии проходят в процессе прогулок владельца с собакой, когда игра, отдых и работа представляют собой единый процесс. Таким образом, при использовании дрессировщиком такого подхода, при котором он является "распределителем благ", животное постоянно держит дрессировщика в центре своего внимания, быстро различает действия, вызывающие ваше одобрение и неодобрение. Если вы будете последовательны, а ваши действия адекватны, то собака будет демонстрировать нежелательные формы поведения все реже и реже. Попросту говоря, используя в дрессировке на стадии налаживания "контакта" с животным политику "кнута и пряника" (контрастного метода дрессировки), вы помогаете собаке научиться прогнозировать (до определенной степени) ваше поведение и соответственно строить свое. Фаза 2. Собственно адаптация. Как уже говорилось выше, на практике, особенно в процессе работы с крупными и агрессивными собаками, первая и вторая фазы адаптации практически совпадают. Однако если рассматривать эту стадию в "чистом" виде, то главной задачей второй фазы и всей стадии адаптации в целом следует рассматривать стабилизацию ролевых взаимоотношений владельца, членов его семьи и собаки, то есть формирование социальной ниши собаки в семье владельцев. По существу, эта стадия обеспечивает создание нормальных предпосылок для взаимовыгодного и стабильного сосуществования владельца и собаки. Основным средством установления "рамок" поведения собаки является также контрастный метод дрессировки, но с преобладанием "пряника", а не "кнута" (то есть когда основная дрессировочная работа выполняется с использованием сильной пищевой мотивации). Задача дрессировщика на этом этапе состоит в том, чтобы с помощью формирования у собаки нескольких основных навыков общего послушания полностью перестроить свои взаимоотношения с собакой, определив ей соответствующее место в социальном пространстве семьи. В круге обязательных (для этой стадии дрессировки) следует отметить следующие приемы (навыки): подход к дрессировщику по команде "Ко мне", нахождение у ноги дрессировщика по команде "Рядом", четкое выполнение команд "Сидеть", "Лежать" с достаточной выдержкой собаки в этом положении, уход и нахождение собаки на обозначенном дрессировщиком месте по команде "Место" в обедненных средовых условиях (дома у владельца). Естественно, что полностью сформированным любой из этих навыков может считаться лишь при полной автоматизации его реализации. На этой стадии дрессировщиком вводятся условные отрицательные подкрепляющие воздействия ("Фу", "Нельзя" и т.п.) - сигналы, прекращающие любую нежелательную деятельность собаки. На этом этапе обучение и дрессировки у владельца и собаки должен окончательно сформироваться "язык" (зачатки которого появляются еще на стадии "контакта"). В дальнейшем "язык" будет лишь развиваться и обогащаться при обучении собаки новым навыкам. Со стороны владельца "язык" характеризуется рядом приказов, которые санкционируют запуск тех или иных языков и их отмену по акустическому (с помощью голоса) и зрительному (с помощью жестов) каналам, а также набором различных слов, жестов и интонаций, демонстрируемых владельцем в процессе общения с собакой, которые отражают прежде всего его эмоциональное состояние (в том числе условные подкрепляющие воздействия). Со стороны собаки это "язык" в идеальном случае (когда дрессировщик обращает внимание на весь поведенческий репертуар собаки, демонстрируемых ею в самых различных ситуациях, - общение с владельцем, собаками на улице, членами семьи владельца и т.д.) - совокупность всех форм и элементов поведения, а также акустических сигналов, производимых собакой в процессе ее жизнедеятельности. В худшем случае "язык" собаки (с точки зрения дрессировщика) включает в себя лишь те элементы и формы поведения, а также акустические сигналы, которые демонстрируются животным в процессе общения с дрессировщиком. На этой стадии дрессировочного процесса, кроме установления четких границ выполнения навыка и его автоматизации, дрессировщик должен стремиться максимально расширить сферу ситуаций, в которых собака должна ориентировать свое поведение на него. То есть необходимо заранее продумать и спрогнозировать ситуации, в которых выполнение навыка (или навыков) для собаки затруднено и в которых животное может выйти из-под контроля. После определенного набора и "обкатки" взаимодействий дрессировщика и собаки в условиях различной дрессировочной обстановки животное начинает "согласовывать" свое поведение с поведением дрессировщика на необходимом уровне. То есть собака начинает признавать дрессировщика "лидером", поведение которого определяет поведение "ведомого" (собаки). Это не означает автоматизацию поведения собаки до уровня "живого робота", а лишь знаменует собой окончательный "раздел" социального пространства в группе "человек-собака" на социальные ниши. Разумеется, что расширение сферы ситуаций, в которых выполняются базовые навыки, правомочно лишь после четкого их обучения в условиях обедненной среды. Кроме того, на этой стадии у ряда собак отмечается такой любопытный феномен, как увеличение "социализации" поведения. Она характеризуется стремлением собаки активно "согласовать" свое поведение с дрессировщиком, что выражается в таком всем знакомом поведении собаки, как ориентация на владельца в момент изменения направления движения при нахождении на незнакомой территории и т.д. Некоторые собаки в такие моменты буквально "заглядывают в глаза" своему владельцу. Другие, стараясь "угодить" дрессировщику, могут спонтанно (без команды) демонстрировать отработанные навыки, например по преодолению препятствий (барьеров, бумов, лестниц). Такое поведение, безусловно, означает признание собакой за владельцем лидерских позиций. В его основе лежит, по-видимому, потребность собаки в социальной поддержке и соответствующая ей специфическая мотивация, которая стимулирует и направляет "социальное" поведение в рамках диады "человек-собака". Конечным результатом поведения собаки является "одобрение" лидером соответствующего задачам формируемых навыков поведения. "Одобрение" может, вероятно, демонстрироваться лидером, по крайней мере, в двух видах: в виде "активного" одобрения и в нейтральном виде (то есть при сильной "социальной" мотивации отсутствие отрицательных подкрепляющих воздействий само по себе является подкреплением). Стадия 2. Формирование сложных навыков После того как взаимоотношения в диаде "человек-собака" установились, выработан "язык" общения между владельцем и животным, можно приступить к формированию сложных навыков (сказанное, однако, не запрещает попыток постепенного формирования сложных навыков и на стадии адаптации). К ним можно отнести различные "цепи" поведенческих актов, то есть навыки, включающие в себя несколько более простых элементов-навыков. К таким сложным навыкам относятся апортировка, различные нормативные упражнения по преодолению препятствий (взятию барьера с последующим возращением в положение "рядом" у ноги владельца), различные управления в рамках специальных служб (охрана вещи, выборка вещи, задержание "нарушителя" и т.д.). С позиции "социальных" отношений эта стадия характеризуется стабилизацией, но не окончательной, ролевых функций собаки и окончательным установлением границ социальной ниши. Выработку навыка здесь существенно облегчает усилившаяся "социализация" собаки, которую можно трактовать и как желание животного угодить владельцу-лидеру. При обучении собак специальным навыкам особое внимание требуется уделять контролю за выполнением навыков. Естественно, что после начального обучения, когда животное уже связало выполнение навыка с подачей сигнальной команды, необходимо еще более точно очертить границы формируемого навыка, а затем автоматизировать его выполнение. На данном этапе, кроме разучивания новых сложных навыков, необходимо добиваться четкого и быстрого выполнения по команде уже сформированных навыков (в любой ситуации и при любых обстоятельствах). Автоматизация базовых навыков спасли жизнь не одной собаке, когда владелец, подавая команду "Ко мне", буквально выдергивал животное из-под колес автомобиля, куда его приводила бешенная погоня за кошкой. Эффективно решать эту задачу дрессировщику позволяет использование контрастного метода дрессировки (за счет регуляции смены у животного доминирующих мотиваций), а также сложившиеся "социальные" взаимоотношения между членами диады. В рамках второй стадии необходимо добиться автоматизации базовых навыков и успешно освоить обучение собаки сложным навыкам. Стадия 3. Обучение специальным навыкам Эта стадия дрессировки может следовать сразу после стадии адаптации, поскольку для формирования специальных навыков у собаки не является обязательным обучение ее сложным навыкам. Хотя большинство специальных навыков вырабатывается после прохождения второй стадии обучения, зачастую специальные навыки также являются сложными навыками ("цепи" поведенческих актов), как и формируемые на второй стадии. В плане "социальных" отношений (в широком смысле) отличительной чертой стадии будет видоизменение в процессе обучения специальным службам (караульной, защитной, розыскной) ролевых функций животного. Однако взаимные позиции владельца и собаки (их социальные ниши и их границы) должны оставаться неизменными (то есть, несмотря на расширившиеся ролевые функции собаки, дрессировщик по-прежнему должен оставаться для нее безусловным лидером). Обучение специальным службам представляет собой наиболее сложную стадию дрессировки, поскольку подразумевается расширение диапазона деятельности собаки и принятие в процессе "несения службы" самостоятельных решений. Здесь владелец должен особое внимание обращать на поэтапное и постепенное формирование сложных навыков путем последовательной проработки навыков-элементов входящих в их состав. В качестве базовой можно использовать любую мотивацию, соответствующую задачам формирования навыка. В рамках защитной или караульной служб агрессия формируется на базе потребности в самосохранении или же тех или иных конкурентных взаимодействий между помощником (который изображает злоумышленника) и собакой за жизненно важный для собаки субъект или объект. При обучении собаки сложным навыкам (задержание нарушителя, охрана вещи и др.) следует использовать метод оперантного обучения, при этом первоначально отрицательные подкрепляющие воздействия по отношению к ней желательно не применять. Дрессировщик обязан создать такие условия занятий, в рамках которых при обучении специальным навыкам животное всегда бы достигало прогнозирующего результата. Положительные подкрепляющие воздействия собака получает лишь тогда, когда демонстрирует то или иное поведение, желательное для дрессировщика (обычно в начале обучения это не весь сложный навык, а лишь часть его). Например, характер и сила "хватки" тряпки, которой помощник дразнит собаку, должны одновременно являться первоначальной границей формируемого навыка (целью дрессировки на начальном этапе), определяемой дрессировщиком в процессе планирования своих действий, и результатом деятельности собаки. Условия для реализации такой дрессировочной программа должны создаваться самим дрессировщиков, который должен сформировать у собаки адекватную задаче исходную биологическую или социальную потребность, удовлетворяя которую собака может достигнуть прогнозируемого результата, при этом вы целом ее эмоциональное состояние должно быть положительным. Как и на всех других стадиях, на стадии специальной дрессировки необходимо (и, может быть, важнее, чем на других стадиях) правильно сформировать границы выполнения навыка. Забвение этого правила ведет к тому, что собака может выполнить отработанный навык без санкции владельца, например броситься на прохожего и покусать его. Выделенные стадии дрессировочного процесса при кажущейся условности отражают реальное положение дел. Не миновав первой стадии (адаптации), невозможно грамотно выдрессировать собаку (если под дрессировкой понимать данное выше определение). Таким образом, процесс дрессировки отличается от процесса научения животного в природе тем, что на разных стадиях дрессировщик сознательно и направленно формирует социальную нишу животного и его ролевые функции, в то время как в природе, в процессе научения, животное может формировать свои функции и социальную нишу не только под активным воздействием членов стаи, но и во многом сообразно своим возможностям и имеющимся "вакансиям" на ту или иную роль. 3.7. Основные правила В процессе дрессировки требуется неукоснительно соблюдать основные правила, или так называемые правила трех "П": постоянство, постепенность, последовательность. 1. Постоянство. Дрессировку животного следует строить по такой схеме, при которой ее обучение происходило бы в процессе повседневного общения с дрессировщиком. Таким образом, не следует разграничивать периоды, когда собака дрессируется, от периодов отдыха. Это тем более важно, что послушание или применение специальных навыков требуются от собаки не в условиях дрессировочной площадки, а в повседневной жизни (разумеется, специальную дрессировку трудно вынести за рамки дрессировочной площадки, однако здесь постоянство достигается за счет смена мест дрессировки, смены помощников и т.д.). Режим постоянства в условиях обучения собаки на стадии адаптации достигается тем, что весь цикл бодрствования собаки во время общения ее с владельцем разбивается на более или менее продолжительные периоды дрессировки (прогулок, игр), чередующиеся между собой. При таком режиме собака не устает, ее внимание фокусируется на дрессировщике и, таким образом, она всегда готова выполнить его команду. Помимо прочего, именно таким образом складываются ролевые отношения дрессировщика и собаки, достигается их постоянное взаимопонимание (контакт) без привязки этих отношений к одному месте - дрессировочной площадке. Поясняя эту мысль, заметим, что при распространенном в настоящее время режиме дрессировки, когда собака главным образом обучается раз в неделю в течение двух часов в одном месте, дрессировщик получает "на выходе" собаку, которая делает все, что ей положено, но только на дрессировочной площадке (если курс обучения прошел успешно). 2. Постепенность. Данное правило касается режима занятий, вернее, той его части, которая затрагивает выносливость животного к предъявляемым в процессе занятий нагрузкам (как физическим, так и нервно-психическим). В процессе дрессировки бывает сложно избежать физического и психического утомления животного. Здесь важно помнить, что собаку лучше недогрузить, чем перегрузить. Причем это правило касается не только одного занятия, когда применение первого "П" практически предотвращается нервно-психические перегрузки, но и целых циклов. Например, на стадии адаптации установление "социальных границ" следует производить постепенно, то есть не следует пытаться добиться от животного желаемого конечного результата сразу, воздействия него (особенно отрицательные подкрепляющие воздействия) следует усиливать постепенно. В рамках обучения собаки по курсу защитной службы перегрузки встречаются часто и характеризуются неадекватными данной ситуации элементами поведения собаки, такими, как зевание, почесывание, попытки поймать свой хвост, направленный на помощника лай и т.д. В этих случаях собаке необходимо срочно дать отдых - переключить на другую деятельность (игру с владельцем, прогулку или любую другую альтернативную активность). 3. Последовательность. Это правило включает в себя несколько положений. Отработка навыков должна производится с постепенным усложнением. Нельзя требовать от собаки выполнения навыка сразу, всегда и везде. Необходимо сначала добиться четкого его выполнения в более простых условиях, после чего можно начинать его отработку в более сложных. Начиная отработку навыка в более сложных условиях, следует строить обучение таким образом, как будто этот навык отрабатывается впервые. К.Прайор называла такой метод дрессировки "возвращение в детский сад". Иначе говоря, в усложненных условиях необходимо пройти все те этапы обучения, которые проходили в более простых. Дрессировку следует начинать с обучения более простым навыкам, а затем переходить к обучению более сложным. Повышать требования к "чистоте" исполнения навыка следует понемногу, так, чтобы у собаки всегда была возможность "заработать" подкрепление. То есть подкреплять на первых этапах необходимо даже нечетко исполненный прием, и лишь постепенно ужесточать требования. Необходимо разбивать сложные навыки типа "Апорт", "Место", "Охрана вещи", "Задержание нарушителя" на составляющие элементы и на первых этапах подкреплять выполнение каждого из этих элементов в отдельности. Нельзя сразу требовать от животного выполнения всего сложного навыка в целом. Отработав каждый из элементов, следует постепенно объединить их в единую "цепь поведенческих актов", причем построение "цепи" начинается, если можно так выразиться, от "конца к началу", то есть от "финальной: стадии навыка до "начальной". На начальных стадиях формирования навыка используйте стопроцентное подкрепление правильных действий собаки, постепенно переходя на вероятностный режим подкрепления, что значительно усиливает заинтересованность животного в конечном результате и существенно стабилизирует его работу. Вводя новые требования к животному при исполнении какого-либо навыка, снизьте требования к не очень важным элементам этого навыка. Например, требуя от животного увеличения скорости возврата на место при выполнении соответствующей команды, не очень ругайте его за неточность и нечеткость "приземления". Постепенно ужесточая требования, добивайтесь чистоту исполнения навыка. Если качество выполнения требуемого навыка не соответствует очерченным вами границами и дело застопорилось, повторите весь процесс обучения этому навыку, не минуя ни одного этапа. Так будет намного быстрее и лучше. Здесь также работает правило: "возвращение в детский сад". Мы надеемся, что приведенные в этом разделе правила трех "П" и закономерности, рассмотренные в других разделах главы, помогут вам и вашей собаке не только избежать нервно-психических перегрузок в процессе дрессировки, но и лучше понять друг друга, увидеть то, чего раньше, возможно, не замечали. К сожалению, ограниченный объем главы не позволил привести практические методы дрессировки (то есть дать рецепты, как формировать те или иные конкретные навыки у собаки), но в будущем мы надеемся восполнить этот пробел. Бить или не бить? "Лежать, падла, убью нахрен!" Совсем недавно в эхо-конференции сети ФИДО, посвященной собакам, развернулась бурная дискуссия, плавно переросшая в жесточайший спор. "Эху" просто захлестнул шквал писем. Споры не утихали больше недели, временами переходя на личности. Что же послужило яблоком раздора? Началось все с письма одной владелицы шестимесячного чау-чау. После болезни щенок стал кусаться, а наказать его не было никакой возможности - чау-чау довольно тяжелы и малочувствительны к боли. В ответ пришло письмо-совет, которое и послужило толчком к началу споров, привожу его полностью: Hа днях Hайт решил провести переоценку ценностей и стал на меня рычать, когда я подошла к нему во время еды. Пинок не подействовал, пара оплеух по морде - тоже. Завалила на пол и стала душить - опять не помогло, полупридушенный овчар рычал все сильнее и скалился. Пришлось ухватить эту тушу двумя руками за загривок, кое-как оторвать переднюю часть туловища от пола и минуты 3 помотать из стороны в сторону, а потом со страшным ревем "Лежать, падла, убью нахрен!" прижать к полу в позе подчинения и удерживать так какое-то время, пока не прекратился рык. После того, как пес перестал рычать, я убрала руки, оставила его лежать еще на минуту или 2, и отпустила командой "Гуляй". Пес поджал хвост и убрался в другую комнату. Через несколько минут вернулся уже в полностью вменяемим состоянии. Это я к тому, что, как выяснилось, за шкирман можно даже очень тяжелых собак оттрепать, не только маленьких. Попробуй приподнять его, как только можешь высоко, хотя бы частично и потрясти, как грушу. Должно помочь. Речь шла о двухлетнем кобеле восточно-европейской овчарки. В ответ пришло довольно резкое письмо от другой участницы конференции: H-да-с... Потасовка с меньшим бpатом. Поpазительных pезультатов,оказывается, можно достичь дpессиpовкой... Чтобы взpослая собака pычала на хозяина, на хозяйку?! Hе пpедставляю. Болезнь, тpавма - кpыша может и съехать, но у здоpового-то пса... Hавеpняка скажут, с кем не бывает или что гены нехоpоши. Да только, на мой взгляд, это воспитание подгуляло. Hе то пеpедpессиpовали, не то недодpессиpовали. Собака за счастье почитать должна, если хозяин с ней pядом. Миска там, не миска - неважно. Она и кусок мяса обязана по пеpвому тpебованию плюнуть, ежели любимый хозяин пpиказывает. С этого все и началось. Посыпались письма с советами, как ловчее поднимать собак за шкирку, не имея достаточной физической силы, с обвинениями автора последнего письма в идеализме и с защитой "картельных подходов" к "постановке собак на место". Большинство авторов были убеждены, что это необходимо. А так ли уж это необходимо? Давайте поразмышляем вместе. Пусть происшедшее останется на совести автора писем, не будем пытаться давать никаких советов, тем более что, судя по тону писем, в них никто не нуждается, а просто попробуем проанализировать ситуацию, чтобы не допустить подобных проблем со своими собственными собаками. Итак, что же произошло. Собака попыталась сменить свое место в стае-семье и выразила открытое неподчинение, за что и была наказана. Вроде бы все правильно. Наверное, уже практически нет людей, которые никогда не читали бы статьи о том, что "семья - это стая, и собака должна знать свое место в ней". Действительно, вроде бы очевидно, что если бы дело происходило в настоящей стае, собака тоже бы получила жестокую трепку от вожака. Но может все не так уж очевидно? Первый вопрос, который следует задать - а стала бы собака в настоящей стае рычать на вожака? Наиболее вероятно, что ситуации в такой форме, возможно, просто бы не возникло. Если бы молодой кобель попытался бы "сменить власть", он бы сделал это в гораздо более серьезной форме, чем рычание возле еды. Из опрошенных мной знакомых дрессировщиков, вырастивших не одного кобеля, ни один не смог припомнить случая, когда бы выращенная ими самими овчарка проявляла какую бы то ни было агрессию к хозяину. Те же, кто сталкивался с по-настоящему доминантными и агрессивными собаками, взятыми в дом взрослыми, уверяют, что эти ощущения забыть невозможно. И если бы кто-то попробовал разбираться с по-настоящему доминантной собакой так, как автор письма, то рычание показалось бы ей просто детским лепетом, и если бы ей и удалось взять верх, то, возможно, без шрамов все же не обошлось бы: собака не стала бы "отрыкиваться", она бы просто бросилась. А зачем же он тогда рычал? Представьте себе такую картину. Вожак стаи лежит и грызет кость, когда к нему непозволительно близко подходит рядовой член стаи. Что будет делать вожак? Правильно, скорее всего, рычанием напомнит, что этого делать не следует… Разве можно это рычание рассматривать как "переоценку ценностей"? Какая уж тут переоценка, тут явно видно кто вожак. Не стал ли этот кобель овчарки уже вожаком "де-факто"? Скорее всего стал… По этому поводу вы можете прочитать замечательную статью Эда Фраули Как обращаться с доминантной собакой, в которой анализируются причины доминантного поведения. Главная мысль этой статьи - чтобы стать вожаком, собаке совсем не обязательно демонстрировать угрожающее поведение, достаточно лишь соблюдать некоторые правила в поведении, и вот, все остальные члены стаи окажутся в подчинении незаметно для себя. Вот эти правила: § Вожак ест первым § Вожак спит в лучшем месте § Вожак идет первым § Вожак решает, будет ли стая драться § Вожак решает, как принять чужака § Вожак сам решает, что он будет делать Если собаке позволяют соблюдать эти правила, то незаметно для хозяев она становится "почти" вожаком. И когда в один прекрасный день возникает ситуация, что собака считает нужным сказать свое твердое "р-р-р" вожака, хозяева наполняются праведным гневом и, отпинав "зарвашуюся" псину, делятся с другими владельцами опытом по восстановлению статус-кво. Поскольку собака стала всего лишь "почти" вожаком, часто у нее не хватает духу противостоять хозяевам, и все возвращается на круги своя. Но поскольку хозяева считают "переоценку ценностей" естественным процессом и не связывают это со своими собственными действиями, то все повторяется снова: рык - побои - мир. Годам к трем-четырем собака, наконец, понимает, кто истинный хозяин и перестает проявлять агрессию. В противном случае ее отдают. Про любовь Самое интересное, что когда хозяева пинками ставят собаку "на подобающее место", они убеждены, что любят свою собаку и делают это ради ее же блага. В той самой конференции, с которой мы начали, автор второго письма в своих дальнейших письмах попыталась сказать всем, что тот, кто любит свою собаку, не станет утверждать свое главенство таким варварским способом. Ее буквально засмеяли. "Полюбите собачку, и все проблемы пройдут - ха-ха". А между тем, в этой иронической фразе на самом деле может быть, и скрыт ответ. Любить можно по-разному. Можно разрешить собаке спать на диване, а потом возмущаться ее черной неблагодарностью, когда она не пустит туда вас, а можно просто не разрешать ей делать этого с самого начала. Можно кормить ее со стола, позволять ей все, баловать и сюсюкаться, а можно не пускать на кухню, пока все не поедят и уметь говорить собаке "нет", когда это необходимо. При этом, кстати, тоже можно распрекрасно сюсюкаться и играть с собакой, но давать ей понять, когда время игр уже закончилось. В первом случае, если речь идет о кобеле, не исключено, что вам придется задать собаке трепку, когда в один прекрасный день она поведет себя СЛИШКОМ нагло. Другими способами унять ее будет нельзя. Во втором случае такой ситуации просто не возникнет. А что предпочли бы вы: быть уверенными, что вы тут главный и все вас просто обожают, а потом получить ощутимый удар по самолюбию и по ребрам или постоянно осознавать, что есть кто-то, кто вас любит, но все равно главнее вас? Конечно, можно не запрещать ребенку тянуть руки к утюгу - обожжется, сам поймет, но любящие родители просто не станут подвергать ребенка такому суровому испытанию. Любящие хозяева тоже. Внезапная глухота и другие "болезни" собак Легко сказать, что следует еще в мелочах пресекать попытки собаки занять верхнюю ступеньку в иерархии, не всегда эти мелочи легко заметить. Несмотря на то, что почти общепринято считать первый рык первой попыткой неподчинения, начинается все гораздо раньше, с непослушания. Если вы когда-нибудь видели маленьких щенков-овчарок, наверняка у вас остались самые приятные впечатления. Невозможно не умиляться, глядя, как какой-нибудь трехмесячный малыш старательно выполняет команды, с радостью получая кусочек лакомства, или неуклюже бежит на зов хозяина, хлопая еще не твердо стоящими ушами и преданно глядя хозяину в глаза. Кажется, ну все, если он сейчас так все делает, к году, наверное, уже чемпионом станет. Но через некоторое время картина меняется. У подросшей собаки все чаще случаются приступы "внезапной глухоты", с которых все и начинается. Это, если так можно сказать, явление, можно наблюдать и у более взрослых, даже отдрессированных собак. Как правило "приступы" случаются, когда хозяин хочет подозвать свободно гуляющую собаку. Обычно сразу реагирующая, в этот раз собака продолжает как ни в чем не бывало что-нибудь нюхать или продолжает заниматься другими собачьими делами. Хозяин уверен, что просто подал команду недостаточно громко, поэтому через несколько секунд повторяет ее, уже гораздо громче. В этот раз собака реагирует, и хозяин просто забывает об этом случае. А между тем - это первый звоночек. Приступы "глухоты" могут повторяться время от времени, но каждый раз они незаметно, но неумолимо подрывают авторитет хозяина. Для сомневающихся могу предложить опыт. Если ваша собака знает какие-нибудь команды, то, демонстративно взяв в руку кусочки колбасы или мячик, начинайте давать команды собаке. Непременное условие - чтобы собака была заинтересована в том, что вы ей даете. А теперь попробуйте давать команды все тише и тише, по-прежнему поощряя собаку. В конце концов, вы сами почти не будете слышать своих команд, а собака будет по-прежнему безошибочно их выполнять. А теперь для чистоты эксперимента попробуйте еще и не шевелить губами - и вы убедитесь, насколько собачий слух лучше человеческого. Теперь вы можете идти в цирк и демонстрировать "чтение мыслей на расстоянии", но уже будете знать, что с вами цирковой трюк на прогулке с "потерей слуха" не пройдет. Другая частая болезнь - "хочу в туалет". Проявляется обычно тоже во время подзыва. После команды хозяина собака вспоминает, что ей срочно "надо по делам" и демонстративно удаляется к ближайшим кустам, где, и правда, справляет какую-нибудь нужду. Кажется, что тут схалтурить невозможно. Увы… И опять оказалось, что команда хозяина не выполнена, поскольку причина кажется уважительной. А с другой точки зрения, не важно каким способом, но произошло так, как хотела собака, а не хозяин. К этой же группе "болезней" следует отнести "беспричинную задумчивость". "Задумавшись", собака может начать медленно влезать на диван или тянуть морду к колбасе, лежащей на столе. При этом если вы внимательно приглядитесь, то увидите неестественно скошенный в вашу сторону глаз, наблюдающей за вашей реакцией. Очень часто такие штуки проделываются именно в присутствии хозяина, чтобы проверить, не поменялись ли требования и запрещения, и нельзя ли уже поступать по собственному разумению, как и подобает вожаку. Если вы только посмеетсь над этим и не покажете, что сердитесь, собака преодолеет еще одну невидимую ступеньку. Между тем окрик, даже притворно-строгий, вызывает настолько явное облегчение на морде собаки, что не остается никакого сомнения, что собака рада, что вы не позволили уронить себя в ее глазах. Я думаю, что почти каждый владелец наблюдал эти, и возможно, массу других подобных "симптомов". Хитрость наших любимых собак поистине безгранична. Задача любящего хозяина - перехитрить свою собаку. Не мытьем так катаньем. Итак, это случилось. Первая попытка "мягкого переворота" произошла, и вы понимаете, что что-то надо сделать. Попробуем применить метод наших же собак - не важен способ, важен результат. Например, случай глухоты. Тут опять же есть два стиля действий. Первый - применять длинные поводки, метательные цепочки и рогатки. Цель - показать собаке, что никуда она от вас все равно не денется. Второй - носить при себе что-то очень для собаки ценное - мяч, лакомство, пластиковую бутылку, шину и т.п. Цель - показать, что подходить выгодно и приятно. Лучше, конечно, применять второй стиль, как ни странно, он действует нисколько не хуже, чем первый. Вооружившись "приятными" вещами, почаще повторяйте проблемную команду. Поборовшись между противоречивыми желаниями не подойти и получить желанное из рук хозяина, собака все же подойдет. Несколько таких прогулок, и у собаки выработается стереотип: подходить выгодно. Возможно, с точки зрения собаки она заставляет вас давать ей лакомство, но на самом деле ей приходится каждый раз вести себя как подчиненному члену стаи, чтобы его получить. На этом же принципе строится широко известный способ "укрощения" доминантных собак. Как известно, лежачее положение соответствует подчиненному положению особи. Вот почему часто доминантные собаки отказываются ложиться по команде. Можно, конечно, избить собаку и пригнуть ее в подчиненное положение (очень не советую даже пробовать), а можно некоторое время давать собаке лакомство, пусть даже не снимая намордника, держа руку все ниже, и ниже. Вскоре собака будет с удовольствием ложиться и есть лакомство, забыв, что еще недавно лежачее положение было для нее неприемлемым. И, незаметно, для себя собака станет принимать подчиненное положение по команде человека, которго она прежде ни во что не ставила. Точно так же, хитростью, можно поменять акценты и в других, более простых случаях. Кстати, все эти хитрости обычно входят в арсенал средств любого инструктора-дрессировщика, и используются они для закрепления безотказности выполнения стандартных команд. Поэтому, если с собакой занимаются на площадке, собака очень быстро усваивает, что непостижимым образом она все равно делает так, как говорит ей хозяин, а хозяин, тоже незаметно для себя, становится настоящим вожаком. Пинок - не выход Некоторое время назад я разговаривала со своей подругой, не имеющей опыта общения с собаками, которая спрашивала меня, стоит ли ее друзьям отвести на дрессировку щенка стаффордширдского терьера, который "немного непослушный". Кстати, у друзей было двое маленьких детей. Ответ был категоричным - "обязательно". Я попыталась объяснить про необходимость научиться управлять собакой, а собаке - научиться слушаться, про опасность агрессии и серьезность породы, а также многочисленные несчастные случаи. После долгих колебаний хозяева стаффа, повели его в одну из групп по послушанию, когда ему исполнилось пять месяцев. Инструктор группы порекомендовал им повременить, сославшись на недостаточный возраст. Хозяева облегченно вздохнули, развернулись и ушли, не предприняв больше попыток. Через некоторое время добрый и ласковый стаффик, которого все баловали, набезобразничал дома. Вышедший из себя хозяин отстегал собаку поводком-цепью, и ушел, оставив детей дома под присмотром подруги жены, которая очень часто сидела с ними и своим ребенком. Все шло хорошо, как вдруг во время мирных игр пес вцепился в лицо одному из детей. Все обошлось шрамом на щеке, который останется у ребенка на всю жизнь, а что могло бы быть, даже подумать страшно. К чему я это все говорю. Судя по рассказам, эта собака привыкла поступать так, как считала нужным. Хозяин, который отстегал собаку цепью, скорее всего сумел поставить себя на верхнюю ступеньку иерархии, но собака по-прежнему считала себя выше оставшихся членов стаи. Взрослый человек может победить собаку и доказать, кто главный, но что делать, если в критический момент рядом окажется ребенок? Как можно силой обеспечить подчинение собаки всем членам семьи? По-моему, только постоянным контролем и угрозой наказания, что просто невозможно в реальных условиях, когда люди ходят на работу, да и, в конце концов, просто выходят из комнаты. Не проще ли, если вы уже взяли собаку, уделить время ее воспитанию и дрессировке, научиться понимать ее мысли и намерения, а также внимательно относится к причинам того или иного поведения собаки. Конечно, случаи бывают разные. Кому-то досталась уже взрослая собака, кому-то из-за ежедневных хлопот не хватает времени, а кто-то купил собаку с уже проблемной психикой. Если даже так случилось, что первый рык стал для вас неожиданным фактом, не торопитесь бить собаку. Наверное, это естественное и непроизвольное движение - дать оплеуху в ответ на такую наглость, особенно если собака настроена достаточно серьезно, но все-таки оцените свои силы и возможности собаки. Может стоит позвать собаку из другой комнаты и дать ей несколько команд, чтобы незаметно поменять местами диктующего и подчиняющегося члена стаи. Даже если все обошлось, сядьте и подумайте, ПОЧЕМУ это могло произойти и ЧТО СДЕЛАТЬ, чтобы этого больше не происходило. Конечно, всегда можно опуститься до уровня животного и объяснить все, что угодно на понятном любому существу примитивном языке ударов, но мы ведь люди, существа, которые, как считается, обладают более высоким интеллектом. Так почему бы нам ни использовать свой разум, чтобы дать понять собаке то, что мы от нее ждем. Послесловие. Может быть некоторые, прочитав эту статью, обвинят меня в недостаточном опыте общения с проблемными собаками и приведут в пример людей, кинологический опыт которых гораздо выше моего. Да, я могла бы промолчать, уступив место мэтрам, но, к сожалению, далеко не все дрессировщики могут высказаться в сети Интернет, тогда как очень многие начинающие владельцы именно здесь ищут информацию о собаках, поскольку далеко не всегда могут получить ее в клубах. И они принимают на веру и берут на вооружение абсолютно все, что встречают в Сети. Уважаемые собаководы и собаколюбы! Читая письмо с советом или статью, обязательно задавайте вопрос - все ли здесь верно, нет ли здесь ошибки? Не торопитесь следовать любым советам, подумайте сначала. Если вы уже бывали на сайте Торнадос-Рамбо, то, наверное, замечали, что эта фраза встречается довольно часто перед спортными статьями. Страшнее всего ввести человека в заблуждение, не зная его конкретной ситуации. Сколько раз я не знала плакать, или смеяться, читая в Интернет очередной совет, начинающийся словами "А! Делов-то…" Все коварство заключается в том, что опасные советы находятся среди других, замечательных советов и идей, которыми делятся друг с другом любители собак. Так давайте же будем разумными, и будем общаться с собаками, стараясь представить, к каким последствиям могут привести наши действия. Не рычите на собаку! (О дрессировке животных и людей) Предисловие автора Эта книга о том, как обучать кого угодно: человека или животное, старого или молодого, самого себя или других- и чему угодно. Как добиться, чтобы кот спрыгнул с кухонного стола, а бабушка перестала ворчать; как управлять поведением домашних животных, детей, начальства и друзей; как улучшить свои достижения в теннисе, гольфе, математике, развить память? Все это можно достичь, используя принципы обучения с подкреплением. Эти принципы являются такими же непреложными законами природы, как законы физики. Они лежат в основе всех ситуаций обучения, точно так же, как падение яблока основано на законах гравитации. При попытке изменить чье-либо поведение, будь то собственное или чужое, мы используем эти законы, независимо от того, знаем мы их или нет. Чаще всего мы их применяем неправильно. Мы запугиваем, спорим, принуждаем, лишаем чего-либо. Мы ругаем окружающих, когда дела идут плохо, и забываем похвалить, когда все хорошо. Мы грубы и нетерпеливы с детьми, друг с другом, даже сами с собой, и потом сожалеем об этой грубости. Зная лучшие способы управления поведением, мы достигли бы своей цели быстрее, к тому же без нервотрепки, но мы не представляем, как это сделать. Мы попросту не можем привести в соответствие те приемы, которыми современные дрессировщики достигают успеха, с законами положительного подкрепления. Какой бы ни была наша задача- заставить ли четырехлетнего малыша вести себя тихо при посторонних, отучить ли щенка грызть дома все что попало, тренировать ли спортивную команду, выучить ли стихотворение- она решается быстрее, легче, веселее, если вы знаете, как пользоваться положительным подкреплением. Законы подкрепления просты: их можно за десять минут записать на школьной доске и за час выучить. Применение их в основном зависит от ситуации, обучение с подкреплением подобно игре, в которой надо быстро соображать. Каждый может быть тренером, но некоторые от природы способны к этому больше, чем другие. Вам вовсе не обязательно отличаться каким-то особым терпением, быть сильной личностью, не требуется и особого подхода к детям и животным, можно не обладать и тем, что цирковой дрессировщик Франк Бук называет силой человеческого взгляда. Вам надо только знать, что вы делаете. Всегда были люди с интуитивным пониманием того, как применять законы дрессировки. Мы называем их талантливыми учителями, блестящими военачальниками, выдающимися тренерами, гениальными дрессировщиками. Мне приходилось наблюдать за некоторыми театральными режиссерами и многими дирижерами симфонических оркестров, которые очень умело использовали в своей работе подкрепление. Эти одаренные воспитатели не нуждаются в книге о том, как использовать законы, управляющие обучением. Однако для всех нас остальных- простых смертных,- кто вслепую пытается совладать с плохо управляемым питомцем, вступает в конфликт с ребенком или сослуживцем, знание законов подкрепления может сослужить хорошую службу. Обучение с подкреплением- это вовсе не система наград и наказаний; современные тренеры даже не используют этих терминов. Награды и наказания приходят обычно после того, как действие совершено, часто спустя длительное время, как, например, в уголовном суде. Они могут повлиять, а могут и не повлиять на будущее поведение, но они, безусловно, не могут воздействовать на уже совершенное действие. Подкрепление- будь то "положительное" , то, к чему надо стремиться, например, улыбка или ласка, или "отрицательное"- то, чего надо избегать, подобно рывку поводка или нахмуренным бровям- происходит именно во время поведения, на которое надо воздействовать. Подкрепление изменяет поведение только тогда, когда дается в правильно выбранный момент. Впервые я услышала об обучении с положительным подкреплением на Гавайях, куда в 1963 году я была приглашена старшим тренером дельфинария "Жизнь моря". Раньше я дрессировала собак и лошадей, пользуясь традиционными методами, но дельфины- другое дело; на животное, которое просто уплывает от тебя, не воздействуешь поводком, уздечкой или даже кулаком. Положительное подкрепление- в основном ведро с рыбой- единственное, чем мы располагаем. Психологи в общих чертах познакомили меня с принципами обучения с подкреплением. Искусство применения этих принципов я постигла при работе с дельфинами. Имея биологическое образование и всю жизнь интересуясь поведением животных, я оказалась очарованной не столько дельфинами, сколько моим с ними взаимным общением во время дрессировки. То, чему я обучилась, работая с дельфинами, я стала применять и в дрессировке других животных. И я начала замечать, как эта система входит в мою повседневную жизнь. Например, я перестала кричать на своих детей, потому что заметила, что крик не помогает. Подмечать поведение, которое мне нужно, и сразу подкреплять его- это гораздо более действенно, да к тому же еще и сохраняет мирные отношения в семье. Тот опыт, который я извлекла из дрессировки дельфинов, имеет солидное теоретическое обоснование. В этой книге я постаралась держаться подальше от теоретизирования, так как, насколько мне известно, правила по применению этих теорий обычно не описываются наукой и, с моей точки зрения, ученые часто неправильно ими пользуются. Но основные законы уже твердо установлены и должны приниматься во внимание при обучении. Основа этой теории по разным источникам известна как модификация поведения, теория подкрепления, оперантное обусловливание, бихевиоризм, психология поведения и т.д.; это тот раздел психологии, который принес мировую известность Б.Ф.Скиннеру, профессору Гарвардского университета. Я не знаю другой современной области науки, которую бы в такой степени поносили, не понимали, переиначивали, неправильно истолковывали и неверно использовали. Одно только имя Скиннера приводит в ярость тех, кто является поборником "свободной воли" в качестве характеристики, отделяющей человека от животного. Для тех, кто воспитан в гуманистических традициях, воздействие на поведение человека при помощи своего рода осознанной техники кажется непоправимо безнравственным, несмотря на тот очевидный факт, что все мы пытаемся влиять на поведение друг друга любыми попавшимися под руку средствами. Пока гуманисты нападали на бихевиоризм и самого Скиннера с таким же жаром, с каким когда-то правоверные обрушивались на еретиков, бихевиоризм превратился в громадный раздал психологии, которым занимаются целые факультеты в университетах, он широко применяется в клинике, бихевиористы издают специальные журналы и созывают международные конгрессы бихевиоризму обучают на специальных курсах, в нем возникает ряд доктрин и разных течений, ему посвящаются целые горы литературы. Это принесло определенную пользу обществу. Некоторые болезни- например, аутизм- оказались более чувствительны к формированию и подкреплению, чем к любым другим воздействиям. Многие врачи успешно разрешали эмоциональные проблемы своих пациентов, используя приемы бихевиоризма. Большая эффективность простого изменения поведения по сравнению со скорпулезным копанием в источниках его происхождения- по крайней мере в некоторых обстоятельствах- способствовала возникновению семейной терапии, в которой рассматривается поведение каждого "иена семьи, а не только того, чье страдание наиболее очевидно. Обучающие машины и программированные учебники, разработанные на основе Скиниероаской теории, были первыми попытками разбить обучение на этапы и поощрять обучающегося за правильные ответы. Эти ранние механизмы были неуклюжими, но именно они были предвестниками компьютерного обучения, которое оказалось не только высокоэффективным, благодаря совершенству выбора времени подкрепления компьютером, но и висело в процесс обучения веселые нотки в связи с забавным характером подкрепления (фейерверки, танцующие роботы). Программы подкрепления, использующие жетоны и талоны, которые можно накопить и обменять на конфеты, сигареты или какие-то льготы, были установлены в психиатрических лечебницах и некоторых других учреждениях. Нет недостатка в программах аутотренинга, позволяющих следить за весом и изменением других привычек в нужную сторону, и все они основаны на положительном подкреплении. Интересным применением подкрепления для тренировки физиологических реакций является биологическая обратная связь. Академические ученые изучили мельчайшие аспекты обуславливания. Например, одно исследование показывает, что если вы составляете таблицу, чтобы следить за своими успехами в выполнении какой-либо саморазвивающей программы, то вы скорее выработаете новые привычки, если будете ежедневно не ставить в клеточке соответствующей графы крестик, а сплошь ее зачеркивать. Обрастание деталями преследует конкретные психологические цели, но я не смогла извлечь из них большой пользы для обучения. Тренинг представляет собой петлю, двустороннюю связь, в которой события на одном конце изменяют события на другом, точно так же, как это происходит в кибернетической системе с обратной связью, хотя многие психологи рассматривают свою работу, как нечто, что они дела ют по отношению к субъекту, а не совместно с ним. Для настоящего тренера наиболее интересными и потенциально наиболее плодотворными событиями в процессе обучения являются идеосинкразические и неожиданные ответы, которые может дать каждый испытуемый, хотя почти во всех научных работах стремятся игнорировать и свести к минимуму индивидуальные реакции. Изобретение методов, которые Скиннер назвал "формирование" для последовательного изменения поведения и реализация этих методов- процесс творческий. Несмотря на это, психологическая литература изобилует программами формирования, которые Настолько невообразимы, чтобы не сказать неуклюжи, что, с моей точки зрения, представляют собой жестокое и необычное наказание. Возьмем, например, приводимый в одном из последних научных журналов метод борьбы с ночным самопроизвольным мочеиспусканием, который включает не только установку специальных датчиков влажности в детской постели, но и присутствие врача, проводящего ночь рядом с ребенком! При этом авторы указывают, что этот способ дорого обходится семье. А какова же его цена для психики ребенка? Такой способ "поведенческого" решения вопроса подобен попытке бить мух лопатой. Прежде чем двигаться дальше, я должна извиниться перед всеми профессиональными бихевиористами, которые обеспокоены моим лихим использованием терминологии теории подкрепления. Словарь Скиннера имеет несколько элегантных определений, таких, как оперантное обучение, которое подчеркивает, что субъект является оператором, а не только пассивным участником, или последовательное приближение, предполагающее постепенный характер процедуры формирования навыков. Однако, обучая тренингу, я обнаружила, что люди спотыкаются об эту непривычную терминологию. Чтобы четко изложить предмет, вы должны обучить двум вещам; самой сущности работы и подходящему способу ее обсуждения. По мере распространения из университета в университет Скиннеровская терминология подверглась некоторой модификации; то, что одни называют условными стимулами, другие предпочитают именовать различительными стимулами, а третьи употребляют жаргонное выражение "S-дельта". Этот специфический словарь все время разрастается. Поэтому я пожертвовала научной точностью ради такой терминологии, которая, как мне кажется будет понятной. Шопенгауэр сказал однажды, что каждая оригинальная идея сначала осмеивается, потом на нее яростно нападают, и, наконец, она принимается как нечто само собой разумеющееся. Насколько мне известно, теория подкрепления не является исключением. Несколько лет назад Скиннера повсюду высмеивали за то, что он продемонстрировал формирование навыка, обучив пару голубей играть в пинг-понг. Теплая, комфортабельная, самоочищающаяся, полная забав комната, которую он оборудовал для своих маленьких дочерей, была высмеяна, как антигуманный, аморальный и еретический "ящик для ребенка", чуть ли не тюремная камера. До сих пор ходят слухи, что его дочери сошли с ума, хотя на самом деле они выросли прекрасными работниками и очень славными людьми. И, наконец, сейчас многие образованные люди относятся к теории подкрепления как к некому пустяку, который они понимают и знают вдоль и поперек. Фактически же большинство людей ее не понимает, иначе бы они не вели себя так скверно с окружающими. В течение многих лет, с тех пор, как я начала заниматься экспериментами по тренировке дельфинов, я читала лекции и писала о правилах подкрепления для научных и профессиональных кругов, а также для широкой публики. Я обучала этому виду тренинга в высшей школе и в колледжах, я работала с выпускниками университетов, домохозяйками и служителями зоопарков, с членами моей семьи и друзьями. Я наблюдала и изучала работу дрессировщиков всех возможных типов: от ковбоев до спортивных тренеров,- и заметила, что принципы подкрепляемого обучения постепенно проникают повсюду. Голливудские дрессировщики животных называют использование метода позитивного подкрепления "аффективной тренировкой" и используют эту технику, чтобы вырабатывать такие типы поведения, которых нельзя добиться силой- например, как в рекламном телеролике, где бык спокойно прогуливается по китайской лавке. Сегодня многие спортивные тренеры используют позитивное подкрепление и формирование, а не полагаются на старинный метод кнута, и при этом результаты их воспитанников значительно улучшаются. Однако нигде я не обнаружила правил теории подкрепления, описанных таким образом, чтобы ими можно было непосредственно пользоваться на практике. В этой книге я объясняю эти правила так, как я их понимаю, а также поясняю, где я считаю нужным их применять, а где, по-моему мнению, это невозможно и нецелесообразно. Тренировка с подкреплением не разрешает всех проблем- она не увеличит ваш счет в банке, не спасет от неудачной женитьбы, не поможет в случаях тяжелых заболеваний психики. Некоторые ситуации, например, плач ребенка, не имеет отношения к проблеме тренировки и требуют других методов разрешения. Некоторые типы поведения человека и животных имеют генетические компоненты, которые трудно или невозможно изменить тренировкой. Ряд проблем просто не стоит того, чтобы тратить время на тренировку. Но во многих случаях, когда жизнь бросает человеку вызов, ставит задачи и посылает неприятности, правильное использование подкрепления может оказаться полезным. Практическое использование позитивного подкрепления в одной ситуации может побудить вас использовать его и в других. Как раздраженно сказал один исследователь дельфинов, с которым я работала: "Человеку нельзя разрешать заводить детей, прежде чем он не сумеет обучить цыпленка", подразумевая, что опыт достижения результатов в обучении существа, к которому невозможно применить силу, должен показать вам, что для воспитания ребенка вы так же не нуждаетесь в применении силы. Я заметила, что у большинства дельфиньих тренеров, использующих навыки позитивного подкрепления в своей ежедневной работе, чрезвычайно милые и приятные дети. Эта книга не обеспечит вам милых детей. И она не обещает дать вам какие-либо специфические результаты или навыки. Что она даст вам, так это фундаментальные принципы, лежащие в основе любого обучения, и некоторые основные установки творческого применения этих принципов в различных ситуациях. Другими словами она даст вам искусство тренировки. Она может помочь вам преодолеть те неприятности, которые беспокоили вас в течение многих лет, или достичь успехов в трудных для вас делах. Она, конечно, поможет вам, если вы того пожелаете, и обучить цыпленка. В теории подкрепления, по-видимому, существует естественный порядок, и в книге главы идут в той последовательности, в которой происходят процессы тренировки, от простого к сложному, как при реальном обучении, и это та самая последовательность, при которой наиболее легко овладеть профессией тренера. Книга построена таким образом, чтобы постепенно складывалось разумное понимание процесса тренировки при помощи позитивного подкрепления. Однако, так как эта теория широко применяется на практике, то в пяти главах книги в качестве примеров приводятся различные жизненные ситуации, в которых позитивное подкрепление играет положительную роль. I. ПОДКРЕПЛЕНИЕ: ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ Что такое положительное подкрепление Положительное подкрепление- это событие, совпадающее с каким-либо действием и ведущее к увеличению вероятности повторного совершения этого действия. Запомните это положение. В нем заложен секрет успешного обучения. Существуют два вида подкрепления: положительное и отрицательное. Положительное подкрепление- это нечто, желаемое субъектом: пища, ласка или похвала. Негативное подкрепление- это то, чего субъект хотел бы избежать: шлепок, нахмуривание бровей, неприятный звук (предупреждающий зуммер в машинах, который раздается, если вы забыли пристегнуть ремень безопасности,- это отрицательное подкрепление). Поведение, которое уже встречается вне зависимости от того, насколько оно спорадично, всегда можно усилить с помощью положительного подкрепления. Если вы зовете щенка, и он подходит к вам, а вы его ласкаете, то в дальнейшем подход щенка на зов становится все более и более надежным даже безо всякого другого обучения. Предположим, что вы хотите, чтобы кто-то позвонил вам- ваш отпрыск, родитель или любимый. Если он или она не звонит, то тогда уж ничего не поделаешь. Самое главное в обучении с подкреплением то, что вы не можете подкрепить поведение, которое не встречается. С другой стороны, если вы всегда проявляете радость, когда любимые вам звонят, то это значит что их поведение положительно подкрепляется, вероятность частоты их звонков, очевидно, увеличится. Конечно, если вы примените отрицательное подкрепление- "Почему ты не позвонил, почему я должна тебе звонить, ты мне никогда не звонишь" и т.д., замечания, которые вызывают раздражение,- вы создаете ситуацию, при которой звонящий избегает неприятностей тем, что не звонит; фактически вы обучаете их не звонить. Простое введение положительного подкрепления за поведение является наиболее элементарной частью этого вида обучения. В научной психологической литературе встречаются такие выражения: "Были использованы поведенческие методики" или "Проблема была решена с помощью поведенческого подхода". Обыкновенно это означает, что они отдают предпочтение положительному подкреплению перед другими использованными ими методами. Это совсем не означает, что они использовали весь арсенал приемов, описанных в этой книге; они могут и не знать о них. Однако введение положительного подкрепления часто является единственно необходимым мероприятием. Кстати, например, наиболее действенный способ приучить ребенка не мочиться в постель- лично похвалить его и выразить свое удовольствие, если утром простынки оказались сухими. Положительное подкрепление можно применить и к себе. В Шекспировской студии, которую я в свое время посещала, я встретила юриста с Уолл-стрит, которому было под пятьдесят и который был страстным любителем игры в сквош (игра, в которую играют ракетками и мягким мячом в закрытых кортах). Однажды он услышал, как я рассказываю об обучении, и уходя заметил, что можно испробовать положительное подкрепление на его игре в сквош. Вместо того что бы как обычно сокрушаться об ошибках, он попробует воз награждать себя за хорошие удары. Через две недели я снова встретила его. "Как сквош?"- спросила я. На его лице потаилось выражение заинтересованности и радости, что нечасто бывает с юристами с Уолл-стрит. "Сначала я чувствовал себя жутким дураком,- ответил он,- говоря: "Хорошо, Пит, молодец!" при каждом удачном ударе. Черт возьми, когда я тренировался один, я даже поглаживал себя по спине. Но затем моя игра начала улучшаться. И сейчас я на четыре ранга выше в клубной лестнице, чем был когда-либо раньше. Я побеждаю тех, у которых прежде не мог выиграть даже очко. И получаю гораздо больше удовольствия. С тех пор как я не ору на себя все время, я не кончаю игру злым и разочарованным. Если удар не получился, ничего страшного, следующие будут хорошими. И я обнаруживаю, что мне просто смешно, когда кто-нибудь другой делает ошибку, бесится, бросает ракетку- я знаю, что это не улучшит его игру, я только улыбаюсь. Какой жестокий противник. И это сразу же как только перешел на положительное подкрепление. Подкрепление относительно, не абсолютно. Дождь является положительным подкреплением для уток, отрицательным для кошек, довольно безразличен, по крайней мере во влажную погоду, для коров. Пища не является положительным подкреплением, если вы сыты. Улыбки и похвалы могут быть непригодными в качестве подкрепления, если субъект хочет вывести вас из себя. В качестве подкрепления надо выбирать нечто желаемое субъектом. Для любой тренировочной ситуации полезно иметь набор подкреплений. В океанариумах "Жизнь моря" косаток подкрепляют множеством способов: рыбой (их пища), поглаживанием или почесыванием различных частей тела, вниманием окружающих, игрушками и т.д. Все представления- это действия, при которых животное никогда не знает, какое поведение будет подкреплено в следующий раз и каким будет подкрепление; эти "сюрпризы" так интересны для животных, что представления могут идти почти без стандартных подкреплений рыбой; животные получают пищу в конце дня. Необходимость постоянного перехода от одного подкрепления к другому увлекательна и интересна и для тренеров. Положительное подкрепление приносит пользу и при взаимоотношениях между людьми. Оно лежит в основе искусства делать подарки: точно угадать, что будет иметь подкрепляющее действие (правильный выбор является подкреплением и для делающего подарок). У нас чаще всего принято доверять выбор подарков женщинам. Я даже знаю одну семью, в которой мать покупает рождественские подарки всем и ото всех. И очень забавно, когда рождественским утром братья и сестры говорят: "Смотрите, это Биллу от Энни", хотя все знают, что Энни тут ни при чем. Но это не совершенствует у детей навыка выбирать способы поощрения других. В нашем мире человек, выработавший в себе наблюдательность в отношении положительного подкрепления, имеет большие преимущества перед другими. Как мать, я сделала все, чтоб мои сыновья научились делать подарки. Например, однажды, когда они были еще маленькими- семь и пять лет, я повела их в довольно фешенебельный магазин и предложила каждому выбрать по платью для их младшей сестренки. Им понравилось, развалясь в плюшевых креслах, одобрять или не одобрять платья, которые она примеряла, как нравится какому-нибудь миллионеру помогать своей подружке выбирать норковую шубку. Их маленькая сестренка тоже получила удовольствие. Так, благодаря этому и подобным упражнениям, урок был усвоен: как по-настоящему проникнуться интересом к тому, что хочет другой человек, как находить радость в поисках положительного подкрепления для тех, кого любишь. Отрицательное подкрепление Психологи спорят по поводу определения отрицательного подкрепления. Для наших целей отрицательное подкрепление можно определить как то, что субъект будет стараться избегать. Отрицательные подкрепления имеют градации от слегка неприятных стимулов- едва заметный сквозняк от кондиционера в ресторане, который все-таки заставляет вас перейти за другой столик,- до всевозможных крайностей, например удара электрическим током. Наказание происходит после поведения, на которое оно должно воздействовать. Таким образом, вы не можете избежать наказания, изменив взгляды или поступки, так как неправильное поведение уже осуществилось. Малыш, которого отшлепали за плохой табель успеваемости, может в дальнейшем учиться лучше или хуже, но уже не сможет изменить того табеля, который он уже принес. Напротив, отрицательное подкрепление можно остановить или избегнуть сиюминутным изменением поведения. Допустим, сидя в гостиной у тетушки, я случайно положила ноги на кофейный столик. Тетушка неодобрительно поднимает брови. Я ставлю ноги на пол. Ее лицо мягчеет. Я чувствую облегчение. И поскольку я смогла остановить сигнал нерасположенности, совершившееся поведение было подкреплено. Я усвоила: в тетушкином доме держи ноги по дальше от мебели. Поведение может быть полностью сформировано на основе отрицательного подкрепления, как в большинстве случаев традиционной дрессировки животных: лошадь учится поворачивать налево, когда тянут за левый повод, потому что поворот прекращает неприятное давление; лев вспрыгивает на тумбу, чтобы избежать назойливого хлыста или острой палки, которые держат около его морды. В общем, термин "подкрепление" в этой книге относится к положительному подкреплению; если я захочу обсудить отрицательное подкреняение, я оговорю это особо. Вообще же оба вида подкрепления подчиняются одинаковым правилам применения. Например, ошибка во времени подачи подкрепления не даст результатов (или результаты будут плохими) при использовании как одного, так и другого метода подкрепления. Время подачи подкрепления Как уже говорилось, подкрепление должно совершаться в связи с действием, которое предполагается видоизменить. Подкрепление- это информация. Оно говорит субъекту, что именно вам нравится. Когда субъект пытается обучиться, информационное содержание подкрепления становится важнее самого подкрепления. В тренировке спортсменов или при обучении танцоров именно восклицания инструктора "Да!" или "Хорошо!", отмечающие нужное движение, а не разбор тренировки или репетиции в раздевалке дают требующуюся информацию. Запоздалое подкрепление является наибольшим недочетом начинающего дрессировщика. Собака садится, но к тому времени, когда хозяин говорит: "Хорошая собака", собака уже снова стоит. За что, думает животное, его хвалят? За то, что оно встает. Если у вас возникают трудности в дрессировке, первый вопрос, который надо себе задать, не запаздывает ли ваше подкрепление. Если вы при работе с животным вдруг застряли в самый разгар дела, то иногда полезно, чтоб кто-нибудь со стороны понаблюдал за запаздыванием подкреплений. Мы всегда слишком запаздываем подкрепляя друг друга. "Послушай, дорогая, вчера вечером ты выглядела замечательно",- звучит совсем не так, как та же фраза, сказанная вовремя. Отсрочка подкрепления может даже оказать вреднее воздействие ("А что, разве я сейчас не выгляжу замечательно?"). Мы свято верим, что сила слов перекроет ошибки во времени подкрепления. Слишком раннее подкрепление тоже неэффективно. В зоопарке Бронкса служители замучились с гориллой. Им было нужно, чтобы она выходила в вольер, чтобы можно было почистить внутреннюю клетку, но она взяла манеру сидеть в дверном проеме, и, обладая недюжинной силой, не давала закрываться скользящей двери. Когда же служители клали пищу снаружи или подманивали ее бананами, горилла либо не обращала на них внимания, либо хватала пищу и бежала обратно к своей двери, прежде чем ту успевали закрыть. Дрессировщика, работавшего при зоопарке, попросили разобраться. Он объяснил служителям, что размахивание бананами и подбрасывание пищи было попыткой подкрепить действие, которое еще не совершилось. Это называется взяточничеством. Надо было не замечать животное, пока оно сидело в дверях, но подкреплять пищей, если оно выйдет оттуда самостоятельно. Проблема была решена. Мне кажется, что иногда и детей мы подкрепляем слишком рано, находясь под ложным впечатлением, будто мы их подбадриваем ("Молодец, хорошо, ты уже почти все сделала правильно"). Возможно, при этом мы подкрепляем попытки. Но существует разница между попыткой сделать что-то и выполнением этого. Причитания типа "я не могу" иногда отражают фактическое положение вещей, но они могут являться и признаками того, что часто подкреплялись просто попытки. Вообще, подкрепление поведения, которое еще не совершилось,- подарками, обещаниями, комплиментами или чем-нибудь в этом роде- ни капельки не подкрепляет это поведение. Если что-то и подкрепляется, так это поведение, совершающееся в данное время: вероятнее всего- выпрашивание подкрепления. Соблюдение времени очень важно и при обучении с отрицательным подкреплением. Лошадь учится поворачивать налево, когда тянут за левый повод, но только если после поворота натяжение ослабевает. Прекращение натяжения является подкреплением. Вы садитесь на лошадь, пришпориваете ее, и она движется вперед- тогда вам надо перестать ее пришпоривать (если, конечно, вы не хотите, чтобы она двигалась быстрее). Начинающие наездники часто тычут лошадь в бока непрерывно, как будто шпоры это своего рода педаль газа в автомобиле, необходимая для движения. Пришпоривание не прекращается и тем самым не несет никакой информации для лошади. Так в школах верховой езды появляются лошади с железными боками, которые передвигаются черепашьим шагом независимо от того, как часто их пришпоривают. То же происходит и с людьми, к которым постоянно придираются и бранят родители, начальство или учителя. Если отрицательное подкрепление не прекращается в момент достижения желаемых результатов, то оно не является подкреплением и не несет информации. Оно становится как буквально, так и в терминах теории информации "шумом". Когда я смотрю по телевизору футбол или бейсбол, я всегда поражаюсь замечательной своевременности подкреплений, вновь и вновь получаемых игроками. Как только забивают гол или бегун пересекает финишную линию, рев толпы сигнализирует полное одобрение; а только посмотрите на бешеный обмен взаимоподкреплений игроков в тот момент, когда счет открыт или игра выиграна. С артистами, особенно с киноактерами, дело обстоит совершенно иначе. Даже на сцене аплодисменты раздаются после того, как работа кончается. У артистов кино не существует своевременного подкрепления, за исключением редкого отзыва режиссера или оператора об их работе или рукопожатия; письма поклонников и положительные рецензии, приходящие спустя недели и месяцы, бледнеют в сравнении с неистовством американского стадиона в минуту успеха. Нет ничего удивительного, что некоторые звезды кино проявляют болезненную страсть к низкой лести, и сенсациям; работа может совершенно не удовлетворять, если подкрепления, даже самые блестящие, всегда опаздывают. Величина подкрепления Начинающие тренеры, использующие пищевое подкрепление при работе с животными, часто не знают, какова должна быть величина каждого подкрепления. Ответ таков: чем меньше, тем лучше. Чем меньше подкрепление, тем быстрее животное съест его. Это не только экономит время, но и позволяет дать большее количество подкреплений за один сеанс, прежде чем животное насытиться. В 1979 г. Национальный зоопарк в Вашингтоне, штат Колумбия, пригласил меня в качестве консультанта для обучения группы работников зоопарка технике положительного подкрепления. Одна из смотрительниц в моей группе жаловалась, что обучение панды продвигается у нее очень медленно. Мне показалось это странным, потому что интуитивно я чувствовала, что панды- эти большие, прожорливые, активные животные- должны легко поддаваться обучению с пищевым подкреплением. Я понаблюдала за ее занятиями и обнаружила, что, когда смотрительнице удавалось добиться какого-либо движения, она давала панде целую морковку. Панда долго смаковала каждую морковку, поэтому в течение пятнадцати минут отведенного ей драгоценного времени она зарабатывала только три подкрепления (а кроме того, морковь ей надоедала). Один ломтик моркови на подкрепление был бы лучше. Вообще, подкрепление величиной в один глоток животного вполне достаточно для поддержания его заинтересованности- одно-два зернышка для цыпленка, кубик мяса в 6 мм для кошки, половина яблока для слона. Особо любимой пищи можно давать и еще меньше- например чайную ложку зерна для лошади. Служители Национального зоопарка обучали белых медведей многим полезным вещам, таким, как переход по команде в другую клетку, используя изюминки. Основное правило дрессировщика заключается в том, что если вы собираетесь провести в день одно занятие, то можете рассчитывать на хорошую работу животного примерно за четверть его дневного рациона, остальное дается после окончания работы. Если же вам надо провести три или четыре занятия в день, то дневную порцию пищи надо разделить примерно на восемьдесят частей и за один сеанс давать двадцать или тридцать. Восемьдесят подкреплений, видимо, являются максимумом, способным заинтересовать субъекта в течение дня. (Может быть, поэтому слайдовая кассета содержит восемьдесят слайдов; по крайней мере, когда лектор просит демонстратора показать вторую кассету слайдов, я тяжело вздыхаю.) Размер подкрепления зависит также от сложности задачи. В океанариуме "Жизнь моря" мы сочли необходимым давать каждому [дельфину] по большой макрели за их олимпийские 6--7-метровые вертикальные прыжки. Они просто отказывались делать это за обычное вознаграждение в виде двух маленьких корюшек. У людей почти всегда более трудная работа вознаграждается лучше. А если этого нет, то как мы ненавидим тяжелую работу, если нам приходится ее делать. Большой куш Одним из наиболее полезных приемов пищевого или какого-либо другого подкрепления для человека и животных является получение куша. Это награда, которая во много, иногда в 10 раз больше обыкновенного подкрепления и являющаяся сюрпризом для субъекта. В рекламном агентстве, где я когда-то работала, бывали официальные вечера на Рождество, а также неофициальные праздники по поводу окончания большой работы или заполучения нового клиента. Но у председателя правления была еще привычка устраивать в год один-два абсолютно неожиданных вечера. Внезапно в середине дня он проносился по всем комнатам конторы, крича, чтоб все кончали работу. Коммутаторы выключались, появлялась процессия поставщиков провизии, музыканты, буфетчики, шампанское, копченая семга, и все это только для нас и безо всякой особенной причины. Это было неожиданным кушем для пятидесяти человек. Я думаю, что это очень способствовало поднятию духа коллектива. Куш можно использовать и для того, чтоб отметить внезапное озарение. Один мой знакомый наездник, когда лошадь впервые проделывает какой-нибудь сложный маневр, соскакивает с нее, освобождает от седла и уздечки и свободно выпускает на манеж- куш полной свободы, который часто, по-видимому, может привести к образованию новой линии поведения. Как ни странно, получение всего одного куша может так же улучшить ответы непокорного, испуганного или сопротивляющегося субъекта, который вообще не проявлял нужного поведения. В океанариуме "Жизнь моря" мы проводи ли исследования по заданию ВМС США, в которых дельфин получал подкрепление за новые реакции, осуществляемые вместо старого, ранее выработанного поведения. Испытуемой была понятливая самочка по имени Хоу, которая редко давала новые ответы. Когда ей не стало удаваться получать подкрепления за свои действия, она стала неактивной, и в конце концов в течение одного занятия за двадцать минут не дала ни одного ответа. Наконец, тренер кинул ей пару рыбок "ни за что". Явно ошарашенная такой щедростью, Хоу снова стала активной и вскоре выполнила движение, которое можно было подкрепить, что привело к несомненному прогрессу на последующих занятиях. Я сама бывала в таком же положении, как этот дельфин. Когда мне было пятнадцать лет, самым большим удовольствием для меня были уроки верховой езды. Конюшни, где я занималась, продавали билеты, каждый на десять уроков; по своим деньгам я могла позволить себе один билет в месяц. В то время я жила с отцом, Филиппом Уили, и мачехой, Рики; и хотя они относились ко мне очень хорошо, я вступила в один из тех периодов юности, когда беспрерывно целыми днями бываешь невыносимо грубым и противным. Однажды вечером супруги Уйди, которые были любящими и изобретательными родителями, сказали, что они ужасно устали от моего поведения и поэтому решили меня наградить. И они презентовали мне ослепительно новый, дополнительный бесплатный билет на верховую езду. Один из них не поленился съездить на конюшни, чтобы купить его. Поразительно! Незаслуженный куш. Как мне помнится, я с ходу переменилась, и Рики Уйди подтвердила это много лет спустя, когда я писала эту книгу. Почему назаработанный куш может оказать такое внезапное и далеко идущее влияние, я не совсем понимаю. Может быть, со временем кто-нибудь напишет диссертацию по этому поводу и объяснит нам это. Я только знаю, что дополнительный билет на верховую езду мгновенно снял у меня сильные чувства угнетенности и обиды, и я подозреваю, что и дельфин чувствовал то же самое. Условное подкрепление Очень часто, особенно при работе с пищевым подкреплением, его невозможно дать в тот момент, когда субъект делает то, что хотели бы поощрить. Если я учу дельфина прыгать, то я никак не могу дать ему рыбку в тот момент, когда он находится в воздухе. Если за каждым прыжком следует брошенная рыбка (отставленное подкрепление), то у животного в конце концов образуется связь между прыжком и едой, и оно будет прыгать чаще. Однако это не несет информации о том, какой из аспектов прыжка мне нравится. На какую высоту? С каким прогибом? Может, надо войти обратно в воду со всплеском? Таким образом, потребуется очень много повторений, чтобы животное установило, какой именно прыжок я имела в виду. Чтобы обойти эту трудность, мы используем условное подкрепление. Условное подкрепление представляет собой какой-либо изначально ничего незначащий сигнал- звук, свет, движение,- который умышленно связывают с подачей подкрепления. Тренеры дельфинов остановили свой выбор на полицейском свистке: его хорошо слышно даже под водой и он не связывает руки, чтобы можно было давать сигналы и бросать рыбу. С другими животными я обычно использую "сверчка", десятицентовую игрушку, которая щелкает, когда на нее нажимаешь, или особые поощряющие слова, выбранные и приберегаемые для использования в качестве условного подкрепления: "хорошая собака", "хорошая лошадка". Школьные учителя часто прибегают к некоторым таким ритуальным и тщательно нормированным словам похвалы- "замечательно" или "очень хорошо",- за которые дети страстно работают и ждут их. Наша жизнь изобилует условными подкреплениями. Нам нравится слышать, как звонит телефон или видеть набитый почтовый ящик, даже если половина звонков неинтересна и большая часть корреспонденции- утиль, потому что множество случаев научили нас связывать звонок или конверт с хорошим. Нам нравится рождественская музыка, и мы ненавидим запах зубного кабинета. Мы храним окружающие нас вещи- картины, посуду, трофеи- не потому, что они красивы или полезны, а потому, что они напоминают нам о временах, когда мы были счастливы, или о людях, которых мы любили. Они представляют собой условные подкрепления. Практически дрессировка животных с использованием положительного подкрепления почти всегда должна начинаться с выработки условного подкрепления. Прежде чем начать выработку поведения как такового, пока субъект еще ничего особенного и не делает, вы учите его понимать значимость условного подкрепления, сочетая его с пищей, поглаживанием иди другим истинным подкреплением. Иногда, по крайней мере при работе с животными, вы можете уловить, когда субъект начинает узнавать ваш сигнал, означающий "Хорошо!". Видно, как животное вздрагивает при действии условного подкрепления и начинает искать истинное подкрепление. После выработки условного подкрепления в ваших руках оказывается реальный способ сообщения животному, что в его поведении вас интересует. Чтобы разговаривать с животными, вам не обязательно быть доктором Дулиттлом, можно очень многое сказать таким выработанным подкреплением. Условные подкрепления приобретают чрезвычайную силу. Так как информация "Ты прав" сама по себе представляет ценность, она не обязательно должна сопровождаться первичным подкреплением. Фактически использование пищи, ласки или чего-нибудь в этом роде можно практически свести к нулю, а условное подкрепление будет приносить прекрасные результаты. Я видела, как морские млекопитающие долго работали после насыщения за условные подкрепления, а лошади и собаки работают по часу и более с маленьким или безо всякого безусловного подкрепления. Люди конечно же тоже могут бесконечно работать за деньги, являющиеся ничем иным как условным подкреплением, обозначением вещей, которые на них можно купить, особенно люди, которые уже заработали гораздо больше денег, чем они когда-либо смогут действительно потратить, и, следовательно, пристрастившиеся к условному подкреплению. Действие условного подкрепления можно усилить, сочетая его с несколькими безусловными подкреплениями. В данный момент субъект может не хотеть, скажем, есть, но если тот же подкрепляющий звук или слово были умышленно связаны еще и с водой или другими потребностями или приятными моментами, он сохраняет свое действие и в этом случае. Мои кошки слышат слова "хорошая киса!", когда получают ужин, когда их гладят, когда их впускают в дом и выпускают из дома, когда они проделывают маленькие трюки и получают за них вознаграждение. В результате я могу использовать эти слова для поощрения кошки, спрыгивающей с кухонного стола, и нет нужды сопровождать его каким-либо безусловным подкрепдением. Быть может, причина того, что деньги оказывают на нас такое подкрепляющее действие, кроется в том, "что они могут связываться практически с чем угодно. Это чрезвычайно обобщенное условное подкрепление. Как только вы выработали условное подкрепление, вы должны пользоваться им осторожно, не разбрасывать без толку, иначе его сила уменьшится. Дети, которые ездили на моих уэльских пони, очень скоро научились говорить: "Хорошая лошадка!" только когда хотели подкрепить поведение. Если им просто хотелось выразить свою привязанность, они могли болтать с пони, как угодно, не употребляя этих слов. Однажды девочка, которая только что присоединилась к их компании, начала гладить пони, приговаривая: "Ты хорошая лошадка!". Трое остальных тотчас же ополчились на нее: "Ты за что ему это говоришь? Он же ничего не сделал!". Подобным же образом можно и должно окружить заботой и вниманием детей, супруга, родителей, любимых и друзей безотносительно к какому-нибудь определенному поведению, но необходимо приберечь что-то специально в качестве условного подкрепления чего-либо определенного. Существует множество реальных событий, заслуживающих похвалы, подкрепления, которым щедро обмениваются в счастливых семьях. Однако фальшивая или незначимая награда вскоре вызывает негодование даже у маленьких детей и теряет всякую силу в качестве подкрепления. Можно выработать и условное отрицательное подкрепление, которое может быть очень полезным. Дети и многие животные часто моментально реагируют на резкое, громкое слово запрета, которое ничем не сопровождается. Возможно, оно является первичным или безусловным подкрепле нием. Но некоторые животные- особенно этим славятся кошки- игнорируют окрики и брань. Одна моя подруга со вершенно безуспешно пыталась отучить свою кошку царапать кушетку, используя в качестве отрицательного подкрепления возглас "Нет!". Однажды в кухне она уронила большой латунный поднос, случайно упавший почти рядом с кошкой, и, когда раздался громкий грохот подноса, воскликнула: "Нет!". Кошка была страшно напугана, подпрыгнула вверх, подняв шерсть дыбом. В следующий раз, когда кошка начала драть кушетку, хозяйка крикнула: "Нет!", у кошки сделался испуганный вид, и она тотчас же перестала. Двух-трех повторений ставшего условным слова оказалось достаточно, чтобы навсегда прекратить это поведение. Режимы подкрепления Бытует неправильный взгляд, что если вы начали вырабатывать поведение с помощью положительного подкрепления, то должны продолжать его применение на протяжении всей дельнейшей жизни субъекта, если этого не будет, то поведение исчезнет. Это неверно: постоянное под крепление необходимо только на стадиях обучения. Вы можете несколько раз вознаградить годовалого ребенка за пользование горшком, но как только поведение заучено, предмет обучения сам о себе позаботится. Мы даем или должны давать начинающему множество подкреплений- обучение ребенка езде на велосипеде идет под настоящий поток: "Правильно, крепче держи руль, у тебя получилось, хорошо!" Но вы будете выглядеть довольно глупо (а ребенок решит, что вы сошли с ума), если вы будете продолжать хвалить его после того как навык установился. Для того чтобы поддерживать уже выученное поведение на определенном уровне надежности, не только не надо подкреплять его все время, а даже, наоборот, следует прекратить регулярные подкрепления и перейти на эпизодическое использование подкрепления, подаваемого в случайном и не предсказуемом порядке. Это и есть то, что психологи называют вариабельным режимом подкрепления. Вариабельный режим гораздо более эффективен для поддержания поведения, чем постоянный, предсказуемый. Один психолог объяснил это мне так: если у вас машина новая и всегда хорошо заводилась, а однажды, когда вы сели в нее, повернули ключ, она не завелась, то вы, может быть, и попробуете завести ее еще несколько раз, но скоро решите, что что-нибудь не в порядке, и позвоните в гараж. Поведение, состоящее в поворачивании ключа, при отсутствии ожидаемого немедленного подкрепления быстро угаснет. С другой стороны, если у вас вместо машины старая консервная банка, которая еще ни разу не заводилась с первой попытки, и каждый раз требуется целая вечность для того, чтобы привести ее в движение, вы можете продолжать попытки ее завести в течение получаса; ваше поведение по поворачиванию ключа происходит в низковероятностном режиме подкрепления и поэтому сильнейшим образом поддерживается. Если давать дельфину рыбку за каждый прыжок, то скоро прыжки станут невысокими, небрежными, лишь бы отделаться. Если теперь перестать давать рыбу, дельфин тут же перестает прыгать. Но, если после того как животное научилось прыгать за рыбку, начать подкреплять первый прыжок, затем третий и так далее наугад, поведение будет поддерживаться на более высоком уровне: не получив подкрепления, животное станет прыгать чаще, стараясь угадать счастливый номер, и прыжки могут даже усилиться. В свою очередь это позволит подкреплять выборочно наиболее сильные прыжки, - то есть посредством вариативного режима совершенствовать деятельность. Но даже некоторые профессиональные дрессировщики не могут правильно использовать вариативный режим положительного подкрепления; многим эта концепция представляется особенно трудной, не укладывающейся в голове. Нам понято, что нет нужды продолжать наказывать за неправильное поведение, если оно прекратилось, но почему бы не вознаграждать постоянно за правильное поведение. Мы не так уверены в этом только когда ставим целью добиться с помощью положительного подкрепления улучшения дисциплины. Действенность вариатавного подкрепления лежит в основе всех азартных игр. Если каждый раз, опустив в автомат 5 центов, будете получать десять, то скоро вы потеряете к этому интерес. Да, вы будете делать деньги, но какой это нудный способ! Людям нравится играть с автоматом именно потому, что невозможно предугадать заранее, то ли ничего не получишь, то ли какую-то мелочь, то ли сразу кучу денег, и когда именно будет это подкрепление (это может быть только один самый первый раз). Почему одни люди втягиваются в азартную игру, а другие могут поиграть и бросить, это уже другой вопрос, но для тех, кто попался на крючок, этим крючком стал вариативный режим положительного подкрепления. Чем длительнее интервалы между подкреплениями в вариативном режиме, тем сильнее он стимулирует поведение. Однако режимы с длительными интервалами работают против вас, когда вы пытаетесь угасить поведение. Если поведение не подкреплять совсем, то скоро появится тенденция к его угасанию; но если оно все-таки время от времени подкрепляется- неважно сколь эпизодично- одна сигарета, одна рюмка, одна поблажка ворчуну или нытику- и поведение вместо того, чтобы угасаться, может быть значительно усилено режимом с длительными интервалами между подкреплениями. Всем встречались люди, которые непонятным образом привязаны к супругам или любовникам, которые с ними плохо обращаются. Мы привыкли думать, что так бывает только с женщинами- она чувствует влечение к тому, кто груб, невнимателен, эгоистичен и даже жесток, она его все равно любит,- но это случается и с мужчинами. Каждый знает людей, которые после развода или другого рода утраты одного негодяя находят другого, в точности похожего на предыдущего. Являются ли эти люди вечными жертвами по каким-либо глубоким психологическим причинам? Возможно. Но, может быть, они- жертвы режима с длительными интервалами между подкреплениями? Если вы вступили в связь с очаровательным, обаятельным, интересным в сексуальном плане, веселым и внимательным человеком, а затем он становится все более несговорчивым, даже обидчивым, но все же время от времени проявляет свои хорошие качества, вы станете жить ради этих все более редких моментов, когда вы получаете это прекрасное подкрепление: полное очарования, обаяния, привлекательности и веселья внимание. И парадоксально с точки зрения здравого смысла, но закономерно с точки зрения теории обучения, что чем реже и непредсказуемей становятся такие моменты, тем сильнее становится их подкрепляющий эффект, и тем дольше ваша линия поведения будет сохраняться. Кроме того, легко понять, почему человек, однажды оказавшийся в таких отношениях, часто ищет их повторения: ему может казаться, что во взаимоотношениях с нормальным человеком, который сдержан и доброжелателен большую часть времени, не хватает остроты того редкого, страстно желаемого и потому вдвойне действенного подкрепления. Посмотрите на ситуацию с точки зрения человека, управляющего поведением: я могу держать ее (его) в безоговорочном подчинении, так, "Чтобы она (он) делала все, что я захочу, ради моего удобства и спокойствия, до тех пор пока я даю ей (ему) все, что она (он) хочет... изредка. Это один из способов, которыми сутенеры держат в повиновении своих девочек. Конечно, это крепкие путы, но однажды жертва осознает, что сила "очарования" по крайней мере отчасти зависит от режима подкрепления, и спокойно уйдет от этого типа отношений и поищет что-то другое. Исключения из правила вариативного подкрепления Лишь в одном случае не следует прибегать к вариативному режиму подкрепления, после того как поведение заучено,- это когда оно направлено на решение своего рода головоломки или теста. При одном из видов дрессировки собака должна выбирать из нескольких разнородных предметов тот, который побывал в руках у хозяина и хранит его запах. При этом необходимо каждый раз говорить собаке, что она выбрала правильно, чтобы в следующий раз она знала, что надо делать. В тестах на различение,- скажем, идентификация более высокого из двух звуков- необходимо подкреплять каждый правильный ответ испытуемого, чтобы он был постоянно информирован о том, какую задачу он решает (подойдет, конечно, и условное подкрепление). Когда мы отгадываем Кроссворд или составляем картинку-загадку, мы получаем подкрепления за правильные догадки, так как только они являются "подходящими". Если бы при составлении картинки-загадки можно было вставить в одну ячейку несколько кусочков, то положительного подкрепления за правильный выбор, который является обязательной обратной связью в любой ситуации выбора, не получалось бы. Долговременные программы поведения В дополнение к вариативному режиму подкреплений можно ввести и закрепленный, при котором субъект знает, что он должен работать определенное время или выполнить определенный комплекс поведенческих реакций за каждое подкрепление. Например, подкрепляя каждый шестой прыжок, можно сделать так, что дельфин будет прыгать шесть раз подряд, и вскоре получим стабильные серии из шести прыжков. Трудность работы с фиксированным режимом подкрепления состоит в том, что первые ответы в сериях не подкрепляются и возникает тенденция к уменьшению затрачиваемых на них усилий. У прыгающего дельфина со временем все прыжки, кроме последнего, который действительно подкрепляется, уменьшаются. Это отрицательное влияние фиксированного режима подкреплений является важным фактором во многих видах человеческой деятельности- например на заводском конвейере. Чтобы получить подкрепление, необходимо работать в течение определенного времени, но так как подкрепление дается в фиксированном режиме, независимо от качества выполнения, человек совершенно естественно стремится делать то наименьшее количество работы, которое позволяет не выпасть из игры, особенно низкая производительность может быть в начальный период работы. Зарплата по пятницам является фиксированным подкреплением, делающим понедельник тяжелым днем. У дельфинов поддержать поведение поможет случайное подкрепление первого или второго прыжка, помимо шестого. У людей могут быть эффективны различные виды прогрессивных оплат или других подкреплений (например, награды), тесно связанные с качеством и количеством продукции и выдаваемые неодновременно с обычным подкреплением. Применяя либо фиксированный, либо вариативный режимы подкрепления можно оттренировать чрезвычайно длинные цепи поведенческих реакций. Можно добиться того, что цыпленок будет клевать кнопку сто и более раз за каждое зернышко пшеницы. Для людей также можно привести много примеров отставленного вознаграждения. Один психолог шутит, что самым длительным режимом неподкрепляемого поведения в человеческой жизни является учеба в школе. При режимах подкрепления с чрезвычайно длительными интервалами иногда создаются ситуации, которые не приносят организму полезного результата. Для цыпленка это определяется обменными процессами: когда на клевание кнопки он начинает тратить больше энергии, чем может восстановить при получении пшеничного зерна, поведение начинает угасать- цена работы падает так низко, что ее просто становится незачем делать. Конечно, так часто бывает и с людьми. Другое явление, встречающееся при очень длительных интервалах между подкреплениями,- замедленный старт. Начав клевать, цыпленок совершает эти действия с постоянной частотой, так как каждый удар приближает его к подкреплению, но было отмечено, что по мере того, как увеличиваются интервалы между подкреплениями, он стремится "отложить" начало реакции на более длительный срок. Это и называется "отсроченное начало поведения с долговременной программой" и очень распространено в жизни людей. В любой долгосрочной задаче, начиная с уплаты подоходного налога и кончая уборкой гаража, можно придумать бесконечное количество причин для того, чтобы не начать дело безотлагательно. Написание чего-либо, иногда даже просто письма, тоже поведение с долгосрочной программой. Когда оно уже начато, все идет прекрасно. Но так трудно заставить себя сесть и начать! Джеймс ТУрбер находил, что начать статью настолько трудно, что иногда он обманывал свою жену (которая по понятным причинам была чрезвычайно заинтересована в том, чтобы он писал статьи, так как доход с них шел на оплату квартиры), лежа все утро на диване в кабинете и читая книгу, которую он держал в одной руке, а другой стучал по клавишам пишущей машинки. Феномен отстроченного начала перевешивал явное положительное подкрепление в виде денег, а симуляция печатанья на машинке, по крайней мере, предотвращала отрицательное подкрепление упреков жены. Один из способов преодоления феномена отсроченного начала заключается в том, чтобы вводить какое-либо подкрепление именно за старт, так же, как я эпизодически подкрепляю у своих дельфинов первый или второй прыжок в серии из шести. Я успешно применяла этот прием и в самовоспитании. В течение нескольких лет один или два раза в неделю я посещала вечерние занятия, что требовало много времени- три часа занятий и по часу на дорогу в один конец. Каждый раз, когда приближалось 5 часов, появлялось сильнейшее искушение не ездить. Но потом я обнаружила, что, если я разобью поездку- первую часть дела- на пять этапов: путь до станции метро, посадка в поезд, пересадка на другой, автобус до университета и, наконец, восхождение по лестнице до аудитории, и подкреплю каждое из этих начальных поведений после его выполнения маленьким кусочком шоколада, который я очень люблю, но обычно не ем, я стала способна вытащить себя из дома, а через несколько недель была в состоянии проделать весь путь на занятия без шоколада и без внутренней борьбы. Суеверия: случайные подкрепления В реальной жизни подкрепления возникают на каждом шагу и часто представляют собой лишь случайное стечение обстоятельств. Один биолог, изучавший ястребов, заметил, что если ястреб поймал под каким-либо кустом мышь, то в течение недели, а иногда и больше, он будет ежедневно проверять этот куст; вероятность его полета именно над этим местом обусловлена силой подкрепления. Попробуйте пройти мимо мусорной корзины, тщательно к ней не приглядываясь, если накануне - нашли в ней пять долларов. Случайное подкрепление полезно для ястреба; вообще можно сказать, что поведение животных эволюционировало так, что каждый вид обладает возможностью извлекать пользу из любого подкрепления. Однако многие случайные подкрепления не сопровождаются полезным результатом, но тем не менее могут оказать сильное влияние на поведение. Когда поведение не связано с последующими событиями, но в мозгу субъекта связывается с ними в качестве необходимого условия их осуществления, говорят о суеверном поведении. Пример этого- человек, грызущий карандаш. Если во время экзамена вам случится взять в рот карандаш и тут же вам придет в голову правильный ответ или хорошая мысль, то такое подкрепление может изменить ваше поведение: хорошие мысли пришли, когда грыз карандаш, таким образом, это действие подкрепляется. Когда я училась в колледже, у меня не было ни одного карандаша, не покрытого отметинами от зубов,- на особенно трудных экзаменах я иногда перегрызла карандаш пополам. Я была уверена, что это помогало мне думать. В действительности же это было всего лишь случайно обусловленное поведение. То же самое можно сказать отношении определенной одежды или совершении некого ритуала перед тем как взяться за какое-либо дело. Я видела одного бейсболиста, который совершал девятичленную цепочку действий каждый раз, когда готовился подать мяч: дотрагивался до кепки, касался мячом перчатки, сдвигал кепку вперед, тер ухо, сдвигал кепку назад, шаркал ногой и т.д. В трудные моменты он мог повторить все девять действий дважды, никогда не нарушая их порядок: Эта последовательность действий совершалась очень быстро, комментаторы никогда не останавливались на ней- но тем не менее она представляет собой сложное суеверное поведение. "Суеверия" часто возникают при дрессировке животных. Животное может руководствоваться в своих ответах такими критериями, которые вы и не собирались вводить, но которые часто случайно совпадали с подкреплениями и образовали условную связь. Например, животное может считать, что чтобы получить подкрепление, оно должно находиться в определенном месте, повернуться в какую-либо сторону или особым образом сидеть. Когда вы захотите, чтобы оно работало в новом месте или при другой ориентации, внезапно загадочным образом все поведение ломается, и пойди пойми почему это произошло. Поэтому гораздо лучше, как только поведение начинает формироваться, начинать разнообразить варианты условий, которые не представляются вам важными, чтобы не возникло какого-либо случайного обусловливания, которое впоследствии будет вам мешать. Более всего следите, чтобы не образовывались случайные временные связи. Как животное, так и люди очень хорошо чувствуют временные интервалы. Однажды я была совершенно уверена, что обучила двух морских свинок прыгать по команде (по сигналу моей руки), пока один из посетивших нас ученых не доказал мне с секундомером в руке, что они прыгают каждые двадцать девять секунд. Это у меня произошло случайное обусловливание подачи команды с очень большой регулярностью, а они воспользовались этим вместо той информации, которой они должны были пользоваться по моему предположению. Многие потомственные дрессировщики находятся просто в плену суеверного способа мышления и поведения. Среди них я встречала некоторых, которые говорили, что дельфины предпочитают людей, одетых в белое, что мулов необходимо бить, что медведи не любят женщин и т.д. Это относится и к тем, кто работает с людьми и считает, например, что на пятиклассников необходимо кричать и что наказание необходимо, чтобы добиться уважения. Такие воспитатели находятся во власти традиции, они вынуждены всегда работать одними и теми же способами, так как не могут разделить действенных методов от того, что является просто суеверием. Эта слабость, или смешение, обнаруживается у представителей многих профессий- в образовании, технике, военном деле, но в большей мере, пожалуй, в медицине. Ужас сколько всего назначается пациенту не потому, что это обладает целебными свойствами, а просто потому, что так всегда делали или все сейчас делают. Каждый, кто хоть раз лежал в больнице, может вспомнить с полдюжины примеров ненужных действий, которые представляют собой не более как суеверное поведение. Интересно, что суеверное поведение не исчезает, если вы просто указываете на его неэффективность; будучи очень сильно заученным, оно соответственно сильно оберегается. Попробуйте поговорить с врачом о его привычке использовать неэффективное или даже вредное лечение, и вы полу чите отпор в соответствующих выражениях; я уверена, что и тот бейсболист с девятиступенчатым суеверным выражением нервного возбуждения будет яростно противиться всякому, кто предложит ему играть в мяч, скажем, без кепки, до которой он четырежды дотрагивается. Единственный способ избавиться от суеверного поведения- это убедиться, что оно не связано с подкреплением. Мой сын Тэд очень любит фехтование. Два-три раза в неделю он ходит на тренировку, а по выходным часто ездит на соревнования. Однажды во время поединка с сильным партнером он почувствовал себя подавленным, потому что оставил дома свою любимую шпагу. Он проиграл матч. Потом он понял, что ощущение подавленности, очевидно, гораздо больше влияет на его действия, чем та шпага, которой он пользуется, а следовательно, иметь "любимую" шпагу-- суеверие. Тэд выявлял и боролся с любым суеверным поведением, которое могло бы связаться с фехтованием. Он обнаружил у себя много таких пунктиков, начиная с привязанности к некоторым предметам одежды до внутреннего убеждения, что на его бой может повлиять приснившийся сон, спор или даже отсутствие фруктового сока на соревнованиях. Систематически анализируя каждое из этих обстоятельств, он разорвал одну за другой свою зависимость от них, так как понял, что это суеверия. И в результате теперь он выходит на каждый бой спокойным и уверенным, если даже перед этим ему снился кошмар про опоздание на поезд, потерю снаряжения, баталии с таксистами, если даже он фехтует одолженной шпагой в тренировочном костюме и в разных носках. Чего можно добиться с помощью положительного подкрепления Вот несколько примеров того, чего добились мои знакомые с помощью положительного подкрепления: Джуди, дизайнер по профессии, чтобы оставаться в форме, поступила в вечерний рисовальный класс при соседнем университете, где занятия происходили раз в неделю; из двадцати человек в классе большинство тоже были дизайнерами, либо коммерческими художниками. Преподаватель на неделю задавал домашнюю работу, выполнением которой многие из этих занятых людей себя не утруждали. Преподаватель каждый раз по десяти, а то и более минут разглагольствовал о слабом выполнении домашних заданий. Устав от того, что их без конца бранили, Джуди предложила преподавателю подкреплять тех. Кто принес домашние работы, вместо того чтобы вправлять мозги тем, кто не сделал их. Так он и поступил, подкрепляя своих учеников публичной похвалой за каждое выполненное задание. К третьей неделе в классе не только улучшилось настроение, но и возросло число выполнивших домашнее задание с одной трети до трех четвертей класса. Шеннон, студентка колледжа, пришла в гости к одним знакомым и застала такую сцену. Четверо взрослых безуспешно и не без некоторого риска для себя пытались удержать немецкую овчарку и полечить ее больное ухо. Шеннон, которая не особенно любит собак, но изучает роль положительного подкрепления, достала из холодильника немного сыра и за пять минут научила собаку сидеть смирно, пока она без посторонней помощи обработала ей ухо. Молодая женщина вышла замуж за человека, который очень любил распоряжаться и командовать. Хуже того, и его отец, который жил с ними, тоже взялся помыкать невесткой. Эту историю рассказывала мне мать девушки. Она была в ужасе, когда впервые увидела, что приходится терпеть ее дочери. "Не беспокойся, мама,- сказала дочь,- поживем- увидим". Дочь взяла за правило как можно меньше реагировать на команды и резкие реплики, и одновременно подкреплять послушанием и живостью реакции любое проявление вежливости и внимания со стороны мужчин. За год она превратила их в очень славных людей. Теперь, когда она приходит домой, они встречают ее улыбками, и оба с радостью соглашаются помочь с покупками. Одна восьмиклассница, жившая в городе, любила по выходным брать свою собаку на загородные прогулки, но собака часто убегала очень далеко и не возвращалась на зов, особенно когда наступала пора ехать домой. Однажды во время прогулки, когда, бегая туда-сюда, собака сама подходила к девочке, та начала очень живо на это реагировать- хвалить, гладить, болтать, обнимать, возиться с собакой. Когда пришло время ехать домой, девочка позвала собаку, и та с радостью подошла к ней. Громадное радушие в качестве положительного подкрепления, очевидно, перевесило обычное продление собакой своей свободы. Больше на прогулках неприятностей с ней не было. Новый администратор одного грозного босса прикинул, что из его работы может являться подкреплением для босса- например принесение бумаг на подпись,- и старался как можно чаще приурочить это дело ко времени, когда босс не был в ярости. Босс стал спокойнее и, подписывая бумаги, стал даже отпускать шутки. Некоторые люди создают особые типы подкреплений, чтобы заслужить их, другие готовы многим пожертвовать. Аннет, неработающая женщина, имеющая взрослых детей и живущая за городом, была бы практически оторвана от мира, если бы не обилие друзей, которые звонят ей по телефону каждую неделю, а то и чаще, чтобы поделиться новостями. Это не только соседи или родственники, звонят и многие занятые работающие, женщины, живущие далеко. И я одна из них. Почему же мы все звоним Аннет? Если у вас плохие новости- вы заболели гриппом, у вас грядет ревизия или няня вашего ребенка переехала в Кливленд,- вы получите у Аннет сочувствие и совет; но так поступит и любой друг при хороших же новостях от Аннет получаешь необычайное подкрепление. Сообщите ей, что банк открыл вам кредит, она не просто скажет: "Колоссально!". Она точно расскажет чем вы это заработали и заслужили. "Вот видишь?- откликнется Аннет.- Вспомни, как ты много работала, чтобы обеспечить хорошую сумму кредита. Вспомни все неприятности, которые у тебя были с телефонной компанией и с получением билета на самолет. Это тебе награда; в тебе признали деловую женщину. Для этого надо было делать правильные шаги, и ты их делала. Я просто горжусь тобой!" Невероятно! Это больше, чем одобрение, это подкрепление за прошлые усилия, которые в данное время кажутся в основном неудачами. Аннет принимает хорошие новости не с точки зрения "удачи", а превращает их в подкрепление. Это конечно же подкрепляет вашу склонность звонить Аннет. Организованное подкрепление Собрания участвующих в распродаже, клубы организации рекламы, курсы Дейдла Карнеги, общество контроля за собственным весом, да и большинство организаций, в которых происходит групповое обучение самоусовершенствованию используют в основном влияние подкрепления индивидуума группой. Похвала, медали, церемонии награждения и другие формы группового признания являются мощными подкреплениями, используемыми иногда с большим воображением. Директор фирмы, занимающейся распродажей, желая вознаградить свою "команду" за удачный год, арендовал футбольный стадион, устроил большой праздник для служащих старших администраторов и членов их семей; он сделал так, что комиссионеры выбегали на поле через туннель для игроков, а на табло под аплодисменты всех присутствующих вспыхивали их имена. Несколько лет назад я посещала курсы хозяйствования Вернера Эрхарда, программа не лишена духа торгашества, но с точки зрения обучения это, как мне кажется остроумное, а часто даже блестящее применение формирования и подкрепления. Программа, называлась, и я думаю справедливо, тренировкой. Руководитель назывался тренером. Целью формирования было лучше познать самого себя, а основным подкреплением были не реплики тренера, а поведение всей группы, не имеющее словесного выражения. Чтобы групповое поведение стало подкреплением, 250 человек, составлявших группу, просили аплодировать каждому выступавшему независимо от того, понравилась ли им речь или нет. Таким образом, с самого начала застенчивые были ободрены, смелые вознаграждены, и все выступления, как проникновенные, так и бессодержательные получили признание группы. Поначалу аплодисменты были не более чем обязанностью. Но скоро они стали действительно коммуникативным средством, выражающим не степень удовольствия, как в театре, а оттенки чувств и значений. Например, в нашей группе, а я полагаю, что такое бывает в каждой подобной группе, был заядлый спорщик, который часто подвергал сомнению то, что говорил тренер. Когда это произошло в третий или четвертый раз, тренер вступил с ним в спор. Всем было ясно, что с точки зрения логики любитель споров на этот раз был в общем-то прав. Но поскольку спор тянулся и тянулся, всем остальным в аудитории было все равно, кто прав. Все 249 человек желали только одного: чтобы он замолчал и сел на место. Правила игры, то есть формирующие правила, не позволяли нам протестовать или сказать ему, чтобы он замолчал. Но постепенно всеобщее молчание дошло до его сознания. Мы видели, что он начинает понимать, что никому нет дела до того, что он прав. Может бьпъ, не всегда надо доказывать свою правоту. Мало-помалу он погрузился в молчание и сел. Группа немедленно разразилась целой бурей аплодисментов, выражавших сочувствие и понимание наряду с сердечным облегчением- очень мощное положительное подкрепление озарения, которое пришло к спорщику. Случаи обучения такого типа, в которых важную роль играют поведенческие аспекты, а не словесное выражение, безумно трудно объяснить постороннему. Эрхард, подобно учителю дзен, часто прибегает к афоризмам; в случае описанного выше спорщика говорится так: "Когда ты прав, с тебя требуется только одно- быть правым". Это значит, что не обязательно нравиться или вызывать другие приятные чувства: только быть правым. Если бы мне пришлось привести этот афоризм на вечеринке, на которой кто-нибудь распинается, человек, окончивший курсы, посмеялся бы, да и любой хороший современный тренер посмеялся бы, но большинство присутствующих решило бы, что я не в своем уме или пьяна. Озарение при тренировке не требует словесного выражения. Самоподкрепление Одним из наиболее полезных практических применений подкрепления является самоподкрепление. Мы им часто пренебрегаем, отчасти потому, что это не приходит нам в голову, отчасти, потому что склонны требовать от себя гораздо больше, чем от других. Как сказал один мой знакомый министр: "Немногие имеют столь низкие критерии, что по ним легко жить". В результате мы часто по нескольку дней не расслабляемся, переходя от одной задачи к другой, от нее к третьей, не замеченные и неотблагодаренные даже самими собой. Не говоря уже о подкреплении себя за изменение какой-либо привычки или приобретение нового навыка, какое-либо подкрепление необходимо и просто для будничной жизни; лишение себя подкреплений, мне кажется,- один из факторов повышения нервозности и депрессий. Вы можете подкрепить себя здоровыми способами- часом досуга, прогулкой, разговором с друзьями или хорошей книгой; или нездоровыми- сигаретами, виски, пищей, от которой толстеют, наркотиками, сидением допоздна и т.д. Мне нравится высказывание актера Рута Гордона: "Актер должен получать комплименты. Если мне приходится долго обходиться без комплиментов, я хвалю себя сам, и это хорошо хотя бы потому, что при этом я уверен в искренности". II. ПРОЦЕСС ВЫРАБОТКИ: ФОРМИРОВАНИЕ ВЫСШИХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ И БОЛИ Что такое процесс выработки Подкрепить поведение, которое уже имеется, чтобы оно возникало чаще,- это понятно, но как обучающим заставить своих подопечных делать то, что случайно может ни когда и не возникнуть? Как заставить собаку сделать сальто назад или дельфина прыгнуть через обруч? Когда дело касается собак, делающих сальто, дельфинов, прыгающих через обруч, или людей, бросающих баскетбольный мяч в кольцо, то эти действия уже совершаются в процессе выработки. Выработка же состоит в том, чтобы использовать малейшую тенденцию изменений поведения в нужном направлении и шаг за шагом сдвигать ее к поставленной цели. На лабораторном жаргоне это называется последовательное приближение. Процесс выработки возможен потому, что поведение живых существ вариабельно. Что бы живое существо ни делало, в одних случаях оно выполняет это более энергично, чем обычно, а в других случаях- наоборот. Неважно, сколь сложно и трудно то окончательное поведение, которое вы хотите выработать, вы всегда можете, установить ряд последовательных целей, найти какое-либо поведение, которое осуществляется уже сейчас, и использовать его как первый шаг. Например представим, что я решила обучить цыпленка "танцевать". Я могу начать с наблюдения за естественными движениями цыпленка и давать ему подкрепление всякий раз, как он повернется налево. Скоро первая цель будет достигнута: цыпленок начнет поворачиваться налево гораздо чаще, а вследствие вариабельности эти повороты будут то меньшими, то большими. Теперь я могу избирательно подкреплять только более выраженные движения налево- например поворот на четверть круга. Когда эти движения станут преобладающими, естественная вариативность обусловит то, что некоторые повороты будут совершаться менее, чем на четверть круга, а некоторые будут приближаться к половине круга. Я могу повысить критерий, выдвинуть новую задачу и начать отбирать повороты на полкруга и более. Когда цыпленок обучится совершать несколько полных поворотов на большой скорости за одно подкрепление, я могу считать, что достигла своей конечной цели- танцующего цыпленка. Мы все хорошо знакомы с выработкой поведения, являясь участниками или объектами этого процесса. - Попросту говоря, большая часть воспитания ребенка- процесс выработки поведения. Обучение различным физическим навыкам- от тенниса, до печатанья на машинке- представляет из себя в основном выработку поведения. Мы находимся в процессе выработки или, по крайней мере, стараемся что- либо выработать всякий раз, когда упражняемся в чем-либо, начиная от публичного выступления, кончая игрой на фортепьяно. Мы находимся в процессе выработки и тогда, когда пытаемся изменить свое поведение- бросить курить, быть менее застенчивым, лучше распоряжаться деньгами. Достигли или не достигли мы успеха в формировании 'ка кого-либо поведения у себя или кого-то другого, в конечном счета зависит не от нашего искусства, а от настойчивости. Музыкальный критик газеты "Нью-Йорк Таймс" писал об одном европейском дирижере, который не будучи великим музыкантом добивался необыкновенной музыки, заставляя свой оркестр репетировать каждый концерт в течение целого года. Большинство из нас может достичь определенного совершенства почти в любой деятельности, если потратить на это достаточно времени. Но это скучно. Разве мы не хотим всегда обучиться новому- катанию на лыжах, игре на пианино, как и любой другой деятельности- как можно быстрее? Конечно, хотим, и вот тут все дело в правильной выработке навыка. Далее, разве мы не предпочитаем избежать вообще или сократить до минимума повторения? Опять-таки, конечно же, но некоторые физические навыки требуют повторения, потому что мускулы "учатся" медленно, и требуется многократное повторение движений, прежде чем они станут совершаться с легкостью. Но даже в этом случае хорошо спланированная программа выработки может свести до минимума необходимую тренировку и сделать значимым каждый момент практических занятий тем самым чрезвычайно ускоряя совершенствование И наконец, в спорте, музыке и других творческих устремлениях вы можете захотеть развить не только стабильное выполнение навыка, но и выполнение на том наивысшем уровне, который доступен вам или тому, кого вы обучаете В этом случае правильное использование законов направленной выработки может быть решающим. Способы и приемы или закономерности Есть два аспекта выработки: первый способ и приемы, то есть последовательность шагов, необходимых для выработки типа поведения, и второй- закономерности или правила, предписывающие, как, когда и почему эти типы поведения должны подкрепляться. Большинство тренеров, большинство книг о тренировке и большинство тех, кто обучает тренеров,- имеет дело пото[м] исключительно со способом или приемом. "Возьмите в руки клюшку для гольфа как показано на рисунке", "Подведите прицел винтовки под нужное место мишени", "Никогда не наклоняйтесь в горах", "Взбивайте яйца металлическим венчиком по часовой стрелке" Это прекрасно. Эти приемы обычно складываются годами при участии многих людей, путем проб и ошибок, и поэтому они оптимальны. В самом деле вы будете более уверенно сидеть на лошади, если пятки у вас опущены, а мяч для гольфа будет послан вами дальше, если вы хорошенько отклонитесь в сторону замаха. Если вы заинтересованы в том, чтобы овладеть каким-либо навыком, я могу вас уверить, что вы извлечете максимум возможного от устоявшихся приемов выполнения действий, которые включаются в данный навык, почерпнув это из книг, от преподавателей, инструкторов и наблюдая или изучая действия других людей. Другую сторону выработки составляют закономерности, которые регулируют сам процесс обучения: когда надо поднажать, когда подослабить обучение; как наиболее эффективно повышать критерии, что делать, если возникли затруднения, и, вероятно, самое главное- когда остановиться. В этих вопросах обычно полагаются на интуицию и опыт тренеров или инструкторов, на случай или удачу. Между тем именно успешность применения этих закономерностей определяет разницу между просто хорошим и великим преподавателями, между радостным, быстрым и успешным обучением и обучением, приводящим к срывам, медленным, скучным и неприятным. Хороший процесс выработки, а не только хорошие приемы, делают обучение эффективным. Десять правил выработки С моей точки зрения существуют десять правил, управляющих процессом выработки. Некоторые- по крайней мере четыре первых- берут начало из психологических лабораторий и установлены экспериментально. Другие, насколько мне известно, даже не являлись предметом специального изучения, но рассматриваются всеми, кто имел дело с выработкой поведения, как неотъемлемая особенность: вы всегда знаете (обычно слишком поздно), когда вы нарушили одно из них. Я перечислю эти правила, а затем несколько подробнее остановлюсь на каждом из них: 1. Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная возможность выполнить требуемое и получить подкрепление. 2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте что-нибудь одно, не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно. 3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь подкреплением текущего уровня ответа, т.е. подкрепляйте любое исполнение данного действия, имеющегося в данный момент. 4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые. 5. Будьте впереди того, кого вы обучаете: полностью планируйте свою программу выработки так, чтобы в случае внезапного успеха обучаемого, вы знали, что следует подкреплять далее. 6. Не меняйте тренеров на "середине реки"; у вас может быть несколько инструкторов на одного обучающегося, но придерживайтесь одной программы выработки на каждый из типов поведения. 7. Если одна процедура выработки не приносит успеха, найдите другую, существует столько же способов добиться нужного поведения, сколько инструкторов, способных их придумать. 8. Не кончайте тренировку, не дав положительного подкрепления, это соответствует наказанию. 9. Если навык ухудшается, "возвратитесь к детскому саду", быстро повторите весь процесс выработки с серией легких подкреплений. 10. Оканчивайте, по возможности, каждую тренировку на высокой ноте и в любом случае останавливайтесь, оставаясь впереди обучаемого. 1.Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная возможность выполнить требуемое и получить подкрепление. Практически это означает, что, когда вы увеличиваете требования или повышаете критерий подкрепления, вы должны это делать в пределах, доступных в данный момент субъ екту. Если ваша лошадь берет барьер в два фута, иногда имея фуг в запасет вы можете увеличить барьер до двух с полови ной футов. Поднять его до трех футов, значит искать себе неприятностей: животное способно на это, но пока не в со стоянии обеспечить стабильности. А повысить барьер до трех с половиной футов означает накликать несчастье. То, насколько быстро вы можете увеличить критерий, не зависит от фактических возможностей субъекта, нынешних или будущих, никогда не исходите из того, что лошадь боль шое существо с сильными ногами, способное взять восьми футовое препятствие, или из того, что она обычно перепры гивает через четырехфутовый забор на пастбище. Быстрота увеличения критерия зависит от того, насколько хорошо ва ше взаимодействие в процессе выработки, каковы ваши пра вила подкрепления. Каждый раз, как вы увеличиваете критерий, вы меняете правила. Субъекту должна быть дана возможность обнаружить это; несмотря на изменение правил, при некотором увеличении усилий, субъект должен продолжать получать под крепление (но при этом в некоторых случаях выполнение действия на прежнем уровне становится неэффективным). Это может быть усвоено только в процессе ознакомления с подкреплением на новом уровне. Если вы повышаете критерий так сильно, что субъекту надо совершить усилия значительно большие, чем он ранее совершал для вас- неважно делал или не делал он это для себя,- вы сильно рискуете. Поведение может быть сорвано. У прыгуна могут появиться дурные привычки, такие, как останавливаться перед барьером или сбивать его. Привычки, подавление которых потребует много времени. Самый быстрый- а иногда единственный- способ сформировать поведение- это увеличивать критерии такими ступенями, чтобы субъекту легко давалось постоянное улучшение поведения. Непрерывный прогресс, даже дюйм за дюймом, приведет вас к поставленной цели гораздо быстрее, чем попытки форсировать быстрый прогресс с риском потерять все выработанное поведение. Однажды мне пришлось встретиться с одним отцом, допустившим в этом серьезную ошибку. Так как сын-подросток очень плохо учился, он отобрал у него обожаемый всеми подростками мотоцикл до улучшения отметок. Мальчик стал заниматься лучше, его оценки улучшились, с F и D до D и С.-Однако вместо того, чтобы поощрить этот прогресс, отец сказал, что оценки еще недостаточно хорошие, и продолжал придерживаться своего запрета. Эта эскалация критерия была слишком резкой, мальчик совсем перестал заниматься. Более того, он стал очень недоверчивым. 2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте что-нибудь одно, не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно. Под этим я не подразумеваю, что вы не можете работать над многими различными типами поведения в один и тот же период времени. Безусловно, вы можете это. Во время любого занятия мы можем сначала немного поработать над качеством, затем над скоростью --в теннисе над ударом слева, затем над ударом справа, затем над работой ног и т.д. Это избавляет от монотонности. Хорошие преподаватели все время меняют работу, оставляя данную задачу, как только в ней достигнут успех, и переходят к другой. Однако, когда вы работаете над данным типом поведения, вы должны пользоваться в каждый данный отрезок времени одним и только одним неизменным критерием. Допустим, что я обучаю дельфина делать фонтан брызг, и один раз не дам ему подкрепление, потому что фонтан недостаточно велик, а другой раз- потому что он направлен не в ту сторону, в итоге у животного не будет ключа к расшифровке того, что я хочу от него. Одно подкрепление не может содержать двух типов информации: я должна сначала довести высоту фонтана до удовлетворяющей меня отметки, а затем формировать его направление вне зависимости от высоты, до тех пор, пока оно тоже не будет заучено; только когда оба критерия установлены, я могу-требовать соблюдения обоих. У этого правила множество практических применений. Если задачу можно расчленить на отдельные компоненты, которые затем формируются раздельно, обучение пойдет гораздо быстрее. Рассмотрим обучение удару в гольфе, отправляющему мяч в лунку. Попадет ли мяч в лунку зависит от правильности расстояния, на которое послан мяч,- чтобы оно не было меньше, чем расстояние до лунки, и чтобы мяч не перелетел через нее ~ и от направления удара, чтоб мяч не уходил ни в одну, ни в другую сторону от лунки. Если я собираюсь обучиться удару, я буду практиковаться в этих навыках раздельно. Я бы положила на траву пучок шнура длиной в несколько футов и стала бы тренироваться, посылая мяч вдоль него сначала с расстояния двух, затем четырех, шести, десяти футов и т.д. Я могла бы сделать из шнура круг и стала тренироваться попадать в него с определенного расстояния, постепенно уменьшая размер круга, до тех пор, пока не смогла бы надежно попадать в очень маленькую цель. Только когда меня будут удовлетворять мои навыки удара по мячу как для посылки его на нужное расстояние, так и в заданном направлении, я их объединю и, сделав большую цель, начну менять расстояние, а затем стану уменьшать цель и, снова меняя расстояние, добьюсь попадания в маленькую цель с различных дистанций. Затем по мере улучшения навыка удара я могу добавлять новые критерии, по одному в каждый конкретный момент времени. Это поможет мне стать превосходным или по крайней мере очень хорошим игроком в гольф в зависимости от моей настойчивости и пределов зрительно-моторной координации. Это обеспечит мне, безусловно в пределах моих возможностей, надежность попадания мячом в лунку. Я утверждаю, что любой игрок в гольф, пользуясь такой однозадачной программой выработки, за несколько выходных достигнет большего, чем за целое лето бессистемной тренировки, волей-неволей надеясь достичь каждым ударом и правильности расстояния, и правильности направления. Часто нам не удается добиться прогресса в каком-либо навыке, хотя мы много упражняемся, потому, что мы пытаемся сразу улучшить две или более стороны деятельности. Нужно подумать: одно ли свойство характеризует данное поведение? Нельзя ли его расчленить и работать отдельно над различными критериями? Когда вы займетесь этими вопросами, большинство проблем решаться сами собой. 3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь вариативной шкалой подкреплений имеющегося в данный момент уровня ответа. Вы помните о вариативной шкале подкреплений? Как только поведение усвоено, вы должны начать подкреплять его не каждый раз, чтобы поддерживать его на данном уровне. Это правило составляет суть процесса выработки. Когда вы можете позволить себе подкреплять данный уровень поведения случайным образом и сохранять уверенность в получении его, вы получаете свободу в использовании подкреплений только за лучшие проявления данного поведения. Такое селективное подкрепление "сдвинет" нормальное или среднее поведение в сторону того улучшения, которое вам желательно. Хорошая выработка представляет из себя серию чуть заметных переходов между непрерывным подкреплением - когда достигнут новый уровень выполнения - и вари ативным подкреплением - когда достижение закрепилось и создалась возможность избирательного подкрепления еще более хороших ответов. Иногда смена стабильных и вариативных шкал происходит очень быстро, составляя два-три подкрепления на каждом уровне. Вероятность этого особенно велика, если у субъекта внезапно наступает "озарение" - он начинает понимать конечную цель, и улучшение поведения становится спонтанным. В этом случае введение вариативной шкалы столь значимо для обучения, что это необходимо постоянно помнить и все время контролировать, не забуксовала ли, не перестала ли приносить успех ваша программа выработки. 4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые. Допустим, вы учитесь играть в сквош (что-то вроде тенниса) и успешно работаете над одной целью - послать мяч туда, куда вы хотите. Теперь вы хотите поработать над скоростью, но, когда вы усиливаете удар, мяч летит куда попало. Забудьте на некоторое время о точности и просто ударяйте по мячу. Когда вы научитесь управлять скоростью мяча, точность скоро восстановится. То, что раз выучено, не забывается, но под подавляющим воздействием нового критерия старое, хорошо выученное поведение иногда временно уходит в сторону. Однажды я видела дирижера, который пришел в состояние крайнего раздражения во время генеральной репетиции оперы, потому что певцы хора делали одну ошибку за другой, они как будто забыли всю свою твердо выученную вокальную партию. Причиной было то, что они в первый раз надели тяжелые костюмы, их поставили на подмостки и заставили двигаться во время пения: привыкание к новым условиям временно перекрыло выученное ранее поведение. К концу репетиции их музыкальное мастерство восстановилось без дополнительных репетиций. Дрессировщики дельфинов называют это "синдромом нового бассейна". Когда вы помещаете дельфина в новый бассейн, для вас не должно быть неожиданностью, что он "забудет" все, что знал, пока не привыкнет к новой обстановке. Следует помнить, что ругать себя или других за ошибки в выученном поведении, совершаемые при новых обстоятельствах, непедагогично. Ошибки обычно исправляются в скором времени сами по себе, а выговоры огорчают, а иногда фиксируют внимание на ошибках, которые становятся постоянными. 5. Ведите ученика за собой. Планируйте программу выработки так, что, если субъект совершит в обучении неожиданный скачок вперед, вы должны знать, что подкреплять далее. Однажды' я в течение двух дней обучала только что пойманного дельфина прыгать через препятствие, выступающее над водой на несколько дюймов. Когда поведение прочно установилось, я подняла барьер еще на несколько дюймов, животное тотчас же прыгнуло, и с такой легкостью, что я скоро снова подняла барьер уже на гораздо большую высоту; через пятнадцать минут этот новичок прыгал на восемь футов. Такого рода "рывок" выработки может произойти в любой момент. Этот феномен наблюдается как у людей, так и у многих видов разумных животных. Я считаю, что тут дело в инсайте (внезапное озарение): субъект внезапно осознает ваши цели, исходя из которых вы добиваетесь его действий (в данном случае - прыгнуть как можно выше), и делает это. Киты-касатки славятся своим предвосхищающим обучением. У их дрессировщиков в ходу одна и та же шутка: касатку не надо дрессировать, достаточно записать программу поведения на доске и вывесить ее в воде, и киты будут следовать этому предписанию. Дрессировщики могут встретиться с осложнениями только в том случае, если они оказываются неподготовленными к неожиданному улучшению. Если вы тренируете переход от стадии А к Б, а субъект внезапно чисто выполняет стадию В уже с двух подкреплений, вы должны предусмотреть подкрепление стадии Г и Д, иначе в дальнейшем вам нечего будет подкреплять. "Рывок" часто эмоционально очень значим для субъекта; даже животные, по-видимому, испытывают удовольствие от "ага!" познания, и часто впадает в состояние явно повышенного настроения. Таким образом, "рывок" - это блистательная возможность добиться значительного прогресса в кратчайшие сроки. Быть не готовым к нему и держать субъект на низком уровне обучения только потому, что вы не знаете, что делать дальше, -лучший способ потратить зря время, а в худшем случае может отбить охоту к обучению и вызывает отвращение у субъекта, который станет в будущем работать без особого желания. За очень редкими исключениями наша школьная система построена так, чтобы помешать детям обучаться в их собственном темпе - наказываются не только медленные ученики, у которых не хватает времени на обучение, но и слишком быстро обучающиеся, которые не получают дополнительного подкрепления, когда быстрая сообразительность продвигает их вперед. Если ты мгновенно понял, о чем толкует учитель математики, твоей наградой может стать мучение от скуки в течение часов или даже недель, пока все остальные мало-помалу постигнут это. Поэтому нет ничего удивительного в том, что улица более привлекательна как для наиболее быстрых, так и для медленных. 6. Не меняйте тренеров на полпути. В процессе выработки какого-либо поведения вы рискуете значительным регрессом, если перепоручаете своего ученика другому преподавателю. Не важно, сколь скрупулезно обсуждены критерии перед передачей дела, поскольку и индивидуальные установки, и время реакций, и прогноз успеха будут слегка отличаться, и в итоге субъект утрачивает подкрепления до тех пор, пока не привыкнет к этим отличиям. Конечно, у каждого обучающегося может быть много различных учителей - мы не испытываем затруднений от того, что один обучает нас французскому, другой - арифметике, третий - футболу. Но то конкретное поведение, которое должно быть разучено, требует только одного учителя в каждый конкретный момент времени. На тех стадиях выработки, когда навык образован наполовину, постоянное повышение критерия осуществляется лучше, если процесс формирования данного поведения находится в одних руках. Допустим, если у вас двое детей и одна собака, и оба хотят обучать собаку, то разрешите им это, но пусть каждый работает над различными, каждый над своими трюками, и тем избавьте бедную собаку от большой неразберихи. Те, кто хочет учиться, будут учиться при наихудших условиях. В Колумбийском университете был поставлен получивший в настоящее время широкую известность эксперимент по "языку обезьян", в котором шимпанзе обучали словарю американского знакового языка и другим кодам; в эксперименте принимал участие детеныш шимпанзе по имени Ним Шимрски. По бюджетным и другим соображениям, у бедняжки за трехлетний период было чуть ли не сто "учителей" знакового обозначения. Студенты и экспериментаторы были разочарованы, поскольку Ним не демонстрировал твердых доказательств использования реального "языка". А именно, он, по-видимому, никогда не строил предложений. Но он выучился распознавать и понимать более трехсот символов - существительных, глаголов и т.д., что при данных обстоятельствах, с моей точки зрения, является поразительным. То же самое происходит с некоторыми детьми, которые переходят из школы в школу, проходя через бесконечную смену учителей, приемов и методов обучения, и тем не менее обучаются. Но есть более хорошие способы. Единственный случай, когда вам следует подумать о смене преподавателя посредине процесса выработки, это, конечно, когда обучение зашло в тупик. Если обучение идет плохо или совсем не идет, то вам нечего терять от перемены. 7. Если одна процедура выработки не приводит к успеху, попробуйте другую. Поразительно, до чего люди бывают привержены к неэффективной системе, будучи убежденными, что повторение одного и того же даст результаты. Для выработки любого поведения существует столько же способов, сколько инструкторов, способных их придумать. Например, при обучении детей плаванию надо сделать так, чтоб они не боялись и чувствовали себя спокойно под водой. В качестве первого шага формирования этого навыка одни тренеры велят им выдувать в воду воздух, пуская пузыри, другие - быстро опускать в воду и поднимать обратно лицо, а третьи - прыгать в воде, пока они не отважатся просто присесть, чтобы вода закрыла их. Любой хороший тренер, видя, что ребенку скучно или его пугает этот метод, перейдет на другой; одни и те же методы выработки не равноценны для разных индивидуумов. Дрессировщики, передающие свое искусство от поколения к поколению, такие, например, как цирковые дрессировщики, часто не могут этого усвоить. Их методы дрессировки отточены несколькими поколениями и передаются от одного к другому - вот способ научить медведя кататься на велосипеде, а вот способ обучить льва издавать рык (если хотите знать - надо выдернуть несколько волосков из его гривы). Эти передаваемые из поколения в поколение "рецепты" считаются лучшими способами, а иногда таковыми и являются, но они часто рассматриваются и как единственные способы, что является причиной того, что цирковые представления чрезвычайно похожи друг на друга. Однажды один телевизионный деятель, который ставил шоу в океанариуме "Жизнь моря", пригласил меня посетить их ферму в Вирджинии и посмотреть, как тренируют лошадей. Эта знаменитость был превосходным наездником и тренером и у него было несколько прекрасно обученных лошадей. Мы наблюдали, как учили лошадь кланяться, или становиться на одно колено при помощи традиционного метода, включавшего двух людей и множество веревок и кнутов; при помощи этого метода лощадь многократно заставляли становиться на одно колено до тех пор, пока она не научилась опускаться на него сама. Я сказала, что необязательно делать это таким образом, и утверждала, что могу научить лошадь кланяться, даже не прикасаясь к животному (один из вариантов: нарисовать на стене красное пятно; использовать пищу в качестве условного подкрепления выработки у лошади касания коленом пятна, затем постепенно снижать пятно, приближая его к полу, чтобы лошади пришлось встать на колени, чтобы коснуться его и заработать подкрепление). Телевизионная звезда пришла в негодование от такого наглого заявления - что за мысль! Если бы существовал другой способ научить лошадь кланяться, он бы знал об этом - нам пришлось два или три раза обойти вокруг сарая, чтоб он немного поостыл. 8. Не кончайте урок без положительного подкрепления, это равносильно наказанию. Это не относится к той несистематической (хотя очень значимой и продуктивной) выработке, которая происходит в домашних условиях, - поощрение учения в школе, гостеприимство, подбадривание детей; здесь подкрепление происходит от случая к случаю, без особых правил. Однако в более официальной ситуации - скажем, на уроке или при выработке поведения у какого-либо животного - преподаватель должен уделять свое внимание ученику или классу до конца урока. Это более, чем просто хорошие манеры или хорошая самодисциплина; это - хорошее обучение. Когда субъект старается заработать подкрепление, он, так сказать, вступает в контакт с преподавателем. Если преподаватель начинает болтать с кем-либо из присутствующих, выходит, чтобы поговорить по телефону, иди просто мечтает, контакт нарушается. Подкрепление не поступает, хотя обучающийся и не сделал ошибки. Это приносит больше вреда, чем если бы преподаватель просто упустил хороший шанс для подкрепления. Это может плохо сказаться даже на хорошо отработанном поведении, которое осуществляется в это время. Конечно, если вы хотите упрекнуть ученика, перестать обращать на него внимание - лучший способ сделать это. Дрессировщики дельфинов называют это "тайм-аут" и используют для коррекции неправильного поведения. Забрать корзину с рыбой и уйти на минуту - один из способов сказать дельфину: "Нет!" или: "Неправильно!" Обычно это оказывается очень эффективным - не следует думать, что дельфины не могут огорчаться или раскаиваться, они это могут. Лишение внимания - мощный инструмент, поэтому не применяйте его без должной осторожности и несправедливо. 9. Если выученное поведение ухудшается, пересмотрите процедуру выработки. Иногда навык или поведение портятся, а иногда создается видимость их полной потери. Нам всем знакомо это чувство, когда пытаемся говорить на иностранном языке, вспомнить стихотворение или поехать на велосипеде после многолетнего перерыва: это очень выбивает из колеи. Иногда внешние обстоятельства временно полностью, уничтожают хорошо выученное поведение- например, в состоянии испуга невозможно произнести заученную речь, неудачное падение резко нарушает ваши навыки скалолазанья. Иногда на первоначальное обучение накладывается и мешает ему последующее обучение, создавая путаницу - вы стараетесь найти испанское слово, а всплывает немецкое. Самый быстрый способ исправить такое ухудшение - не биться об него головой, заставляя субъект делать это до тех пор, пока результат не покажется вам удовлетворительным или пока вы не дадите подкрепление, а вернуться к началу процесса выработки и "очень быстро снова пройти весь путь, давая подкрепление в новых условиях (спустя двадцать лет, на публике и т.д.) и применяя по одному-два подкрепления на каждом уровне. В океанариуме "Жизнь моря" мы называли это "вернуться в детский сад", и такой прием часто восстанавливал ухудшившееся поведение до нормального уровня за десять-пятнадцать минут. Конечно, так мы всегда и поступаем, когда повторяем материал перед экзаменом или освежаем память, заглянув в текст, прежде чем выходим на трибуну. Полезно помнить, что если вы в состоянии в большей или меньшей степени воспроизвести исходный процесс выработки, то такое повторение одинаково полезно и для физических, и для умственных навыков Оно действенно как у животных, так и у людей. 10. Прекращайте работу, оставляя за собой лидирующее положение. - Сколько должен продолжаться каждый сеанс выработки? Частично это зависит от промежутка времени, в течение которого субъект сохраняет внимание. Кошки часто начинают проявлять беспокойство после, примерно, двенадцати подкреплений, поэтому пяти минут может быть достаточно. Собаки и лошади могут работать дольше. У людей продолжительность различных уроков традиционно равна часу, а занятия футболом, научные семинары и разные другие мероприятия часто длятся целый день. Когда остановиться, не столь важно, как на чем остановиться. Вы должны всегда прекращать работу, сохраняя ведущее положение. Это относится и ко всему уроку, и к отдельным частям его, когда вы кончаете работать над одним типом поведения и переходите к другому. Вы должны совершать переход на высокой ноте - т.е. сразу как только достигнут успех. Последнее совершенное действие всегда закрепляется в сознании субъекта; вы должны быть уверены, что это хорошее, вознаграждаемое выполнение. А часто происходит так, что мы получаем три-четыре хороших ответа - собака прекрасно ищет и подает предмет, прыгун в воду впервые выполнил прыжок полтора оборота, певец правильно исполнил трудный пассаж - и мы так возбуждены, что хотим видеть или делать это скова и снова. И мы повторяем это или стараемся повторить, и очень скоро субъект устает, поведение ухудшается, неожиданно возникают ошибки, происходят коррекции и подбадривания, и урок идет насмарку. Наездники-любители поступают так всегда. Вот почему я терпеть не могу смотреть, как люди обучают своих лошадей прыгать; как часто они далеко заходят за черту, где следует остановиться, когда животное выполнило действие хорошо, и прежде, чем поведение не начало снова ухудшаться. Будучи тренером вы должны, если это необходимо, затавлять себя останавливаться на хорошем ответе. Иногда это требует выдержки. Но на следующем уровне вы можете обнаружить, что принос предмета, сальто при прыжке в воду или вокальное упражнение выполнены не только так же хорошо, как последнее на прошлом уроке, но значительно лучше. Психологи называют это "латентным обучением". В процессе тренировки возникает некоторый стресс, хотя бы от желания сделать лучше. Этот стресс может влиять на выполнение действия, маскируя реально имеющееся обучение. В начале следующего урока, прежде чем возникнет стресс, выполнение действия может в действительности быть на шаг впереди по сравнению с тем уровнем, на котором остановились, и тогда вы получаете то, что гораздо более достойно подкрепления. Формирование поведения таким способом, конечно, противоположно обучению при помощи муштры и повторений. Оно может обеспечить не только стабильный прогресс, но абсолютно безошибочное обучение, и оно может идти чрезвычайно быстро. Однажды я так приучила пони к уздечке за пятнадцать минут, двигаясь непрерывно взад-вперед, формируя пять задач (вперед, остановка, налево, направо и назад). При этом я подкрепляла успех в каждой из них. Как ни странно, возможность такого быстрого обучения зависит от вашей готовности отказаться от временных рамок и постановки специфической цели, цели быстрого прогресса. Вместо этого вы должны быть просто готовы остановиться, оставаясь впереди. Феномен Дзен. Иногда вы не можете кончать каждый урок на высокой ноте. Возможно, что слушатели оплатили час занятий, и они хотят использовать весь этот час, хотя наилучшее время для окончания урока было достигнуто раньше. А может, урок идет не слишком хорошо, чтобы обеспечить наивысший подъем, и вот-вот наступит усталость. В этом случае наиболее мудро окончить урок чем-нибудь легким, что гарантирует получение подкрепления, чтобы весь урок в целом запомнился как подкрепленный. Дрессировщики дельфинов часто оканчивают длительные, требующие напряжения занятия легкой игрой в мяч; обучающие верховой везде иногда используют разные игры, например салочки. Самым нецелесообразным приемом является введение новых задач или материала в конце занятий, вследствие чего оно заканчивается серией неадекватных и неподкрепляемых ответов. Когда я была ребенком, мои уроки музыки всегда кончались таким способом; это очень обескураживает, и я до сих пор не могу играть на пианино. Обучающие игры Даже если вы знаете и понимаете принципы выработки, вы не можете применять их, без предварительной практики. Выработка это не словесный процесс, это невербальный навык - развертывающийся во времени процесс взаимосвязанного поведения, наподобие танца, ухаживания или серфинга. Поэтому его нельзя до конца познать с помощью чтения, размышления или разговоров. Вы должны выполнять его. Одним из простых и завораживающих способов развить навыки выработки являются обучающие игры. Я использовала эти игры, обучая технике дрессировки. Многие тренеры играют в них из спортивного интереса; они интересны и для развлечения гостей. Для игры необходимо по крайней мере два человека: обучающийся и тренер. Оптимально количество шесть человек, потому что тогда каждый может побывать и испытуемым и тренером, прежде чем группа утомится; большая группа, например класс или лекционная аудитория, тоже возможна, потому что наблюдать за этим почти так же увлекательно, как участвовать. Вы отсылаете испытуемого из комнаты. Остальные выбирают тренера и поведение, которое должно быть сформулировано: например, написать свое имя на доске, попрыгать или взобраться на стул. Испытуемый приглашается в комнату, и его просят двигаться по комнате и производить любые движения; тренер свистком подкрепляет движения в направлении желаемого действия. Я предпочитаю, по крайней мере при первых нескольких подкреплениях, придерживаться правила, чтобы "подопытный" должен был возвращаться к дверям после каждого подкрепления начинать действия заново; это, по-видимому, препятствует развитию у некоторых испытуемых тенденции просто останавливаться в том месте, где было получено последнее подкрепление. И никаких разговоров. Смех, вздохи и другие проявления эмоций допускаются (разрешаются), но инструкции и обсуждения исключаются до тех пор, пока не достигнуто задуманное поведение. Обычно обучающие игры протекают довольно быстро. Вот пример: мы вшестером играем в комнате у одного из друзей. Руфь соглашается быть подопытной, очередь Анны быть тренером. Руфь выходит из комнаты. Мы решаем, что поведение должно состоять в том, чтобы включить лампу, стоящую на столике у кушетки. Руфь приглашается назад и начинает двигаться по комнате. Когда она поворачивается в сторону лампы, Анна свистит. Руфь возвращается на "старт" (дверь в комнату), затем целенаправленно движется к точке, где получила подкрепление, и останавливается. Свистка нет. Она делает попытку сдвинуться с места сначала в сторону от лампы. Попрежнему свистка не слышно, Руфь снова начинает ходить. Когда она снова направляется к лампе, Анна свистит. Руфь возвращается к двери, а затем снова к тому новому месту, где она только что слышала свисток, но на этот раз она продолжает двигаться вперед. Удача: свисток! Не возвращаясь к двери, она еще немного проходит вперед и слышит свисток, как раз когда проходит мимо конца стола. Она останавливается. Стучит по краю стола. Свистка нет. Разводит руками, свистка нет. Одна рука слегка касается абажура, Анна свистит. Руфь начинает ощупывать со всех сторон абажур - двигать, поворачивать, качать: свистка нет. Руфь опускает руку под абажур. Свисток. Руфь снова опускает руку под абажур и производит очень знакомое действие, имеющее какую-то цель, она осуществляет эту цель и включает лампу. Анна свистит, а мы все аплодируем. Но не всегда все идет так гладко, даже если поведение простое и знакомое. Если вернуться к только что проделанному эксперименту, то надо сказать, что Анна нашла хорошее решение при обучении, воздержавшись от поДкреПления, когда Руфь пошла в сторону от места, где получила подхрепление первый раз, двигаясь в неверном направлении. Однако, если бы Руфь снова пошла к тому месту и остановилась бы, у Анны могли бы возникнуть затруднения. Вот пример обучающей игры, в которой встречается больше затруднений. Я вела занятия по приемам дрессировки в старшем кЛассе школы. Леонард был подопытным, а Бет тренером. На этот раз поведение состояло в том, чтобы включить свет выключателем, расположенным на стене. Леонард пошел в комнату и начал по ней двигаться, а Бет быстро обучала его подходить к стене, на которой находился выключатель. Однако Леонард начал, свое движение, держа руки в карманах: после нескольких подкреплений за движение с руками в карманах, их там как будто приклеили. Он толкал стену, поворачивался и прислонялся к ней, он даже прислонился к выключателю, но казалось, что он не замечал выключателя и ни разу не вынул рук из карманов. Наблюдая это, я думала, что если бы была возможность заставить Леонарда ощупывать стену рукой, он заметил бы выключатель и зажег бы свет. Но как вынуть эти руки из карманов? Бет "подловила" с помощью свистка сгибание ног в коленях в то время, когда Леонард стоял спиной к стене, и скоро обучила его тереться спиной о стенку около выключателя. Остальные ученики начали хихикать, так как поняли, что, сдвинув эти движения в сторону, Бет может заставить Леонарда нажать выключатель спиной и тем самым достичь результата случайно, если уж не получается преднамеренно. Но это был медленный процесс, а мы стали замечать, что Леонард начинает расстраиваться и сердиться. "Можно я попробую?" - спросила Марта. Бет взглянула на меня вопросительно, я кивнула, класс согласился с видимой неохотой, и Марта вынула свой собственный свисток (подкрепление в виде владения свистком производилось в условиях очередности). Марта отправила Леонарда назад на стартовую позицию у двери, а затем поставила стул недалеко от выключателя на расстоянии примерно фута от стены, уселась на него сама и кивнула Леонарду, чтобы он начинал. Он тотчас же кинулся к стене, где его так часто подкрепляли, следуя мимо Марты и видимо игнорируя ее новое положение. Когда он проходил мимо нее, она быстро выставила ногу, дав ему подножку. Руки Леонарда вылетели из кармана и уперлись в стену, чтобы предотвратить падение; как только руки коснулись стены, раздался свисток. Леонард застыл. Он глядел на Марту. Она смотрела в пространство, чтобы не давать ему никакого намека. Он начал осторожно похлопывать по стене; она это действие подкрепила. Он снова похлопал по стене и на этот раз посмотрел на то, что делает; она снова это подкрепила. Затем мы все увидели, как Леонард внезапно посмотрел на выключатель. Все затаили дыхание. У него напряглась спина от внезапного осознания, и он включил свет. Бурные аплодисменты. Все участвующие в обучающей игре, будь то участники или зрители, получают урок почти при каждом подкреплении. Прежде всего тренер должен уяснить, что точность времени подачи подкрепления превыше всего. Предположим, испытуемый приближается к выключателю, но в этот момент, когда тренер дает свисток, поворачивается в сторону от него. Ладно, думает тренер, я подловлю его в следующий раз. А теперь, предположим, испытуемый возвращается на стартовую позицию, затем быстро направляется в сторону выключателя и поворачивается от него. Увы! Тренер сформировал этот поворот. И все, а не только тренер, видят, насколько критично дать свисток чуть раньше, пока желаемое поведение в действительности осуществляется. Испытуемый должен уяснить, что при этой форме обучения мозг - не помощник. Совершенно безразлично, что вы об этом думаете; если вы просто передвигаетесь, коллекционируя свистки, ваше тело поймет, что делать, без вашей помощи. Это поистине мучительный опыт для ярких интеллектуальных людей. У них имеется тенденция замирать, услышав свисток, и пытаться анализировать, что они делали. То, что они этого не знают, и то, что их незнание ничего не значит, их шокирует. Однажды мы с моей коллегой Шери Диш обучали психолога Рональда Шустермана ходить по комнате заложив руки за спину в течение примерно минуты - довольно длительный период без подкрепления, но он был очень прилежен до тех пор, пока собравшиеся не пришли к мнению о том, что мы полностью сформулировали поведение, и не разразились аплодисментами (что является подкреплением для тренера и почти всегда возникает спонтанно). Рон, который во время своих исследований много работал с обучением животных и который опрометчиво считал, что его самого нельзя "выдрессировать", не подозревал, что его сцепленные за спиной руки являются сформированным поведением, а не просто надпороговым выражением мышления. То, что при этом происходит, не является разновидностью макиавеллевского обучения с подкреплением, но случай привычной ошибки, когда считается, что словесная коммуникация наиболее важна и что обучение не может произойти без использования языка или по крайней мере некоего вербального осмысливания. Опыт невербального обучения особенно полезен для тех, кто использует массу словесных инструкций в своей профессиональной деятельности: учителей, терапевтов, инспекторов. Побывав "животным", вы сможете проникнуться симпатией, даже сочувствием к любому субъекту, который осуществляет формируемое вами поведение, но не отдает себе отчета, что от него ожидается, и поэтому легко впадает в ошибки. Вы сможете быть терпеливыми по отношению к животному (или ребенку, или больному), которое срывается и впадет в ярость, когда то, что он считал правильным действием, оказывается неподходящим, это непредвиденное осложнение у человеческих существ может вызвать слезы. И если вы однажды в эксперименте осуществили невербальное формирование поведения у взрослого человека, вы не будете с такой легкостью говорить при обучении и тренировке в реальной жизни, что субъект (неважно, животное или студент) "ненавидит меня", или "нарочно старается вывести меня из себя", или "глуп", или "должно быть, болен сегодня". Во время этого эксперимента, в котором каждый участвует с собственного согласия и по желанию, становится совершенно очевидно, что если что-то идет не так, то это зависит от процесса обучения, а не от того, кого обучают. Озарение, которое возникает от этой игры у профессионалов, тоже достаточно забавно (и все остальные в тот же момент, что и вы, чувствуют ваше озарение - вы его не можете скрыть, а с другой стороны, вас окружает забавное сочувствие). Очарование игры, используемой просто как времяпровождение, состоит в том, что в нее может играть любой человек без какой-либо предварительной подготовки. Некоторые люди обладают удивительными способностями к этому. Как показывает мой опыт, обладающие хорошей интуицией, творческие, чрезвычайно эмоциональные люди становятся большими дрессировщиками, а спокойные, наблюдательные люди - прекрасными подопытными - как раз наоборот, чем можно предположить. И,- наконец, достаточно только взглянуть на комнату, заполненную народом, поглощенным происходящим процессом формирования (действия), когда все, кроме подопытного, сидят не шелохнувшись, а тело и мозг тренера сконцентрированы на задаче, чтобы увидеть, что этот эксперимент достоин кисти художника или пера писателя: это творчество. За исключением театра, ощущение творчества редко является групповым. И уже только с одной этой точки зрения обучающая игра представляет ценность. Мы провели несколько запоминающихся раундов обучающей игры в океанариуме "Жизнь моря", особенно запомнилась одна, в которой философ Грегори Батесон, который будучи подопытным у нескольких дрессировщиков дельфинов убедительно доказал, что его невозможно обучить, и не потому, что он стоял без движения - думал, а потому, что предлагал такое бесконечное разнообразие ответов, что просто засыпал ими дрессировщика. Другой интересный для меня раунд этой игры состоялся однажды после завтрака, на котором присутствовали шесть деловых женщин, мало знакомых друг с другом и не связанных общностью работы. После двух часов игры, в которой психотерапевт оказалась превосходным "животным", а танцовщица диско - блестящим "тренером, мы расстались, узнав друг друга много лучше и к тому же питая друг к другу большую симпатию. В 1980 г. я вела курс экспериментальной дрессировки у группы студентов одного из колледжей в Нью-Йорке. Мы играли в обучающую игру в классе, а основное ядро, состоящее из полдюжины наделенных дьявольским воображением девиц, начали играть в обучающую игру дома междусобой, работая обычно парами и формируя экзотические формы поведения, такие, как подниматься по лестнице задом наперед. В колледже их научили, с моей точки зрения, успешно, аналитическому мышлению, и они все очень тщательно продумывали как до, так и после каждого эксперимента по формированию (поведения) и энергично взялись за формирование поведения со смаком, присущим шестнадцатилетним. Они тут же принялись дрессировать родителей, применять положительное подкрепление для учителей и превращать неприятные сборища в веселые компании, избирательно подкрепляя желательное поведение. Ни до, ни после я никогда не встречала группу, с такой быстротой усвоившую как саму технику, так и ее возможности. Ускорение процесса формирования: введение мишеней, подражание, моделирование Профессиональные дрессировщики используют ряд приемов, чтобы ускорить процесс формирования. Три из них, которые вам могут быть полезны, это введение мишеней, подражание и моделирование. При введении мишеней, которые часто используются - при дрессировке морских львов и других животных, участвующих в представлениях, вы обучаете животное толкать носом мишень- скажем, кнопку на конце шеста или просто руку дрессировщика, сжатую в кулак. Затем, перемещая мишень и заставляя животное просто следовать за ней и толкать ее, вы можете получить все виды поведения, даже такие, как подъем на лестницу, прыжки или вертикальные стойки, следование за дрессировщиком, вход и выход из транспортировочной клетки и т.д. По сути дела мы используем мишень, когда хлопаем себя по бедру, подзывая собаку. Это движение, видимо, привлекает собак, а когда они приближаются, мы подкрепляем это поведение лаской. Похлопывание рукой по сидению, при приглашении кого-либо сесть рядом, тоже один из видов мишени. Группы японских туристов не теряют друг друга в толпе гораздо более высокорослых людей, следуя за флагом, который держит над толпой их гид- снова мишень. Использование для этих целей штандартов и знамен в битвах является традиционным. Подражание в природе свойственно некоторым животным и птицам, а также людям. Молодые особи всех видов учатся большинству из того, что они должны знать, наблюдая, а затем копируя поведение старших. В то время как психологи часто считают "обучение при помощи наблюдения" признаком разумности животного- у приматов оно хорошо выражено, у некоторых других животных плохо,- я думаю, что наличие или отсутствие этой способности у того или иного вида зависит от его экологии, т.е. ее роли в естественных условиях жизни, а не разума как такового. У некоторых птиц способность подражать поведению выражена чрезвычайно сильно. В Англии синицы выучились открывать оставляемые у дверей молочные бутылки, доставать из них сливки, этот навык с помощью подражания с такой быстротой распространился, что крышки молочных бутылок пришлось переделывать. Собаки мало способны к обучению при наблюдении; когда они делают то же, что и другие собаки, то обычно это потому, что отвечают на одни и те же стимулы, а не потому, что подражают. С другой стороны, кошки, которые, согласно мнению зоопсихологов, имеют более низкий уровень умственных способностей, прекрасные подражатели. Выражение "сорусаt" неслучайно. Если вы обучаете какому-либо трюку- скажем, звонить в колокольчик, чтобы пустили в дом, одну из кошек в доме, то и другие кошки вполне могут этому научиться без вашего обучения. Кошки могут даже подражать другим видам. Однажды вечером моя дочь в течение часа обучала своего пуделя сидеть на детском кресле-качалке и раскачиваться, используя в качестве подкрепления мелко нарезанную ветчину. Одна из кошек за этим наблюдала. Когда урок окончился, кошка по собственному почину вскочила на кресло и стала его раскачивать по всем правилам, поглядывая на нас в ожидании своей доли ветчины, которая конечно же была честно заработана. Я думаю, что эта сильно выраженная тенденция к подражанию объясняет, почему кошки не могут спускаться с деревьев. Лазанье вверх происходит более или менее автоматически: оно, как говорят биологи, является поведением с "жесткими связями". Когти при этом выпускаются, и кошка взбегает по дереву. Однако, чтобы спуститься вниз, кошке следует двигаться хвостом вперед, при этом загнутые вниз - когти тоже могут сослужить службу, но это, вероятно, навык, требующий обучения, или поведение с "гибкими связями" Я могу утверждать, потому что мне лично (посреди ночи, стоя на верхушке приставной лестницы) пришлось обучать кошку спускаться с дерева хвостом вперед. Я сделала это, чтобы в будущем избавить себя от горестных воплей застрявшей на дереве кошки, и действительно сформированное поведение сохранилось- она никогда больше не застревала на деревьях (хотя продолжала на них взбираться). Я думаю, что в природе кошки учатся тому, как поворачиваться и спускаться хвостом вперед, от своих матерей, лазая вместе с ними по деревьям, но поскольку мы их отнимаем от матерей в таком нежном возрасте- шесть-восемь недель,- эта возможность обучения через копирование утрачивается. Дельфины обладают выраженной тенденцией подражать друг другу, что облегчает процесс дрессировки. Чтобы получить выполнение одного и того же действия несколькими дельфинами, вы можете сформировать поведение у одного из них, а затем давать подкрепление другим за каждую попытку подражать. В неволе детеныши дельфинов часто разучивают трюки взрослых задолго до того как сами дорастут до подкрепления рыбой, и во многих океанариумах накопился опыт обучения "дублеров"- животных, непосредственно не задействованных, но наблюдающих за другими, участвующими в представлении. Было доказано, что они выучивали типы поведения, требуемые для представления, даже не получая за их выполнение подкрепления. Очевидно, для диких дельфинов возможность подражать своим сородичам-дельфинам должна быть важна для выживания. Мы можем и должны использовать подражание, когда для этого представляется возможность, при обучении людей физическим навыкам- танцам, катанию на лыжах, теннису и т.д. Человеку, показывающему действия, лучше стоять рядом или спиной к обучаемым, так, чтобы они могли следовать за его движениями, не выполняя каких-либо умственных преобразований. Чем меньше требуется разъяснений и чем меньше используется словесных описаний, тем лучше пойдет подражание. В некоторых случаях, если вы хотите обучить навыку, выполняемому правой рукой (скажем, вязанию) левшу, вы должны сесть к нему или к ней лицом и таким способом добиться, чтобы, подражая вам, обучающийся выполнял движения, являющиеся зеркальным отражением ваших. Конечно, большая часть сформированного поведения наших детей обязана своим происхождением подражанию. Они видели, что и как мы делаем, то и делают сами, как в хорошем, так и в плохом. Не так давно утром на почте трое маленьких детей устроили такую свалку, что с трудом можно было слышать что-либо кроме этого шума. Их мать, стоявшая в очереди, несколько раз громко кричала, прежде чем ей удалось усмирить их и призвать к тишине. "А как бы вы заставили детей вести себя тихо?"- спросила она работницу почты. "Постарайтесь сами говорить тише",- справедливо ответила почтальон. Обозреватель Юдифь Мартин ("Мисс Манеры") считает, что когда обучаешь хорошим манерам детей, то в течение всего периода обучения- "от рождения до свадьбы"- все в доме должны есть аккуратно, разговаривать вежливо и по крайней мере проявлять хотя бы видимость интереса к делам и словам других. Третий прием ускорения формирования- моделирование- (лепка) состоит в том, чтобы заставить обучающегося выполнять пассивно (двигать им как марионеткой) действие, которое должно быть разучено. Игроки в гольф проделывают это, когда обхватывают рукой новичка сзади, берутся за клюшку и делают клюшкой, находящейся в руке обучаемого, нужный замах. Некоторые из исследователей, которые обучали обезьян знаковому языку, применяли моделирование очень широко. Обучающий держит руки молодого шимпанзе и кладет их нужным образом или делает нужное движение; в конце концов обезьяна запоминает их и будет выполнять спонтанно. Моделирование составляло секрет "живых статуй"- циркового представления, очень популярного на грани нынешнего и прошлого веков, в которой люди и лошади принимали позы знаменитых произведений живописи и скульптуры,- на публику производила впечатление эта неподвижность. Когда загорался свет, возникали картины типа войск Наполеона при Ватерлоо, застывшие в своем движении, причем не только люди, но и лошади с шеями, изогнутыми дугой, с передними ногами, поднятыми в воздух, как будто окаменевшие. Мне говорили, что это достигалось с помощью массирования лошадей в течение нескольких часов, пока они совершенно не расслаблялись, и тогда, как глине, им придавали нужные позы, подкрепляя удержание этих поз. Я всегда несколько сомневаюсь в отношении применения моделирования как методики обучения, несмотря на то, что оно широко используется. Пока субъект не начнет выполнять какие-либо действия или по крайней мере не делает попыток их выполнять без того, чтобы его поддерживали, подталкивали или двигали им, я не уверена, что происходит какое-либо значительное обучение. Часто все, чему субъект при этом обучается,- это позволит вам им манипулировать: собака, которую учат подносить дичь, обучится разрешать вам держать закрытым ее рот, когда в нем поноска, но, когда вы его отпустите, она ее бросит; начинающий ходить ребенок, будучи посажен на высокий стульчик, сидит на нем спокойно до тех пор, пока удерживаете его, но поднимается и начинает вылезать, как только вы отпустите руку. В данном случае обучается тот, кто лепит поведение,- обучается держать или вести в течение все более и более длительного времени. Существует мнение, что если производить с субъектом одно и то же действие в течение длительного времени или достаточно часто, то в конце концов он усвоит, как действовать. Иногда это так, но в действительности может пройти очень много времени, а на пути от подталкивания до самостоятельного выполнения необходимо озарение: "Ага! Они хотят, чтобы я делал это сам". Это слишком высокий спрос с животного. И даже если ваш подопытный своего рода Эйнштейн, повторение в надежде на то, что блеснет озарение, является бесплодной тратой ценного дрессировочного времени. Чтобы моделирование работало, его надо сочетать с формированием поведения. Когда вы ставите субъекта в определенную ситуацию или вынуждаете производить движения, вы откликаетесь на его малейшую попытку начать нужное движение, и эту попытку вы подкрепляете. Челюсти собаки хотя бы слабо сомкнулись на поноске, замах игрока в гольф стал более плавным, руки молодого шимпанзе сами по себе пришли в движение, и вы поощряете этот момент. Кроме того, вы можете сформировать новый навык при уменьшении моделирующих влияний. Комбинация моделирования и выработки часто оказывается очень эффективным способом обучения какому-либо поведению, но при этом работает комбинация, а не одно моделирование. Особые ученики Можно формировать поведение почти любого существа. Психологи обучали крошечных детей движением руки гасить и зажигать свет в комнате. Можно обучать птиц. Можно формировать поведение рыб. Однажды я обучала большого краба-отшельника звонить в колокольчик, собирающий к обеду, дергая клешней за шнурок. (Фокус заключался в том, чтобы дать крабу пищу в тот момент, когда клешня, двигающаяся бесцельно, коснется шнурка. Я пользовалась длинным анатомическим Пинцетом, чтобы подносить кусочки креветки прямо к его челюстям.) Профессор Гарвардского университета Рихард Хернетейн рассказывал, что однажды он обучал морского гребешка хлопать раковиной за пищевое вознаграждение. Дрессировщики морских млекопитающих любят хвастаться что они могут обучить любое животное выполнить любое действие, для которого у него имеются физические и умственные возможности, и насколько мне известно, это так и есть. Одним из результатов занятий по формированию поведения, особенно если они приносят обучаемому успех, является увеличение продолжительности удерживания внимания; фактически вы формируете продолжительность участия. Однако некоторые организмы, как и следует ожидать, не обладают способностью к длительному удерживанию внимания. От незрелых организмов- щенков, жеребят, детей- никогда нельзя требовать более трех-четырех повторений данного действия, попытки выжать что-либо сверх этого могут отбить схоту или испугать. Это не значит, что незрелые организмы не могут обучаться. Они учатся все время, но короткими периодами. Один знакомый капитан рыболовного судна обучал свою четырехмесячную внучку выполнять просьбу "Дай пять!", и то, как малыш с энтузиазмом шлепал своей ладошкой по его лапе, наподобие приветствия музыкантов джаза, никогда не оставляло зрителей равнодушными. Но он добился этого несколькими, почти моментальными "уроками" Но биологические объекты вынуждены обучаться не только в детстве. Некоторые типы поведения одним видам даются с легкостью, а другим они трудны. Свиньям, например, по-видимому, трудно переносить что-либо во рту, но они с легкостью обучаются толкать предмет пятачками. Большин ство пород собак выведено, по-видимому, с определенными поведенческими тенденциями: вряд ли кому-либо потребуется обучать колли пасти овец, так как необходимое поведение уже установлено и даже усилено с помощью отбора; но вы зададите себе трудную задачу, если решите научить пасти овец бассета. Некоторым навыкам гораздо легче обучиться на определенных этапах развития; детеныша мангуста можно приручить и превратить в восхитительное домашнее животное в возрасте шести недель, но не позже. Обычно считается, что люди усваивают языки легче в детском возрасте, нежели во взрослом, хотя лингвисты недавно обнаружили, что взрослые, которые хотят работать, могут, вероятно, выучить новый язык быстрее, чем большинство детей и подростков. Поведением, которому, я думаю, действительно очень трудно обучиться взрослым людям, является плавание. Мы являемся одним из тех немногочисленных видов, для которых плавание не является естественным, и хотя вы можете обучить взрослого держаться на воде и делать правильные движения, я никогда не видела, чтоб кто-либо мог резвиться и хорошо чувствовать себя на глубине, если не был обучен плаванию в детстве. А как насчет того, чтобы формировать свое поведение? Существуют всевозможные программы изменения собственного поведения: бросаем курить, следим за своим весом и т.д. Большинство этих программ опирается в основном на метод формирования поведения, обычно называемый модификациями поведения, они могут быть или не быть успешными. Трудность, как мне кажется, состоит в том, что вы должны сами себе давать подкрепление. Но когда вы подкрепляете сами себя, исчезает элемент неожиданности- ученик всегда знает, чего стоит тренер. При этом очень просто сказать: "Черт с ней, с еще одной звездочкой в моей карточке, я лучше выкурю сигарету". Доказано, что любая программа самовоспитания может служить лишь некоторым людям. Другие могут добиться успеха, только попробовав три или четыре различные программы или после нескольких повторений данного метода. Фактически такие люди могут успешно изменить свою привычку или покончить с пристрастием, но вряд ли это получится с первого раза. Некоторым может в значительной мере помочь внушение или самовнушение. Редактор одного крупного издательства рассказывал мне, что он смог избавиться от очень сильной привычки к курению, научившись от гипнотизера способности впадать в легкий транс с помощью самовнушения и повторять как заклинание фразу вроде "Я не хочу курить" всякий раз, когда он чувствовал непреодолимое желание взять сигарету. По его представлению этот прием "создавал завесу" между ним и сигаретой; облегчение и поздравление себя с победой, когда желание проходило, служило подкреплением. Возможно, такие методы самовнушения привлекают к работе тренера подсознание, что позволяет несколько отделиться от самого субъекта, который представлен сознательной сферой, и тем самым сделать как отрицательное, так и положительное подкрепление более эффективным. Во время написания этой книги я из любопытства опробовала несколько формальных программ формирования поведения: две, направленные на групповое обучение, и две программы самоусовершенствования, направленные на то, чтобы бросить курить, обучиться медитации, следить за весом и правильно тратить деньги. Все они были умеренно успешными, но не всегда сразу; некоторые начинали давать результаты только примерно через год. Я обнаружила, что единственным наиболее успешным приемом самоподкрепления является постоянная регистрация результатов, которая может быть использована во всех четырех программах. Нужно было вести регистрацию так, чтобы улучшение было видно сразу. Я использовала графики. С их помощью моя виновность за упущения могла уменьшаться при взгляде на график, на котором было видно, что несмотря ни на что я сейчас нахожусь на более высоком уровне, чем шесть месяцев тому назад. Еще, может быть, далеко до совершенства, но "кривая", или наклонная линия, графика шла в нужном направлении, и это является зримым доказательством улучшения; и хотя это само по себе является слабым, медленно действующим подкреплением, оно создает достаточную мотивацию, чтобы продолжать мои занятия. Одним из видов формирования собственного поведения, который прекрасно работает, является обучение с помощью компьютера. В программу компьютера могут быть заложены забавные подкрепления, и вследствие этого обучение идет быстро и весело. Оно становится многообещающим применением законов положительного подкрепления. Выработка поведения без помощи слов В обычных ситуациях обучения, таких, как уроки тенниса, субъект знает, что ее или его обучают, и обычно охотно включается в этот процесс. Поэтому вам не обязательно дожидаться нужной реакции и подкреплять ее. Вы можете без особого вреда словами направлять поведение: "Делай так. Хорошо. Теперь повтори дважды. Хорошо". Однако в нестандартных ситуациях лучше обойтись без инструкций и (словесных) обсуждений. Предположим, ваш сосед по комнате- неряха, который повсюду разбрасывает грязную одежду, а словесные внушения- выговоры, просьбы- все остается без результатов. Можно ли выработать аккуратность?Возможно.Конечно, вы должны наметить план выработки, начальный и промежуточные ходы, при помощи которых вы достигнете желаемой цели. Например, чтобы грязное белье каждый раз клалось в корзину, вы можете начать с одного носка и в один прекрасный день "направить" поведение, открыв крышку корзины и сделав так, что носок вот-вот выпадет на пол. Подкрепление может быть словесное, тактильное или любое другое, которое, как вам кажется, скорее всего найдет отклик или будет благосклонно принято вашим соседом. Люди не глупы, они изменяют свое поведение, чтобы получить подкрепление. Даже если раскидывание грязных вещей является своеобразным актом агрессии в отношении вас ("Собери мою одежду, пижон!"), используя положительное подкрепление, вы можете получить устойчивый и зримый процесс в сторону, которую вы считаете приемлемым уровнем аккуратности. Однако в использовании процесса формирования существуют две ловушки. Первая состоит в том, что легче заметить ошибки, чем улучшение, и поэтому для таких вербальных существ, каковыми являемся мы, гораздо проще негодовать, когда критерий не достигнут, чем давать подкрепление, когда он достигнут. И это может свести на нет прогресс. Вторая опасность состоит в том, что если вы предполагаете сформировать чье-либо поведение, то очень заманчиво поболтать об этом. А такие разговоры - могут все разрушить. Если вы говорите: "Ты получишь награду"- за то, что положил белье в корзину, не куришь марихуану, тратишь меньше денег или за что-либо другое,- вы лишь совершаете подкуп или даете обещание, а не истинное подкрепление; при обучении, идущем по вашему плану, человек может иногда ему противиться и нарочно поступать не так как нужно. Чтобы добиться результатов, надо осуществлять формирование поведения, а не говорить о нем. А если вам удалось сформировать чье-либо поведение, то в дальнейшем также лучше этим не хвастаться. Некоторые этого совершенно не понимают и постоянно подчеркивают свою роль- в лучшем случае это проявляется в опеке, а это лучший способ нажить себе в лице субъекта врага на всю жизнь. Кроме того, если вы помогли кому-то улучшить какой-либо навык или избавиться от плохой привычки, меняя в качестве подкрепления собственное поведение, на кого падает основная тяжесть работы? На субъекта. Умные родители никогда не раззванивают повсюду о том благе, которое они совершили, воспитывая своих, детей. Во-первых, мы все знаем, что эта работа никогда не кончается, а во-вторых, дети заслуживают похвалы- хотя бы за то, что выдерживают все педагогические ошибки, которые мы совершаем. Так как формирование поведения людей может или даже должно происходить в несловесной форме, то некоторые воспринимают это как своего рода злонамеренные манипуляции. Мне кажется, что это не от недопонимания. Причина того, что формирование должно быть невербальным, состоит в том, что мы имеем дело с поведением, а не с идеями, и не только с чьим-нибудь поведением, но и со своим собственным. Однако поскольку вы можете формировать поведение людей без того, чтобы то, что вы делаете, доходило до их сознания, и поскольку, не имея формального согласия на то, чтобы быть обученным, как это бывает при уроках игры в теннис, вы едва ли не осязаны формировать людское поведение на невербальном уровне, то не возникает ли возможность заставлять людей совершать ужасные вещи? Конечно, да, особенно если вы в качестве отрицательного подкрепления используете такие резко неприятные стимулы, которые вызывают истинный страх и даже ужас. В лабораторных условиях психологи обнаружили феномен названный "выученная беспомощность". Если животное обучено избегать неприятного стимула, такого как удар электрического тока, при помощи нажима на рычаг или перемещения в другую часть клетки, где нет абсолютно никаких способов избежать удара тока, оно постепенно прекращает все попытки отделаться от неприятности. Оно становится полностью податливым и пассивным, и может даже лежать и получать наказания даже тогда, когда снова появляется путь к свободе. Аналогом этого феномена у людей возможно является "промывание мозгов". Если человек подвергается строгой изоляции и неизбывному страху или боли, и если неприятные стимулы в последующем используются в качестве отрицательного подкрепления, то в тех случаях, когда человек может избегнуть или прекратить их действие, изменив поведение,- ну, тогда... животные обычно погибают, а люди оказываются более стойкими, и некоторые начинают делать все что угодно, чтоб избежать отрицательного подкрепления. Фотографии заложницы, держащей автомат при ограблении банка, тому доказательство. Но так как захватившим ее в плен не понадобилось никакой книги о том, как этого добиться, то не лучше ли каждому из нас в качестве защиты от таких происшествий понимать, как действуют законы формирования поведения? III. УПРАВЛЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ СТИМУЛОВ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ. СТИМУЛЫ Все, что вызывает какую-либо поведенческую реакцию, называется стимулом. Некоторые стимулы способны вызывать реакции без какого-либо обучения или тренировки: мы вздрагиваем от громкого звука, моргаем от яркого света, нас тянет в кухню, когда до нас доносится аппетитный запах; животные поступают точно так же. Такие звуки, свет и запахи называются безусловными, или первичными, стимулами. Другие стимулы заучиваются благодаря ассоциации. Сами по себе они могут ничего не значить, но становятся выделяемыми сигналами для поведения; сигналы светофора заставляют нас стоять или идти, мы вскакиваем, чтобы снять трубку зазвонившего телефона, на шумной улице оборачиваемся, услышав свое имя и т.д., и т.д. Ежедневно мы отвечаем на множество выученных сигналов. Они называются условными, или вторичными, стимулами. При формальном тренинге львиная доля усилий приходится на образование условных сигналов. Сержант, занимающийся строевой подготовкой со взводом новобранцев, и хозяин собаки на дрессировочной площадке в равной-мере стремятся сделать в основном так, чтобы обучающиеся повиновались командам, которые в действительности являются условными сигналами. Фокус не в том, что собака может сидеть, а человек останавливаться, фокус в том, что это делается четко и по команде. Вот что мы называем повиновением- не просто выполнение действия, но гарантия того, что оно будет выполнено по сигналу. Психологи называют это "поставить поведение под контроль стимулов". Это вырабатывается с трудом, выработка основывается на правилах, а правила нуждаются в проверке. А что, если у вас нет в мыслях становиться хозяином собаки и вы не собираетесь тренировать спортивную команду? Вам все равно может пригодиться понимание того, что такое стимульный контроль. Например, если ваши дети бездельничают и не вдут на ваш зов, вы плохо владеете стимульным контролем. Если вы руководите людьми и вам иногда приходится два или три раза повторять -приказ или инструкцию, прежде чем они будут выполнены, то значит у вас проблемы со стимульным контролем. Разве не случается, что вы говорите: "Я тебе уже однажды сказала, я говорила тебе тысячу раз, не..." (Не хлопай дверью, или не клади мокрый купальник на кровать, или что-либо в этом роде.) Когда сказать один или тысячу раз недостаточно, поведение не управляется стимулами. Иногда может казаться, что мы обладаем стимульным контролем когда в действительности этого нет. Мы предполагаем, что сигналу или команде должны подчиниться, а этого не происходит. Самой распространенной реакцией на это является усиление сигнала. Так, официант не понимает вашего французского? Говорите громче. Чаще всего это не помогает. Субъект должен распознавать сигнал, иначе безразлично, кричите ли вы что есть мочи или даже ревете с помощью усилительной аппаратуры рок-ансамбля, на вас будут смотреть невидящим взором. Другой реакцией человека на игнорирование условного сигнала является бешенство, которое действует только в том случае, если субъект проявляет преднамеренное непослушание, не давая твердо заученного ответа на хорошо выученный сигнал. При этом иногда, показав характер, можно получить хорошее поведение. Бывает, что субъект отвечает правильно, но с очень большой задержкой или через пень-колоду. Часто неуклюжие ответы на команды определяются тем, что субъект не обучен отвечать быстро. Без положительного подкрепления не только за правильный, но и за проворный ответ на сигнал у субъекта нет шансов усвоить, что успех приносит быстрое повиновение стимулам. При этом поведение в действительности не контролируется стимулами. Реальная жизнь изобилует плохой организацией управления с помощью стимулов. Как только один человек пытается проявить власть, другой оказывается в опасности проявить "непослушание" В действительности проблема состоит в непонимании команд или сигналов, которым он поэтому не может повиноваться Это примеры плохой коммуникации или нечеткого управления с помощью стимулов. Правила управления с помощью стимулов Для того, чтобы управлять с помощью сигналов, надо сформировать нужное поведение, а затем, когда оно осуществляется, делать так, чтобы оно происходило во время или сразу после какого-либо определенного сигнала. Этот стимул затем становится ключом, или сигналом, поведения. Например, предположим, что вы заставляете собаку садиться, надавливая на крестец и подтягивая за ошейник. Это безусловные стимулы, они действуют без обучения. Затем вы подкрепляете любое самостоятельное проявление собакой этой позы, формируя соответствующее поведение. Делая это, вы произносите команду "Сидеть!", которая первоначально ничего не значит для собаки (конечно, подойдет и любое другое слово на любом языке). Когда собака усвоит, что вам иногда надо, чтобы она села, она иногда станет выполнять это действие во время или после предъявления сигнала, или условного стимула, команды "Сидеть!". В конце концов она начнет выполнять действие точно в соответствии с тем, что ей приказывают. Теперь поведение находится под контролем стимула, не так ли? Еще нет. Проделана только половина работы. Животное следует также обучить- и это специальная тренировочная задача- не садиться без команды. Установление управления поведением стимулами не является завершенным, пока оно совершается и в отсутствии условного сигнала. Это, конечно, не означает, что собака должна целый день стоять, пока вы не скомандуете: "Сидеть!". Она может садиться сколько ей вздумается. Однако во время тренировок или работы, когда предполагается использование условных стимулов, "пуск" и "стоп" сигналы должны быть твердо установлены, чтобы выполнение команды было надежным. Итак, полный контроль с помощью стимулов определяется четырьмя условиями, к каждому из которых следует относиться как к самостоятельному разделу тренировочной задачи, самостоятельному пункту программы выработки. 1 Поведение всегда осуществляется сразу после подачи условного стимула (собака садится, "когда ей приказывают). 2. Поведение никогда не возникает в отсутствие стимула (во время занятий или работы собака никогда не садится спонтанно). 3. Поведение никогда не наблюдается в ответ на другие стимулы (если вы говорите: "Лежать!", собака не должна садиться). 4. Никакое другое поведение не возникает в ответ на данный стимул (когда вы говорите. "Сидеть!" собака не должна ложиться или скакать и лизать ваше лицо) Только когда все четыре условия соблюдаются, собака действительно полностью и окончательно понимает команду "Сидеть!". Теперь вы действительно управляете ею с помощью стимула. Где в реальной жизни мы используем или нуждаемся в таком полном управлении с помощью стимулов. Ну к примеру, в музыке. Дирижеры оркестра часто создают очень сложную систему сигнального управления, а на репетиции дирижер может встретиться с самыми разнообразными неправильными реакциями. Например, он может дать сигнал означающий одно,- скажем, "форте", усиление звучания и не получить его, может быть, вследствие того что еще недостаточно прочно установлено значение сигнала. Или он может и не давать сигнала усиления, а тем не менее получить слишком большую интенсивность звука. Особенно этим отличаются духовые инструменты классических оркестров, Рихард Штраус в юмористическом своде правил для начинающих дирижеров говорил: "Никогда не подбадривайте взглядом играющих на духовых инструментах" Дирижер может дать сигнал, требующий другого,- допустим, "престо" а вместо' увеличения темпа получить усиление звучания солисты теноры проделывают это весьма часто Наконец, дирижер может требовать включения большего числа исполнителей, а вместо этого получить множество ошибок, так происходит с хористами-любителями. Каждый тип неправильного ответа на условный стимул должен быть исправлен с помощью тренировки, прежде чем дирижер будет уверен, что у него или у нее адекватное сигнальное управление. Так же жизненно важно сигнальное управление в военном деле. Занятия по строевой подготовке с новобранцами- утомительное и трудоемкое дело, и им самим оно может казаться трудным и бессмысленным, но оно выполняет очень важную функцию. Строевая подготовка не только вырабатывает точные реакции на строевые команды, что даст возможность командирам с легкостью приводить в движение большие группы людей, но она также вырабатывает навык ответа на условный сигнал вообще: повиновение команде, которое в конце концов является не столько умственным актом, сколько выученным умением, являющимся решающим, а часто и жизненно важным для солдата. С тех пор как были придуманы армии, строевая подготовка являлась способом выработки этого навыка. Что может быть сигналом? Условным стимулом- выученным сигналом может быть все, абсолютно все, что может быть воспринято. Флаги, свет, слова, прикосновения, вибрация, хлопки пробок шампанского- короче говоря, безразлично, какой сигнал вы используете Коль скоро субъект может воспринимать его, сигнал может быть использован для вызова выученного поведения. Дельфинов обычно тренируют с помощью воспринимаемых зрением сигналов, руки, но я знаю одного слепого дельфина, который выучил много разных типов поведения в ответ на различные прикосновения. Пастушьих собак обычно дрессируют с помощью сигналов, поданных рукой и голосом. Однако в Новой Зеландии с ее широкими просторами, где собака может находиться очень далеко, в качестве условного сигнала используют пронзительные свистки, которые слышны на большем расстоянии, чем голос. Когда новозеландский пастух продает такую собаку, покупателем может оказаться человек, живущий за много миль; так как свистки невозможно записать на бумаге, то старый хозяин обучает нового командам по телефону. У рыб можно выработать условный рефлекс на звуки или свет- мы все знаем, как аквариумные рыбки устремляются к поверхности, если постучать по стеклу или включить свет. А человеческие существа могут выработать условные связи практически на все что угодно. В тренировочной ситуации полезно, чтобы для всех субъектов были одни и те же ключи и сигналы, чтобы не только дрессировщик, но и другие люди могли вызывать данное поведение. Поэтому дрессировщики склонны строго следовать традициям в использовании условных стимулов. Во всем мире лошади под седлом начинают движение, когда вы толкаете их пятками в бока, и останавливаются, когда вы натягиваете поводья. Верблюды в зоопарке Бронц ложатся, когда слышат команду "Каш!", даже если рядом с ними никого нет, включая их дрессировщика, говорящего по-арабски; и любой человек знает, что надо сказать, чтобы верблюд лег. И то, что живущих в Нью-Йорке верблюдов можно с тем же успехом обучить ложиться при словах "Спокойно, крошка!", не имеет ни малейшего значения. Поэтому-то профессиональные дрессировщики не могут понять, что многие условные стимулы выбраны произвольно. Однажды в платной конюшне я работала с молодой лошадью на корде, обучая ее команде "Вперед!". Тренер конюшни смотрел на это с отвращением и наконец сказал: "Так ничего не выйдет- лошади не понимают "Вперед!", надо цокать". Потом взял веревку у меня из рук, сказал: "Тцо-тцо" и стеганул жеребенка по крупу свободным концов веревки, что естественно тотчас же вызвало движение вперед. "Понятно?"- сказал он, считая свои слова доказанными. Я поняла. С тех пор, воспитывая моих пони, я обучала их слушаться не только моих команд, но и любой возможной системы понуканий, окриков, применяемой другими дрессировщиками. Это избавило меня от неприятностей и заставило говорить обо мне как о подающем надежды дрессировщике-любителе. По крайней мере мне не приходилось переделывать моих сигналов! Обучить пони двум системам команд не только возможно, но и легко. В то время, как на каждый отдельный сигнал вам надо получать только какое-либо одно поведение, вполне достижимо получение одного и того же поведения на несколько условных сигналов. Например, в переполненном людьми помещении оратор может потребовать тишины, воскликнув: "Тихо!", или встать и, подняв руку, жестом призвать к молчанию. А если присутствующие шумят и при этом находятся в некотором подпитии и, следовательно, отличаются рассеянным вниманием, поможет позвякивание ложкой по стакану. Мы все обучены осуществлять данное поведение в ответ на любой из, по крайней мере, трех этих стимулов. Введение второго условного стимула для выученного поведения называется переносом стимулов. Чтобы добиться переноса, вы предъявляете старый стимул- допустим, команду, поданную голосом,- как всегда, и новую команду- скажем, сигнал, поданный рукой,- и подкрепляете ответ; затем постепенно делаете старый стимул все менее и менее заметным и одновременно привлекаете внимание к новому, делая его очень выраженным, пока на новый стимул не будете получать столь же хороший ответ, даже тогда, когда старый стимул не предъявляется вовсе. Обычно этот процесс идет несколько быстрее, чем выработка ответа на первоначальный стимул; когда уже выработано "Выполняй это действие" и "Выполняй это действие по команде", то легче выработать "Выполняй это действие также по другой команде". Интенсивность сигнала и стирание стимулов Не существует определенных требований к интенсивности и величине условного сигнала, вызывающего ответ. Первичные, или безусловные, стимулы, дают градуальный ответ в зависимости от интенсивности: реакция на резкий, колющий удар сильнее, чем на булавочный укол, и чем громче внезапный шум, тем сильнее мы вздрогнем. Однако условному стимулу достаточно быть узнану, чтобы вызвать полный ответ. Вы видите красный свет и останавливаете машину; быстрее или медленнее вы это делаете не зависит от размера светофора. До тех пор, пока вы распознаете сигнал, вы знаете, что делать. Поэтому, как только стимул заучен, возможно не только получить его перенос, но также постепенно его уменьшать, пока он не станет едва различим, но попрежнему будет давать те же результаты. Возможен случай, когда вы можете получать результаты при таких слабых сигналах, которые не видны постороннему глазу. Это называется "стирание" стимулов. Мы пользуемся стиранием постоянно: то, что поначалу должно быть очень массированным стимулом ("Дик, нельзя сыпать песок на головы другим детям",- говорим мы, вытаскивая Дика из песочниц), со временем превращается в чуть заметный сигнал (просто поднять брови иди погрозить пальцем). Дрессировщики животных иногда добиваются поразительных, просто волшебных результатов с помощью стертых стимулов. Один из самых забавных номеров, которые я видела, проделывал попугай в Парке диких животных в Сан-Диего. Он разражался истерическим хохотом в ответ на чуть заметное движение руки дрессировщика. Представьте себе возможности этого трюка: "Педро, что ты думаешь о шляпе этого человека?"- "Ха-ха-ха!". Поскольку публика не замечает сигнал, единственное выученное попугаем поведение кажется результатом разумного сардонически-язвительного ответа на вопрос; а на самом деле это был четкий ответ на очень ослабленный стимул, а сардонический ум, если и присутствовал, то принадлежал дрессировщику, а может быть, сценаристу. Однако лучшие примеры обусловливания, стирания и переноса стимулов мне приходилось наблюдать не в мире дрессированных животных, а на репетициях симфонических оркестров. Будучи певцом-любителем, я занималась в нескольких оперных и симфонических хорах, которые часто управлялись заезжими дирижерами. В то время как многие из сигналов, которые подают дирижеры музыкантам, являются более или менее стандартизованными, у каждого из дирижеров есть свои собственные сигналы, и их значение должно быть усвоено в очень короткое время- время на репетицию часто лишь немногим превосходит время на выступление. Однажды на репетиции симфонии Малера "Воскрешение", как раз в тот момент, когда басы собирались вступить с обычной оглушительной силой, я увидела, как дирижер предъявил безусловный сигнал, предупреждавший: "Вступайте мягче", изобразив на лице страшную тревогу, пригнувшись к земле и заслонив лицо рукой, как бы защищаясь от удара. Все поняли смысл переданного сообщения, и в следующие несколько минут дирижер смог ослабить сигнал и уменьшить интенсивность звучания всех частей хора с помощью предостерегающего взгляда, легкого движения спины, имитирующего припадание к земле, или чуть заметного отголоска от прежнего жеста, и наконец, только вздрагивание плеч. Столь же часто дирижеры осуществляют перенос стимулов, сочетая какой-либо известный или самоочевидный жест- скажем, - поднятие ладони кверху для обозначения "Громче"- с незнакомым жестом, таким, как присущий только ему наклон головы или поворот тела- однажды, сидя слева от дирижера среди альтов, я наблюдала дирижерский жест, управляющий громкостью звучания альтов с помощью левой брови. Одним из результатов введения управления с помощью стимулов является усиление внимания субъекта, необходимое, если он хочет получить подкрепление за правильный ответ, особенно, если стимулы подвергаются стиранию. Бывает, что субъект способен воспринять столь слабые сигналы, в которых не отдает себе отчета сам дрессировщик, подающий их. Классический пример этого- Умный Ганс, лошадь, живущая в Германии. Это было в начале века; ее считали гениальной. Ударами копыт она могла считать, производить арифметические действия, складывать из букв слова и даже извлекать квадратные корни; правильные ответы, конечно, подкреплялись лакомством. Хозяин, в прошлом школьный учитель, был совершенно уверен, что обучил лошадь читать, думать, заниматься математикой и вступать в общение. И действительно лошадь "отвечала" на вопросы даже в отсутствие хозяина. Многие ученые мужи приезжали в Берлин изучать Умного Ганса и убеждались в его гениальности. И лишь одному из психологов удалось показать, что лошадь ориентируется на какой-то сигнал, и, если никто из присутствующих не знает ответа, удары копыта носят неопределенный характер. Потребовалось длительное время и дальнейшее исследование, против которого восставали те, кто был убежден в гениальности лошади; чтобы показать, что сигналом к прекращению ударов копыта был легкий подъем головы хозяина или любого другого человека, задающего вопрос, когда достигалось правильное число, это движение, первоначально усиливаемое широкополой шляпой, которую носил учитель, теперь было столь малым, что его почти не было видно (никому, кроме Умного Ганса), но оно почти не поддавалось подавлению произвольным усилием. Вот поэтому лошадь могла ориентироваться, когда прекращать удары копытом, наблюдая за любым человеком, а не только за хозяином. Феномен Умного Ганса стал нарицательным для любого случая, когда внешне поразительное поведение, начиная от разума животного, кончая психическими явлениями, на самом деле управляется какими-либо мельчайшими или стертыми проявлениями поведения экспериментатора, ставшими условными стимулами для субъекта. Условные стимулы, вызывающие отвращение Единственным случаем, где сила условного стимула, по-видимому, имеет значение, является обычно дрессировка домашних животных- рывок за поводья или привязь, легкий удар по бокам лошади- все это размытый вариант первоначального безусловного стимула, резкого рывка или толчка, сильного удара рукой, которые вызывают ответ, не требующий обучения. Поэтому, если слабый стимул не действует, создается впечатление, что ответ возрастает, если вы усилите стимул. Однако попытки осуществить это на практике встречают большие затруднения. Выученные сигналы и первоначальные стимулы совершенно различны по своей природе, а новички обычно это не учитывают. Если они не получают ответа, скажем, на легкий рывок, они дергают чуть сильнее, затем еще немного сильнее, и все совершенно без пользы, так как лошадь или собака с той же возрастающей силой тянут в другую сторону. Профессиональные дрессировщики имеют обыкновение работать над сигналом и применять силу раздельно; они дают условный стимул, и если животное ему не повинуется, они, минуя все градации, немедленно вызывают нужное поведение чрезвычайно сильным неприятным стимулом, способным "освежить память", как выражается один дрессировщик лошадей. Такую же функцию выполняет парфорс в дрессировке собак. При умении даже небольшой человек, используя такой ошейник, может добиться такого рывка, который будет достаточен, чтобы свалить с ног датского дога. Имея в запасе эти первичные стимулы, можно быстро получить хороший ответ на очень слабые рывки, и, как замечает английская дрессировщица Барбара Вудхаус, это в конечном счете гораздо лучше, чем постоянно дергать и тянуть за шею бедное животное к каким-то промежуточным и бессмысленным целям. Время отставления Чтобы добиться точности ответа на условный стимул, полезно применять прием ограничения времени отставления. Допустим, ваш подопечный обучился совершать какое-либо действие в ответ на условный сигнал, но обычно имеется некоторый интервал времени между предъявлением стимула и ответом субъекта. Вы пригласили людей на ужин, и они немного запоздали, или ваш слон после сигнала к остановке постепенно замедляет ход и наконец останавливается. Если вы хотите, то, используя ограничение времени отставания, можете в процессе тренировки так сократить этот интервал, что поведение будет возникать так быстро, как это только физически возможно. Вы начинаете с того, что устанавливаете нормативный интервал, с которым обычно наблюдается поведение; затем вы подкрепляете только то поведение, которое совершается в течение этого интервала. Поскольку живые существа характеризуются вариабельностью, некоторые ответы будут выходить за пределы интервала и за них не будет даваться подкрепление. Например, если вы подаете ужин точно в назначенное в приглашении время, а не ждете опоздавших, то они рискуют получить все холодное или застать меньший выбор. Когда вы подобным образом установите временной интервал и будете давать подкрепление только на его протяжении, то скоро вы обнаружите, что постепенно все ответы начинают наблюдаться в его пределах и ни один не выходит за него. Теперь вы снова можете подтянуть гайки. Достаточно ли пятнадцати минут, чтобы семья собралась? Начните подавать на стол через двенадцать минут после того, как всех позвали, или через десять. Как быстро вы будете закручивать гайки, должно быть точно определено; как и при каждом процессе выработки желательно находиться в тех пределах, в которых наиболее часто наблюдается данное поведение. Животные и люди имеют очень развитое чувство времени и чрезвычайно четко реагируют на выработку времени отставания, но дрессировщик не должен полагаться на авось. Пользуясь часами или даже секундомером, если хотите, чтобы выработка отставления работала на вас. Для поведения ближайших окружающих, включая себя, сократите время ответа, скажем, с пяти тактов до двух. И конечно, если вы работаете с людьми, не обсуждайте ваши действия; вы не получите ничего, кроме возражений. Просто делайте и смотрите, что получается. В 1960 г. в океанариуме "Жизнь моря" одним из наиболее эффектных номеров, всегда привлекавших внимание, была группа из шести небольших дельфинов, выполнявших различные акробатические трюки в воздухе синхронно. Они совершали различные прыжки и повороты в ответ на подводные звуковые сигналы. Первоначально, когда сигналы только вводились, прыжки, вращения и все остальные действия, которые от них требовались, возникали спорадически с интервалами пятнадцать-двадцать секунд. Но использовав секундомер и установив фиксированное отставание, мы смогли снизить время реакции до двух с половиной секунд. Каждое животное знало, что получить рыбу можно только выскочив в воздух и совершив нужный прыжок или вращение в течение двух с половиной секунд после начала сигнала. В результате дельфины располагались вокруг подводного источника звука навострив уши, и когда включался сигнал, поверхность бассейна просто взрывалась их телами, извергающимися в воздух; это было действительно зрелище. Однажды, сидя среди зрителей, я была поражена, услыхав, как какой-то человек профессорского вида, - по-видимому психолог, безапелляционно объяснял своим спутникам, что единственный способ, который мы могли применить, чтобы добиться такой реакции, является удар электрического тока. В реальной жизни ограничение времени отставания является попросту тем временем, которое вы считаете нужным ждать, пока просьба или инструкция будут выполнены. Родителей, начальников, и учителей, которые проявляют последовательность в выработке определенного временного интервала реакции, обычно считают хорошими, заслуживающими того, чтобы с ними иметь дело, даже если отставание- временное "окно", в течение которого должно осуществляться поведение, которое будет подкреплено,- очень короткое. Предвосхищение Наиболее частым недостатком в управляемом сигналами поведении является предвосхищение: как только сигнал усвоен, субъект так стремится продемонстрировать требуемое поведение, что совершает его раньше, чем подается сигнал. Термин, описывающий это проявление, заимствован из опережающего поведения у людей при состязаниях в беге- опережая выстрел, фальстарт, ложная тревога. Люди, которые опережают указания и просьбы других, обычно считаются нетерпеливыми, выскочками или подобострастными; это очень раздражающая привычка, а вовсе не добродетель. На соревнованиях по выучке с доберман-пинчерами часто бывают неприятности. Хотя эти собаки прекрасно поддаются дрессировке, они столь возбудимы, что предвосхищают команды по малейшим намекам и начинают работать прежде, чем им в действительности приказывают, теряя при этом баллы. Предвосхищение является обычной ошибкой лошадей, с которых бросают лассо на родео. Предполагается, что ковбой и лошадь должны ждать за барьером, пока не пустят бычка, но возбужденная лошадь перескакивает барьер раньше сигнала. Ковбой иногда думает, что у него лошадь с высокими ходовыми качествами, но на самом деле это просто недостаточно выработанное управление с помощью сигналов. Другой чрезвычайно распространенный случай предвосхищения- офсайт в американском футболе. Один из игроков так нетерпелив, что продвигается на территорию другой команды до того, как подан сигнал игры, за что команду наказывают. С практической точки зрения ликвидировать предвосхищение можно, вводя тайм-ауты. Если субъект предвосхищает сигнал, и если это нежелательно, прекратите, всякую работу. Не давайте сигналов и ничего не делайте целую минутy. Каждый раз как субъект опередит выстрел, останавливайте часы. За нетерпение вы наказываете отставлением возможности работать. Это вызывает очень эффективное подавление опережения команды, в то время как выговоры, наказание или повторение могут оказаться вовсе недейственными. Стимулы в качестве подкрепления: поведенческие цепи Как только стимул становится условным сигналом, происходит интересная вещь: он превращается в подкрепление. Вспомните звонок на перемену в школе. Звонок на перемену является сигналом, условным сигналом, означающим: "Вы свободны, идите и играйте". А кроме того, он воспринимается как подкрепление- дети рады, когда слышат его, и если бы они смогли сделать что-либо, чтоб заставить его прозвенеть скорее, они бы это сделали. Теперь представьте себе звонок на перемену, который не звонит, если в классе нет тишины. Ко времени перемены у вас будет очень тихий класс. Условный стимул- предвестник подкрепления, и поэтому он становится желаемым событием. Желаемое событие- это само по себе уже подкрепление, а потому вы с успехом можете подкреплять поведение, давая условный стимул другого поведения. Например, я вознаграждаю кошку лакомством, когда она подходит ко мне по команде- она этому научается и выполняет это. Теперь, если я буду говорить: "Ко мне" и вознаграждать ее за реакцию всякий раз как увижу ее - на камине, то скоро окажется, что кошка, стремясь получить лакомство, будет забираться на камин. Как вы помните, с точки зрения кошки, она обучает меня давать ей лакомство. Для этого она нашла способ заставлять меня произносить: "Ко мне". Теперь допустим, что я обучаю ее вспрыгивать на камин, когда я жестом показываю на него, подкрепляя правильные ответы либо пищей, либо командой "Ко мне". Затем я буду жестом указывать на камин всякий раз, когда: а) я знаю, что кошка голодна и б) когда она случайно перевернется через спину...Я выработала цепное поведение. Поведенческие цепи- очень распространенное явление. В реальной жизни мы часто производим серии связанных действий, состоящих из многих отдельных поведенческих актов. Не надо далеко ходить за примерами- работа плотника или уборка квартиры- неплохая иллюстрация. Мы ожидаем, что и наши питомцы будут вести себя так же: "Подойди", "Сядь", "Ляг", "Следуй за мной" и так далее без перерыва и без видимого подкрепления. Эти длительные рады действий являются цепным поведением. В противоположность другим длительным действиям эти могут выполняться часами, сотни раз без напряжения, без сбоев, без задержек, поскольку каждый акт в действительности подкрепляется возможностью выполнить следующее, действие цепочки, и так до заключительного подкрепления выполнением всего дела, всей цепи. Однако поведенческие цепи рвутся и поведение рассыпается на элементы, если в цепочку вклинивается невыученный поведенческий акт, или действие, не находящееся под контролем стимулов. Вы не можете подкрепить субъекта сигналом, если он этот сигнал не распознает или не может выполнить то, что этот сигнал требует. Отсюда следует, что цепное поведение следует всегда вырабатывать с конца. Начинайте с последнего действия в цепи, удостоверьтесь, что оно усвоено и сигнал к его выполнению хорошо узнается, лишь потом переходите к разучиванию предпоследнего действия и т.д. Например, если при заучивании стихотворения, мелодии, текста речи, роли в пьесе вы разделите задания, скажем, на пять частей и начнете запоминать их в обратном порядке, с конца- вы всегда будете двигаться от того, что вы знаете слабее, к тому, что знаете более прочно, от материала, в котором вы не совсем уверены, к материалу, хорошо уже усвоенному, имеющему подкрепляющее действие. Запоминание материала в том порядке как он написан и должен воспроизводиться приводит к необходимости постоянно продираться от знакомой тропы в сторону более трудного и неизвестного, что - является неподкреплением. Подход к запоминанию материала как к цепному поведению не только убыстряет процесс запоминания, но и делает его более приятным. Поведенческие цепи- это особое понятие. Я часто сама спотыкалась на них, чувствуя, что надо вернуться к концу ряда, так как я не могу заставить животное, ребенка или себя выполнить кажущуюся простой последовательность действий, пока я не понимала, что пыталась выработать цепное поведение не с того конца. Когда делают пирог, - то глазурью его украшают в последнюю очередь, но если вы хотите обучить ребенка получать удовольствие от приготовления пирога, начните с того, что попросите "помочь" украсить его глазурью. Пример цепного поведения: обучение собаки игре в фризби (пчелку) Один мой нью-йоркский знакомый каждый выходной ходил со своим золотистым спаниелем в Центральный парк, чтобы играть в "пчелку". Он рассказывает мне, что сплошь и рядом встречает людей, безуспешно пытающихся обучить своих собак этой игре. Это досадно, потому что игра в "пчелку" прекрасный способ тренировки собаки в городе. По сравнению с простым мячом "пчелка" летит медленнее и по неопределенной траектории, возможно, больше напоминает реальную дичь, заставляет собаку совершать прыжки в попытках поймать ее, что доставляет удовольствие и хозяину. И, наконец, игра в "пчелку" позволяет хозяину, оставаясь на одном месте, заставлять собаку бегать. Люди жалуются, что, когда они бросают "пчелку", собака наблюдает за ее полетом, продолжая оставаться на месте, хотя если ее раззадорить, то она будет прыгать, пытаясь схватить "пчелку", когда та пролетает мимо. В этой игре два дрессировочных момента: первый состоит в том, чтобы обучить собаку, на какое расстояние она должна отбегать за "пчелкой". Второй состоит в том, что данная игра- цепное поведение: сначала собака гонится за "пчелкой", затем ловит "пчелку", наконец, несет ее назад хозяину, чтобы он снова кинул ее. Поэтому каждому элементу этого сложного поведения следует обучать отдельно, и последнее действие в цепи, принос, должно быть выработано первым. Вы можете обучить приносу с очень маленьких расстояний даже в доме, используя предмет, который легко носить, скажем, старый носок. Большинство охотничьих собак приносят предметы сами, без обучения, собак некоторых пород, таких, как бульдоги, боксеры, необходимо обучать класть апорт около хозяина или отдавать его в руки, поскольку они предпочитают игры, в которых бы вещи у них отбирали. Когда по команде собака будет приносить предметы, обучите ее ловить "пчелку". Сначала заставьте собаку как можно сильнее заинтересоваться "пчелкой", двигая ее у самой морды. Позвольте ей несколько раз взять игрушку в рот и добейтесь, чтобы она отдала вам ее обратно, при этом, конечно, бурно поощряйте ее за возврат. Затем подбросьте игрушку в воздух, позвольте собаке завладеть ею в прыжке и заставьте отдать обратно. Затем вы тут же снова подбрасываете игрушку в воздух и бурно радуетесь, когда собака ее поймает. И теперь вы на прямой дороге к получению великолепного игрока в "пчелку". Расстояние бросков постепенно увеличивается, и собаке необходимо научиться следить за "пчелкой" и перемещаться так, чтобы поймать ее. Это требует тренировки, поэтому может понадобиться пара выходных, чтобы заставить собаку отходить на семь-восемь метров. Некоторым очень быстрым собакам удается оказываться точно на месте и ловить "пчелку" на таком большом расстоянии, на какое вы сможете ее забросить. Мне приходилось встречать необыкновенных собак, которые могли поймать "пчелку" на другом конце футбольного поля. Создавалось впечатление, что собаки получают удовольствие от точности своей оценки места падения. Блестящий бег или фантастические захваты в прыжках с переворотом, которые вызывают восторг зрителей, - тоже доставляют собаке радость. Тем не менее, поймав "пчелку", собака несет ее вам, поскольку последнее звено цепи разучено первым и поскольку именно это действие приводит к подкреплению, будь то ваша похвала или другой бросок. Разумеется, если вы будете невнимательны и собака будет систематически не получать похвалы или следующего броска не будет, принос подвергнется затуханию. И еще, когда собака слишком устает и не хочет больше играть, она начинает все хуже и хуже приносить "пчелку", медлит с возвращением и бросает ее на полпути. Это означает, что пора остановиться- вы оба уже взяли от игры все. Генерализованное управление с помощью Стимулов. С большинством животных приходится сначала немного повозиться, чтобы установить управление их поведением с помощью стимулов, но часто к тому времени, как берете под контроль сигналов третий или четвертый тип поведения, оказывается, что животное как бы обобщает, у него появляется нечто вроде понимания идеи. Выучив три-четыре условных поведенческих акта, большинство субъектов, по-видимому, начинают распознавать определенные события в качестве сигналов, каждый из которых означает свой тип поведения, и что получение подкрепления зависит от правильного распознавания и ответа на сигналы. С этого момента введение условных сигналов становится простым. У субъекта уже имеется общая картина, и все что ему надлежит сделать- это научиться классифицировать новые сигналы и ассоциировать их с правильным поведением. Если вы, как дрессировщик, поможете питомцу, сделав это понятным, последующее обучение может идти само собой много быстрее, чем трудные начальные шаги. У людей обобщение происходит еще быстрее. Если вы вознаградили за ответ только на одну выученную команду, люди очень скоро начинают давать ответы и на другие команды, чтобы заслужить подкрепление. Мой друг Ли, учитель математики шестого класса школы в одном из непривилегированных районов Нью-Йорка, каждый учебный год начинает с того, что обучает школьников выбрасывать жевательную резинку, как только он попросит их об этом. Никакого принуждения. Просто: "Все, внимание, жевательную резинку изо рта. Хорошо! Стоп! Подождем, у Дорин она еще есть... великолепно! Она ее вынула. Молодец, Дорин!". Он говорит детям, что после урока они могут снова взять жевательную резинку (используя в качестве подкрепления слова "Класс свободен!"). Это может показаться фривольным и даже глупым (поскольку это стоит Ли вида жующих челюстей, чего он терпеть не может), но Ли установил, что этот первый опыт подготавливает его класс к тому, что выполнение его просьб создает возможность подкрепления. Конечно, подобно хорошему дрессировщику китов, он использует разнообразные подкрепления, помимо хороших отметок и собственной похвалы, включая игры, одобрение сверстников, более ранее окончание урока, даже раздачу жевательной резинки. И конечно, сначала он уделяет много времени жевательной резинке, вместо того, чтобы уделять его десятичным дробям, дети думают, что он помешан на резинке. Но дети так же придают значение его словам и считают, что имеет смысл делать то, что хочет Ли. Другие учителя думают, что у Ли врожденное умение поддерживать тишину в классе, а директор считает его хорошим "дисциплинщиком". Что же касается Ли, то он считает детей достаточно сообразительными, чтобы обобщить свои реакции, и любит их за это. А жевательная резинка тут ни при чем. Провалы преднаучения и вспышки раздражения Установление контроля над поведением с помощью стимулов часто порождает интересный феномен, который один из тренеров назвал "провалом преднаучения". Вы сформировали поведение и теперь пытаетесь сделать его управляемым с помощью стимулов. Но когда вам кажется, что субъект уже проявляет способность отвечать на стимулы, он внезапно перестает отвечать не только на стимулы, но и вообще давать нужные реакции. Он ведет себя так, будто никогда и не слышал о действиях, которые вы сформировали. Этот момент полностью обескураживает тренера. Вот вы очень изобретательно научили цыпленка танцевать, а теперь хотите, чтобы он танцевал только, когда вы поднимаете правую руку. Цыпленок смотрит на вашу руку, но не танцует. Или же он может стоять на месте, когда вы подаете сигналы, и начинать интенсивно отплясывать, когда никакого сигнала не было. Если вы построите график этой последовательности, то увидите постоянно идущую кверху линию, отражающую увеличение процента правильных ответов (т.е. ответов на сигналы), которая затем резко снижается, ибо соответственно правильность ответов падет до нуля (когда вы имеете букет отсутствия ответов и неправильных ответов). Однако если вы продолжаете упорно работать, затем внезапно наступает озарение: вдруг, совершенно случайно, субъект скачком начинает отвечать на команды действительно идеально- вы поднимаете руку, цыпленок танцует. Поведение управляется стимулами. На мой взгляд, происходит вот что: сначала субъект выучивает сигнал, не осознавая этого, дрессировщик видит только обнадеживающую тенденцию медленного нарастания правильного выполнения команд. Но затем субъект замечает (!) сигнал и осознает, что на него надо как-то отвечать, чтобы получить подкрепление. В этот период он уделяет большее внимание сигналу, чем проявляемому поведению. Конечно, при этом ответ отсутствует, так же как и подкрепление. Когда же, по случайному стечению обстоятельств, или в результате упорства тренера, субъект однажды осуществит реакцию при наличии сигнала и получит подкрепление, у него "возникнет картина". С этого момента он "знает", что означает сигнал, и отвечает на него правильно и уверенно. Я понимаю, что говорю по этому поводу много таких слов, как "отдает себе отчет", "знает" в отношении того, что происходит в голове субъекта, которые большинство психологов считают неприменимыми к животным. Однако при дрессировке животных иногда так оно и есть, что уровень правильных ответов постепенно нарастает, хотя внешне ничего существенного не происходит; трудно сказать, с какого момента, если таковой вообще существует, животное начинает осмысленно отдавать себе отчет в том, что делает. Но наличие провала преднаучения, по моему мнению, является отражением осознания, вне зависимости от того, какие процессы в это вовлекаются. Я могла обнаружить ярко выраженное проявление провала преднаучения (а следовательно, и своего рода сдвиг осознания) в данных Мишеля Уолкера, исследователя из Гавайского университета, ставившего эксперименты по сенсорному различению у тунца, одного из наиболее разумного вида рыб, но в конце концов только рыбы. Для субъекта провал преднаучения- время наибольших огорчений. Мы все знаем, как расстраивает борьба с тем, что понимаем только наполовину (общеизвестный пример- математические понятия), зная только то, что по-настоящему их не понимаем. Часто субъект бывает настолько расстроен, что проявляет гнев и агрессивность. Дети разражаются слезами и тычут в учебник математики карандашом. Дельфины многократно выпрыгивают из воды и шлепаются о ее поверхность со страшным шумом. Лошади размахивают хвостом и норовят лягнуть. Собаки рычат. Доктор Уолкер обнаружил, что если при выработке распознавания стимула он допускает, что его подопытные тунцы и совершают ошибки и не получают подкрепления более сорока пяти секунд, они настолько расстраиваются, что выпрыгивают из бассейна. Я пришла к тому, что стала называть эти проявления преднаучения вспышками раздражения. Мне кажется, что вспышки раздражения возникают потому, что субъект, считавший себя всегда правым, вдруг обнаруживает, что он ошибается (раз за разом), а причина этого неясна... пока. У людей вспышки раздражения в период преднаучения, по-видимому, часто происходят в моменты, когда бросается вызов привычным представлениям, которых длительно придерживались, а где-то в глубине души субъект знает (!), что в новой информации кроется некая правда. Именно распознание того, что выученное ранее не совсем верно, по-видимому, и приводит к неистовым возражениям, чрезмерным ответам, которые намного превышают степень несогласия, спорам, скандалам, которые могут казаться по наитию наиболее подходящими и вероятными к случаю. Иногда, рассказывая о подкреплении в научных кругах, я вызывала, большую, чем предполагала, враждебность со стороны представителей других дисциплин, начиная от психологов, занимающихся познавательными процессами, кончая нейрологами и представителем высшего духовенства. Я часто подозреваю, что гневные слова являются симптомом преднаучения. Я всегда сожалею, когда вижу приступы плохого настроения, связанного с преднаучением, даже у тунцов, потому что при определенных навыках можно провести субъекта по пути обучения, не вызывая столь большого раздражения. Однако я пришла к убеждению, что вспышки раздражения в период преднаучения являются четким индикатором того, что вот-вот произойдет истинное обучение. Если вы отойдете в сторонку и дадите ему отшуметь как ливню, то вслед за этим может появиться радуга. Применение управления с помощью сигналов Никому не нужно постоянно управлять или быть управляемым с помощью условных стимулов или выученных сигналов, живые существа- это не машины. В действительности реакция на выученный сигнал представляет собой усилие, причем такое усилие, которое не только не должно, но и не может поддерживаться постоянно. Большую часть времени у начальника нет надобности держать подчиненных радом. Если дети бездельничают, а вы не очень спешите, то вы можете сами расслабиться. Служащим, которые и так уже работают с полной отдачей, не нужны приказы и инструкции. Ни нас самих, ни других людей не должны опутывать ненужные правила и регламентации: они вызывают только сопротивление. Совершенно очевидно, что управление с помощью стимулов используется, чтобы дети стали воспитанными, домашние животные слушались, персонал был надежным и т.д. Очень своеобразное управление с помощью стимулов необходимо также для многих видов коллективной деятельности, таких, как марширующие колонны, танцевальные ансамбли, спортивные команды. Отвечать на выработанную систему выученных сигналов доставляет определенное удовольствие, даже животным, по-видимому, это нравится. Я думаю, эте происходит оттого, что стимулы становятся подкреплениями, как в поведенческой цепи, так что, когда овладеваешь всеми типами поведения и сигналами, осуществление ответов имеет сильное подкрепляющее действие. Словом, это интересно. Отсюда то удовольствие от участия в управляемой стимулами групповой деятельности, как, например, согласованный танец, игра в футбол, хоровое пение и игра в оркестре. Когда мы видим какой-либо пример прекрасно управляемого сигналом поведения, начиная с фигур высшего пилотажа, исполняемых группой истребителей, до класса хорошо умеющих вести себя детей, то, желая похвалить их, используем понятие дисциплины. "Они поистине хорошо дисциплинированы" или "Этот учитель знает, как поддерживать дисциплину". Однако понятие о дисциплине включает применение наказания, которое, как мы видели, совершенно не нужно при установлении управления с помощью стимулов. В обиходе сторонниками дисциплины считаются инструктор, родитель, тренер, которые требуют совершенного исполнения и наказывают за любое отклонение, а совсем не те, кто добивается совершенства, подкрепляя улучшения в его сторону. И именно поэтому люди, задавшиеся целью установить "дисциплину", часто пытаются управлять с помощью стимулов на основе: "Делай, что я скажу, иначе..." Поскольку субъект должен ошибиться или не послушаться, чтобы узнать, что значит "иначе", и поскольку тогда становится уже слишком поздно этого не совершать, то этот распространенный подход вовсе не так хорош. Истинное, изящное управление сигналами, установленное с помощью подкрепления, может делать то, что мы считаем дисциплиной субъекта. Однако кто должен стать действительно дисциплинированным так это тренер. Да, но с чего начать? Что, если вы живете и работаете среди людей, которые являются закоренелыми неслухами? Вот система Карен Прайор эффективного воздействия в тяжелом случае. Карен Прайор (видя мокрые плавки и полотенце Юного Гостя на кушетке в гостиной): Пожалуйста, снимите свои мокрые вещи с кушетки и повесьте на сушилку. Юный Гость: 0'кей, минуточку. К.П. (подходит к Ю.Г. и стоит рядом с ним молча). Ю.Г. В чем дело? К.П. Пожалуйста, снимите свой мокрый купальник с кушетки и повесьте на сушилку (NB: не прибавляя: "Сейчас же!", "Сию минуту!", "Я сказала" или что-нибудь в этом роде. Я обучаю этого человека выполнять просьбы с первого раза, а не ждать, когда сигнал будет усилен дальнейшими деталями ими угрозами.) Ю.Г. Вот еще, если вы так спешите, то почему бы вам не сделать это самим? К.П. (Любезная улыбка, но никакого ответа. Я жду момента подкрепить желаемое поведение. Препирательство со мной не является желаемым поведением, поэтому я пренебрегаю им.) Ю.Г. Ладно, ладно (Встает, идет к кушетке, забирает вещи, бросает их в комнату, где стирают.) К.П. В сушилку. Ю.Г. (Ворчит, поднимает и вешает вещи на сушку.) К.П. (Широкая улыбка, искренне, без издевки) Благодарю вас! В следующий раз, когда мне будет нужно попросить юного гостя что-нибудь сделать, возможно, мне потребуется всего лишь взглянуть на него, чтобы вызвать действие. Мало-помалу он станет одним из тех домочадцев, которые быстро исполняют мои просьбы, а я со своей стороны - буду платить ему тем же, буду выполнять то, что он просит, если это выполнимо, и буду стараться не просить его делать более, чем он должен. Знание того, как добиться управления с помощью стимулов, не прибегая к крику и принуждению, в равной мере облегчает жизнь всем- воспитателю и обучаемому. Когда моя дочь Гейл поступила в высшую школу, ей пришлось ставить учебную пьесу, ежегодно для этого выбирали кого-либо из студентов. IV. ОТУЧЕНИЕ:КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОДКРЕПЛЕНИЕ,ЧТОБЫ ИЗБАВИТЬСЯ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ Итак, вы знаете о том, как сформировать новое поведение, а как вам избавиться от нежелательного поведения, которое уже имеется? Люди и животные всегда совершают то, что с нашей точки зрения лучше бы они не делали. Дети устраивают потасовку и кричат в машине. Собака лает всю ночь. Кошки дерут когтями мебель. Ваш сосед по комнате всюду разбрасывает грязные вещи. От кого-нибудь из родственников слышишь постоянные придирки с требованием телефонных звонков. Все это- нежелательные виды поведения. Существует восемь способов избавиться от нежелательного вида поведения. Всего восемь. И не важно, является ли это поведение укоренившимся, как в случае неряшливого соседа по комнате, или внезапным, как в случае детей, бесчинствующих в машине. Все, что вы можете предпринять по этим поводам, будет вариацией на тему одного из восьми методов. (Я не касаюсь здесь сложных сочетаний поведенческих проблем, которые возникают у человека с психическими нарушениями или у непредсказуемо свирепой собаки; я рассматриваю только отдельные проявления нежелательного поведения.) Вот эти восемь методов. Метод 1. "Убить зверя". Это безусловно подействует. Вам никогда больше не придется снова иметь дело с данным поведением у данного субъекта. Метод 2. Наказание. Предпочитаемо всеми, хотя оно почти никогда не приносит действительной пользы. Метод 3. Отрицательное подкрепление. Метод 4. Угашение: поведению предоставляется возможность исчезнуть самому по себе. Метод 5. Выработка несовместимого поведения. (Этот метод имеет особую значимость для спортсменов и владельцев домашних животных.) Метод 6. Добиться, чтобы данное поведение совершалось по сигналу. (В последующем вы перестанете давать этот сигнал. Это наиболее изощренный метод, применяемый тренерами дельфинов для того, чтобы избавиться от нежелательного поведения.) Метод7. "Формирование отсутствия": подкрепляется все что угодно, кроме нежелательного поведения. (Вежливый способ превратить неприятных родственников в приятных.) Метод 8. Смена мотивации. (Это основной и самый лучший способ.) Видно, что есть четыре "злых волшебника", или отрицательных метода, и четыре "добрых волшебника", или методы, использующие положительное подкрепление. У каждого своя роль. Я собираюсь привести "за" и "против" каждого из методов по очереди, а также некоторые истории и обстоятельства, в которых данный метод оказывался действенным. В рассмотрение каждого метода я включу повторяющийся набор знакомых всем проблем (шумливая собака, раздражительный спутник жизни и т.д.) и примеры того, как каждая из проблем может быть решена данным методом. Я не считаю, что все эти решения применимы. Например, я думаю, что пригласить ветеринара, чтобы заставить собаку прекратить лаять, перерезав голосовые связки (метод 1), является отвратительным решением проблемы собаки, лающей по ночам. Я утверждаю это, несмотря на то, что мой дядя Джон Слэтер прибег к этому решению, и я вынуждена была согласиться, когда соседи стали жаловаться на лай его морских львов. Конечно, немногие держат морских львов у себя в плавательном бассейне. Вероятно, в этом случае можно было бы найти какой-то другой способ. Я не могу сказать, какой из восьми методов вам надо выбрать, чтобы избавиться от данной конкретной помехи. Вы тренер, вам и решать. Метод 1. "Убить зверя" Это действует безотказно. С данным субъектом у вас наверняка больше не возникнет этой поведенческой проблемы. Фактически это широко распространенный и всеми признаваемый метод борьбы с собаками, загрызающими овец. Метод 1 является высшей мерой наказания. Каковы бы ни были моральные или другие подтексты (аспекты) высшей меры наказания, но если казнить убийцу, он больше не совершит преступления. Методом 1 избавляются от поведения, временно или навсегда избавляясь от того, кто его совершает. Увольнение служащего, развод с супругом, переселение в другую комнату от неряшливого соседа- все это метод 1. С другими людьми могут возникнуть новые проблемы, но того субъекта, чьим поведением вы сыты по горло, больше нет, и с ним исчезло данное поведение. Метод 1 довольно жесток, но иногда вполне адекватен, когда проступок слишком велик для того, чтобы иметь продолжение и не представляется возможности для его легкого изменения. Допустим, например, что кто-то из ваших родителей, супруг (или ребенок) бьют вас. Некоторые находят из этого выход в реальном уничтожении того человека, и в крайних случаях самозащита может быть оправдана. Уход из дома- тоже разрешение проблемы методом 1, но более гуманное. Однажды у меня была кошка, у которой появилась привычка прокрадываться по ночам в кухню и мочиться на конфорку плиты. Запах, когда на следующий день вы, ничего не подозревая, включали одну из этих конфорок, был совершенно невыносимым. Кошка могла свободно выходить на улицу, я никогда не поймала ее на месте преступления, а если конфорки закрывались, она мочилась на то, чем они были закрыты. Я не могла понять побуждающих ее причин, и в конце концов ее пришлось усыпить. Метод 1. Существует много простых и широко распространенных модификаций метода 1: отправить ребенка в его комнату, когда он вмешивается в разговор взрослых; привязать собаку, чтобы она не гонялась за машинами; посадить того или иного человека в тюрьму на различный срок. Мы привыкли считать такие меры наказанием (Метод 2), и они могут рассматриваться, а могут и не рассматриваться субъектом как наказание, но они являются приемами метода 1. В их основе лежит то, что они прекращают данное поведение, физически лишая субъекта возможности его осуществления или избавляясь от присутствия самого субъекта. Самое важное, что нужно усвоить относительно метода 1., это то, что он ничему не учит субъекта. Не допустить того, чтобы субъект проявил данное поведение- с помощью изоляции, тюремного заключения, развода, казни на электрическом стуле,- не многому учит субъекта. Казалось бы, что человек, попавший в тюрьму за кражу, дважды подумает, прежде чем снова украсть, но мы знаем, что очень часто этого не происходит; мы можем быть уверены лишь в том, что он не стянет ваш телевизор, пока находится под замком. Поведение не обязательно бывает рассудочным. Если оно уже сложилось как способ получения подкрепления, и если мотивация и обстоятельства, вызывающие поведение присутствуют, то весьма вероятно, что оно проявится снова. Пока субъект находится в изоляции, никакого переучивания в отношении данного поведения не происходит; нельзя изменить поведение, которое не осуществляется. Ребенок, запертый в своей комнате, может быть, чему-нибудь и научится (вероятно, обижаться и бояться вас), но при этом он не учится тому, как вступить в вежливый разговор. Отпустите собаку с привязи, и она тут же снова начнет гоняться за машинами. Тем не менее у метода 1 есть своя роль. Часто он даст наиболее практичное решение вопроса, и не обязательно связан с жестокостью. Мы часто пользуемся своего рода временным лишением свободы, когда у нас нет времени обучать или наблюдать за субъектом; мы, например, сажаем детей в манеж, и в течение некоторого непродолжительного времени большинство детей не протестует против этого. Вице-президент американского клуба собаководства рассказывал мне, что пользуется проволочным вольером на кухне в своей квартире при выращивании дома щенков. Щенков надо научить когда и где оправляться, что достигается тем, что их выносят в подходящее место, прежде чем они сделают это, и вознаграждают за то, что они там оправились. Но невозможно следить за щенками постоянно. Этот кинолог помещает своих щенков в клетку на ночь, когда ему надо уйти или когда он занят; там они могут делать лужи безнаказанно. Они ничему не учатся, но и не делают луж на ковре. Положительное подкрепление может происходить только тогда, когда хозяин присутствует и может дать его, но метод 1 предотвращает неприятности лишением свободы. Этот же владелец собак сажал на ночь в клетку, находящихся в доме трех взрослых терьеров, чтобы воспрепятствовать им вытворять то, что они никогда не делают днем: скулить под дверью спальни, грызть мебель, перевертывать корзины с мусором. Собаки совсем не обижались на это и весьма охотно отправлялись "в постель". Возможно, собакам тоже надо отдохнуть от нас. Примеры применения метода 1. "Убить зверя" Метод 1 в некотором смысле решает проблему, но его применимость в каждой данной ситуации относительна. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Сменить соседа Собака на дворе лает всю ночь Убрать собаку (застрелить, продать и т.п.) Дети слишком шумят в машине Пусть идут домой пешком. Пусть едут на автобусе. Поручить возить их кому-нибудь другому Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Развестись Неправильный удар при игре в теннис Прекратить играть в теннис Бастующий или ленивый служащий Уволить его Отвращение к благодарственным письмам Никогда не пишите благодарственных писем. Может быть, тогда люди перестанут посылать вам подарки Кошка влезает на кухонный стол Выставьте кошку за дверь, или избавьтесь от нее Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Выйдите из автобуса и садитесь на следующий Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Скажите "нет" и настаивайте на этом Метод 2. Наказание Это излюбленный метод всех. Если поведение неправильное, мы прежде всего думаем о наказании. Ругаем ребенка, шлепаем собаку, урезываем зарплату, налагаем штраф на компанию, преследуем инакомыслящих, вторгаемся в страну и т.д. Но наказание- довольно грубый способ изменения доведения. Фактически в большинстве случаев наказание не помогает вовсе. Прежде чем рассмотреть, что можно и чего нельзя достичь наказанием, отметим, что происходит, когда оно применено и не возымело действия. Допустим, мы наказали ребенка, собаку или служащего за какое-либо поведение, а это поведение возникает снова. Разве мы говорим "Хм, наказание не подействовало, не попробовать ли что-нибудь другое?" Нет. Мы усиливаем наказание. Если выговор не помогает, пробуем шлепок. Если ваш ребенок принес дневник с плохими отметками, у него отбирается велосипед. А если в следующий раз дневник снова плохой, у него отбирается и льдянка. Ваши служащие не проявляют должной расторопности. Пригрозите им. Не помогает? Урежьте их зарплату. По-прежнему никакого результата? Прекратите выплату жалования, оштрафуйте, отдайте под суд! Плетка не изменяет поведения еретика? Можно попробовать испанский сапог или дыбу. Самое страшное в усилении наказания то, что этому поистине нет предела. Поиски такого наказания, которое было бы действенным, не встречается у обезьян и слонов, но занимает людей во все времена, известные истории, а может быть, даже и с доисторических времен. Одна из причин, почему наказание обычно не действует, заключается в том, что оно не совпадает по времени с нежелательным поведением; оно возникает после, а иногда, как в случае, судебного законодательства, много позже. Поэтому у субъекта может не образоваться связь между наказанием и своими прежними действиями; у животных этой связи не образуется никогда, людям тоже это обычно не дается. Если бы каждый раз при краже у вора отрывался палец, а неправильно запаркованная машина вспыхивала, я думаю, что воровство и штрафы за паркование практически не существовали бы. Даже если субъекты понимают, за что их наказали, они не могут в настоящее время уменьшить себе наказание только потому, что не могут изменить своих действий в прошлом. Сейчас вы ничего не можете сделать с плохими оценками в дневнике, которые уже получили, поэтому ребенку, которого родители наказывают, ничего не остается, как получить наказание. При методе 2, так же как при методе 1, субъект не учится тому, как изменить поведение. Наказание не научит ребенка, как получить более высокие оценки. Большее, на что может рассчитывать наказывающий, это что у ребенка изменится мотивация: ребенок попытается изменить будущее поведение, чтобы избежать будущего наказания. Научиться изменять будущее поведение, чтобы в будущем избежать его последствий- выше понимания большинства животных. Если охотник ловит свою легавую собаку, предназначенную для охоты на птицу, и лупит за то, что она гонялась за кроликами, то собака не ведает, какое именно из предыдущих действий вызывает наказание. Она станет больше бояться хозяина, что с этих пор может позволить ему отзывать собаку, когда она гоняет кроликов. Сама по себе порка не повлияет на травлю, кроликов. Между прочим, кошки, по-видимому, особенно тупы по части ассоциирования наказаний со своими преступлениями. Подобно птицам, они просто пугаются и ничему не учатся, когда их запугивают, вот почему считается, что дрессировать кошек трудно. Их действительно нельзя обучать карательными методами, но они сама живость при обучении на положительном подкреплении. Наказание или угроза его не помогает субъекту в научении изменять текущее поведение. Если нежелательное поведение имеет такую сильную мотивацию, что субъекту необходимо его продолжение (красть пищу, когда голоден, быть членом какой-либо группы в подростковом возрасте), то наказание и его угрозы учат его не попадаться. В режиме наказания неуловимость быстро нарастает- печальная ситуация в семейной установке, но не столь сильно выраженная в обществе в целом. Кроме того, влияние повторяющегося или жестокого наказания имеет некоторые очень неблаговидные стороны: страх, ярость, чувство обиды, даже ненависть в наказываемом, а иногда и в наказывающем тоже. Эти душевные состояния не способствуют обучению (если только у вас нет цели обучить субъекта страху, ярости и ненависти- эмоций, которые иногда специально развиваются у террористов). Одна из причин, почему мы считаем наказание действенным, это та, что иногда поведение, приведшее к наказанию, прекращается- если субъект понял, какое из действий наказуемо, если мотивация данного действия невелика, если боязнь будущего наказания велика, и наконец, самое главное, если субъект может контролировать поведение (например, наказание не может помочь, когда ребенок мочится в постель). Но ребенка, которой как следует отругали, когда он впервые раскрасил цветным карандашом стену, можно вполне успешно отучить портить дом. Человек, который смошенничал с подоходным налогом и был за это оштрафован, может и не попытаться сделать это снова. Наказание может успешно прекратить какое-либо поведение при его зарождении, если оно замечено рано и не превратилось в укоренившуюся привычку, и если наказание само по себе является для субъекта новостью, неожиданностью, к которой человек или животное не потеряли чувствительности. За все время моего воспитания родители наказали меня всего дважды (и то лишь отругав), раз в шесть лет за мелкую кражу и раз в пятнадцать лет, за то что пропустила школу и заставила всех волноваться, думая, что меня похитили. Чрезвычайная редкость наказания в значительной степени способствовала успеху. Оба типа поведения прекратились тут же. Если наказание оказалось эффективным для прекращения поведения, то такая последовательность событий является мощным подкреплением для наказывающего. В дальнейшем наказывающий стремится вновь прибегнуть к наказанию. Меня всегда поражала возникающая у некоторых людей великая вера в действенность наказания. Я видела, ее проявление и защиту со стороны борющихся за дисциплину- школьных учителей, великолепных спортивных тренеров, властных босов, благонамеренных родителей. Их собственное наказующее поведение может поддерживаться мизерными успехами, тонущими в трясине не столь уж хороших результатов, и может длительно существовать, несмотря на то, что логика свидетельствует об обратном- несмотря на наличие в той же самой школе других учителей, других тренеров, руководителей других предприятий, других генералов, президентов или родителей, пример которых показывает, что можно добиться таких же или лучших результатов совершенно без применения наказания. Наказание часто используется как своего рода реванш. Наказывающему может и не быть дела до того, изменится или нет поведение жертвы, он или она лишь берут реванш, и иногда даже не над самим наказуемым, а над обществом в целом. Вспомните о косных чиновниках, которые со скрытым удовольствием с помощью чуть заметных приемов затягивают или препятствуют вам в получении разрешения, ссуды или пропуска в библиотеку; вы оказываетесь наказанными, да и они тоже. Наказание является подкреплением для наказывающего, так как оно демонстрирует и способствует сохранению доминирующего положения. До того момента, когда парень вы растет настолько, что сможет оказать сопротивление своему грубому отцу, отец считает себя сильнейшим (главным) и является таковым на самом деле. Это в действительности может являться одной из главных побудительных причин, лежащих в основе стремления человека к применению наказания: установить и сохранить доминантное положение наказывающий может быть прежде всего заинтересован не в определенном поведении, но в получении доказательств своего главенствующего положения. Иерархия доминантности, борьба за нее и ее проверка являются наиболее существенной чертой всех социальных групп, начиная со стаи гусей и кончая правительствами. Но, по-видимому, только люди научились пользоваться наказанием для того, чтобы прежде всего получать вознаграждение в виде главенствующего положения. Поэтому, когда вы собираетесь применить наказание, подумайте, хотите ли вы, чтоб собака, ребенок, супруг, служащий изменили данное поведение? В этом случае- это проблема обучения, и вы должны отдавать себе отчет об ограниченности наказания как обучающего приема. Или вы действительно хотите отыграться? В этом случае вам следует подыскать более полезное самоподкрепление. А может, на самом деле вы хотите, чтобы собака, ребенок, супруг, служащий, народ соседней страны и т.д. не проявляли неповиновения? В чем бы это ни проявлялось, вы хотите, чтобы субъект перестал идти против вашей воли и суждений? В этом случае это борьба за доминантное положение, и это лежит на вашей совести. Чувство вины и стыд Чувство вины и стыд являются формами самонаказания. Трудно найти другое столь же неприятное чувство, как холодная рука чувства вины, сжимающая ваше сердце; этот тип наказания является чисто человеческим изобретением. Некоторые животные, в первую очередь, конечно, собаки, могут проявлять смущение или стыд (например, если случайно напачкают в доме). Но, я думаю, нет таких, которые тратят время на переживание чувства вины за прошлые действия. Степень вины, которую мы относим к себе, варьирует в широких пределах. Один. человек чувствует релаксацию и удовлетворение, совершив преступление, а другой чувствует вину, держа во рту жевательную резинку. Множество людей не испытывают чувства вины и стыда в своей каждодневной жизни, и не из-за своего совершенства и не из-за своей полной бесчувственности, но потому, что они реагируют на собственное поведение по-разному. Если в прошлом они совершали что-либо, что доставило им неприятности, они не повторят это вновь. Другие повторяют одну и ту же ошибку снова и снова- ведут себя глупейшим образом в обществе, говорят гадости тем, кого любят,- несмотря на то, что на следующий день всегда испытывают чувство невероятного стыда. В качестве метода изменения поведения стыд стоит в одном ряду с поркой и любым другим видом наказания- он не очень эффективен, так как приходит слишком поздно. Так что, если вы являетесь человеком, наказывающим себя таким образом (а большинство из нас склонны к этому, вспоминая о том, что делали в раннем детстве), вы должны отдавать себе отчет, что это решение вопроса методом 2, и совсем не обязательно является тем, что вам надо. У вас могут быть веские основания хотеть избавиться от поведения, которое вызывает у вас чувство виновности, но тогда вы сможете достичь больших успехов с помощью другого метода или комбинации методов, а не самонаказанием. Примеры применения метода 2. Наказание Он редко оказывается эффективным, и его эффект снижается при повторении, но имеет широкое применение. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Кричите и бранитесь. Пригрозите отобрать и выбросить вон его одежду или же сделайте это Собака на дворе лает всю ночь Выйдите, ударьте ее или облейте водой из шланга, когда она лает (NB: не исключено, что собака будет так рада видеть вас, что забудет о наказании.) Дети слишком шумят в машине Прикрикните на них. Пригрозите. Повернитесь и дайте затрещину Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Станьте на путь борьбы. Сожгите обед. Сердитесь, ругайтесь, плачьте Неправильный удар при игре в теннис Проклинайте все на свете, выходите из себя, корите себя за каждый неверный удар Бастующий или ленивый служащий Ругайте, распекайте, главным образом перед всеми остальными. Пригрозите снизить зарплату, или же сделайте это Отвращение к благодарственным письмам Накажите себя оттягиванием дела и одновременно чувством вины. (Это не поможет, но вы можете попробовать.) Кошка влезает на кухонный стол Отлупите и/или выгоните из кухни Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Запомните его номер, напишите жалобу в автобусную компанию, добивайтесь, чтобы его перевели на другую работу, чтоб он получил выговор или чтобы его уволили Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Разрешите этому взрослому ребенку жить у вас, но сделайте его или ее жизнь совершенно невыносимой Метод 3. Отрицательное подкрепление Отрицательным подкреплением является любое неприятное событие или стимул, пусть даже весьма слабый, действие которого можно прекратить или избежать, изменив поведение. Когда на поле с электрическим ограждением корова касается ограды носом, то получает удар электрического тока, но как только она отпрянет назад, действие тока прекращается. Они научается избегать ударов тока с помощью того, что не подходит к ограде. Избегание загородки было подкреплено, но подкрепление было не положительным, а отрицательным. Жизнь изобилует отрицательными подкреплениями. Мы изменяем положение тела, когда становится неудобно сидеть на стуле. Мы стремимся скорее войти в дом, когда идет дождь. Некоторые люди считают, что запах чеснока возбуждает аппетит, другие же находят его отвратительным. Стимул становится отрицательным подкреплением только в том случае, если он воспринимается субъектом как неприятный и если изменение поведения направлено на уменьшение неприятных ощущений. Отличие отрицательного подкрепления от наказания заключается в том, что отрицательное подкрепление, подобно положительному, происходит во время поведения, а не после него, и может быть "включено" изменением поведения. Как вы видели в первой главе, почти все традиционные методы дрессировки животных строились на применении отрицательного подкрепления. Лошадь обучается поворачивать налево, когда тянут за левую вожжу, потому что этим она может ослабить давление мундштука на левый угол рта. Слоны, волы, верблюды и другие вьючные животные обучаются двигаться вперед, останавливаться, поднимать тяжести и т.д. чтобы избежать натяжения повода, тычка или удара стека, стрекала или кнута. Отрицательное подкрепление очень подходящий метод формирования поведения и может применяться столь же эффективно, как положительное, поскольку его применение одномоментно с поведением и стимулы "шпыняния" прекращаются дрессировщиком, когда реакция правильна. По отношению друг к другу люди постоянно применяют отрицательное подкрепление: строгий взгляд, нахмуренные брови, неодобрительное замечание. Некоторые применяют отрицательное подкрепление слишком часто. Жизнь некоторых детей, супругов и даже родителей представляет собой постоянное ежедневное усилие вести себя так, чтобы избежать отрицательных подкреплений от тех, кого они любят. Слишком частое применение отрицательного подкрепления, не скомпенсированное возможностью положительного подкрепления, может привести к появлению нежелательных черт личности, не обязательно страха и ярости, создаваемых наказанием, но робости, неуверенности в себе, тревожности. Если вы не хотите, чтобы ребенок, который очень старается не вызывать ваше неудовольствие не стал эмоционально неполноценным, он должен иметь успешный опыт в доставлении вам удовольствия. Даже среди взрослых тот руководитель, офицер или тренер, которые хотят усовершенствования от подчиненных и при этом в основном высказывают неудовольствие, могли бы добиться лучших результатов, если бы наряду с этим существовала также возможность положительного подкрепления. Умудренные опытом взрослые могут вытерпеть большое количество отрицательных подкреплений, но даже и они становятся мрачными, если, кроме этого, они ничего не получают. Сочетание положительного и отрицательного подкреплений гораздо более эффективно. Тренер баскетбольной команды, выступавшей с огромным успехом, стал знаменит своей жесткостью и даже грубостью. Некоторые из игроков не смогли вынести такого режима и ушли из команды. Однажды вечером я видела этого человека по телевизору. Хотя на первый взгляд он казался чрезвычайно грозным, в его взаимодействии с командой то и дело встречались очень отчетливые положительные подкрепления- одобрительный взгляд, дружеский шлепок,- а отрицательное подкрепление прекращалось тотчас же как выполнение действия улучшалось. В моральном отношении команда выглядела великолепно. Единственный случай, когда отрицательное подкрепление предпочтительнее любого позитивного подхода, это когда мы имеем дело с сознательным и преднамеренным отклонением поведения. Если вы совершенно уверены в том, что субъект знает, что должно быть сделано, а делает вместо этого что-либо другое, чтоб, скажем, просто посмотреть, что из этого выйдет, тогда знак вашего неодобрения- нахмуренный лоб, замечание, натяжение поводка или вожжи, прекращение занятий, выговор- должны последовать незамедлительно и быть четкими. Это единственный случай, когда сильное отрицательное подкрепление, возможно, и не вызовет чувства обиды. Даже животные знают, когда они пытаются вывести вас из себя, и получают удовлетворение от того, что им дают понять, что это нельзя. В особенности это касается детей, которые чувствуют себя увереннее, если знают границы дозволенного. Если ребенок нарочно преступает эти пределы, то отрицательное подкрепление дает ему нужную информацию о положении границ дозволенного. Секрет применения отрицательного подкрепления состоит в том, чтоб научиться прекращать его, когда поведение субъекта улучшилось хоть немножко. Некоторые матери и учителя делают это интуитивно правильно. Четырехлетний малыш в ярости выкрикивает: "Я тебя ненавижу, я тебя ненавижу" и лупит кулаками по ногам матери. Негативное подкрепление со стороны матери состоит в том, что она перестает обращать на ребенка внимание и начинает заниматься своими делами. Когда ярость сменяется сопением и потерянным видом, мать сейчас же снова обращает свое внимание на ребенка, обнимает, прижимает к себе, меняет тему разговора. Психолог может сказать, что на самом деле в приведенном выше примере сработал метод 4- затухание, что поведение сошло на нет, так как не приводило ни к какому результату. Но мне кажется, что когда на маленького ребенка перестают обращать внимание, это для него результат; это сильный отрицательный стимул, который может быть применен наравне с любым другим отрицательным подкреплением. Другой секрет применения отрицательного подкрепления состоит в уверенности в том, что субъект воспринимает его как следствие собственных действий, а не ваше произвольное действие. Предположим, у вас есть большая лохматая собака, которая любит спать в комнате на диване. Если вы ей убедительно показываете, что вам это не безразлично, собака может быстро научиться соскакивать с дивана, заслышав ваше приближение, потому что боится наказания, но отлупить ее, застав на диване, еще не значит управлять ее поведением в ваше отсутствие. Есть один старый прием, который иногда помогает в этом случае: поставьте на диван несколько маленьких мышеловок. Когда собака вспрыгнет на диван, мышеловки сработают, испугают, а может, и ударят собаку. Собственное действие собаки привело к отрицательному подкреплению, и эта первая неудача может оказаться достаточной, чтобы отучить украдкой забираться на диван. (Я спешу добавить, что это скорее всего подействует только на глупых собак. Хотя я не могу позволить себе предположить любителям собак список пород, на которых этот прием подействует, я скажу лишь, что для некоторых пород он может оказаться совсем не эффективным. Хозяин одного боксера, применивший этот прием, рассказывал, что его собака, увидев мышеловки, стащила покрывало со спинки дивана, накрыла им ммшеловки, разрядила их, а затем легла на диван поверх покрывала.) Существуют такие категории субъектов, на которых отрицательное подкрепление не действует и совершенно не подходит для них, например младенцы. Каждая мать знает, что практически невозможно изменить активное поведение малыша с помощью отрицательного подкрепления- сделать так, чтобы малыш, начавший ходить, не хватал побрякушки с кофейного столика бабушки, постоянно повторяя: "Нельзя!" или шлепая его по ручонке каждый раз, когда он это делает. Гораздо лучше применить метод 8 (смена мотивации) поместив эти предметы вне досягаемости, или метод 5 переключение на несовместимую деятельность), дав ему какую-нибудь другую игрушку Маленьким детям просто несвойственно легкое приобретение неприятного опыта, но они могут с легкостью обучаться с помощью положительного подкрепления Можно сказать, что дети рождаются для того, чтобы радоваться, а не повиноваться. Щенки тоже имеют склонность к более легкому научению с помощью положительного подкрепления, а отрицательное подкрепление сбивает их с толку и пугает. Вот почему большинство дрессировщиков не начинает обучение выполнению формальных команд, раньше чем собака достигнет шестимесячного возраста. С помощью лакомства и ласки вы можете обучить щенка ходить в ошейнике и на поводке следовать за вами на прогулке, но наденьте на него затягивающуюся цепочку и начните настаивать на том, чтоб он научился ходить рядом, сидеть, стоять, и прежде чем вы успеете его чему-нибудь научить, у вас будет затерроризированный и запуганный щенок. Нужно время, чтобы научиться реагировать на отрицательное подкрепление, а младенчество слишком быстротечно. Есть и другая категория субъектов, которые не поддаются воздействию отрицательного подкрепления: это дикие животные. Каждый, кто когда-либо имел дело с питомцем из диких животных- оцелотом, волком, енотом и т.д.,- знают что они не воспринимают команды. Чрезвычайно трудно например, научить волка ходить на поводке, даже если вырастите его с очень раннего возраста и он совершенно ручной Если вы натягиваете поводок, он автоматически начинает тянуть вперед, а если вы очень настаиваете и натягиваете поводок слишком сильно, волк, несмотря на то, что он обычно спокоен и контактен, впадает в панику и старается удрать. Возьмите на поводок ручную выдру, и либо вы будете идти туда, куда хочет выдра, либо она будет бороться с поводком изо всех сил. Создается впечатление, что нельзя найти ту золотую середину, когда легкий рывок можно использовать для выработки послушания. То же самое относится и к дельфинам. При всей своей хваленой способности к обучению они всему либо сопротивляются, либо всеми силами стараются улизнуть. Толкните дельфина, и он толкнет вас. Попытайтесь перегнать дельфинов из одного бассейна в другой с помощью сети; если они почувствовали, что пространство вокруг них сужается, смелые бросаются в атаку на сеть, а робкие в бессильном страхе кидаются на дно бассейна. Нужно с помощью положительного подкрепления обучать дельфинов спокойно плыть перед сетью; но даже если вы это сделали, почти при любой манипуляции с сетью один человек должен стоять наготове, чтобы в случае надобности броситься в воду и освободить животное, которое запуталось в сети, прежде чем оно утонет. Психолог Гарри Фрэнк предполагает, что это сопротивление отрицательному подкреплению составляет принципиальное различие между дикими и одомашненными животными. Все одомашненные животные восприимчивы к отрицательному подкреплению- их можно погонять, заставлять, выгонять вон, и вообще оказывать разное давление. Мы, люди, преднамеренно или случайно с помощью направленного отбора выработали у них эту особенность. В конце концов, корова, которую нельзя пасти и гнать, которая, подобно волку или дельфину, либо сопротивляется неприятным воздействиям, либо впадает в панику и спасается бегством, эта корова кончит тем, что останется на ночь вне загона и будет съедена львом; или же поскольку она всем досаждает, то скорее всего она будет зарезана и съедена людьми. Ее гены не сохранятся в генофонде популяции. Послушание, выражающееся либо в готовности получать удары, либо в отсутствии моментальной реакции "сопротивляйся или убегай", при котором отрицательное подкрепление умеренной силы может быть использовано для корреляции обучения, заложено в наших домашних животных. За одним исключением- кошка. Научить, например, кошку ходить на поводке поистине очень трудно; сходите на представление, в котором участвуют кошки, и вы увидите, что даже профессиональные дрессировщики с этим не связываются- кошек носят на руках, их сажают в клетку, но они не ходят на поводке. Гарри Фрэнк предполагает, что это потому, что кошка не является истинно домашним животным и поэтому у нее отсутствует восприимчивость к отрицательному подкреплению. Может быть также, что кошка является комменсалом, животным, которое, подобно крысе и таракану, разделяет с нами жилище, извлекая из этого выгоду. Но скорее кошка является симбионтом- животным, общение которого с нами приносит взаимную выгоду- от нас она получает пищу, кров, ласку, кошка же ловит у нас мышей, забавляет нас, мурлычет. Однако работы и послушания нет. Это может объяснить нелюбовь некоторых людей к кошкам: их страшит неуправляемость. Для всех кошконенавистников скажу, существует одно отрицательное подкрепление, которое на кошку действует: брызнуть водой ей в мордочку. Однажды на обеде, на который я надела свое новое черное шерстяное платье, белая ангорская кошка хозяйки дома без конца вспрыгивала мне на колени. Хозяйка находила это очень милым, но мне совсем не хотелось, чтобы мое платье было в белых кошачьих волосах. Когда она на меня не глядела, я окунула пальцы в бокал с вином и брызнула кошке в мордочку. Она тотчас же исчезла и больше не возвращалась: тонкое и полезное отрицательное подкрепление. Примеры метода 3. Отрицательное подкрепление Отрицательное подкрепление может быть эффективным в ряде ситуаций. Способ, описанный здесь для ситуации с машиной, действует очень хорошо, особенно если дети очень устали и их нельзя переключить на какую-либо другую деятельность типа игр или пение песен (метод 5). Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Выключите IV или задержите обед до тех пор, пока вещи не будут собраны. (Прекратите отрицательное подкрепление, когда согласие достигнуто; подкрепляйте на первых порах даже вялые усилия.) Собака на дворе лает всю ночь Направить на собачью будку сильный пучок света. Выключите свет как только собака перестанет лаять Дети слишком шумят в машине Когда уровень шума достиг болевого порога, тормозите и останавливайте машину, читайте книгу. Не обращайте внимания на протесты по поводу остановки, это тоже шум. Трогайтесь, когда восстановится тишина Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Повернитесь и выйдите из комнаты как только тон его или ее голоса будет вам неприятен. Возвратитесь и проявите внимание тотчас же как только голос смолк или стал нормальным Неправильный удар при игре в теннис Пусть тренер или кто-нибудь из зрителей фиксирует каждый плохой удар словами "ай-ай-ай" или "нет" каждый раз как вы его сделали Бастующий или ленивый служащий Усильте контроль и делайте выговор всякий раз как уровень работы снижается Отвращение к благодарственным письмам Кошка влезает на кухонный стол Воспользуйтесь пистолетом, стреляющим водой, или просто примите угрожающую позу, сочетая это со зловещим "нельзя". Это слово является условным отрицательным подкреплением. Кошка не будет влезать на стол, правда только в вашем присутствии Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Протестуйте. Играйте на любом обстоятельстве, которое позволяет вам требовать учтивости, таких, как пожилой возраст, юность, неопытность Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Пусть он возвращается, но берите с него как с постороннего плату за жилье, питание, дополнительные услуги, в том числе за стирку белья и сидение с ребенком, чтоб он уехал по финансовым соображениям Метод 4. Угашение Если вы обучили крысу нажимать на рычаг для получения пищевого подкрепления, а затем отключили аппарат подачи пищи, крыса сначала очень часто нажимает на рычаг, затем все реже и реже, пока, наконец, не прекратит это совсем, Поведение "угасло". Термин "угашение" идет из психологических лабораторий. Он предполагает исчезновение не животного, а поведения, которое пропадает само собой вследствие отсутствия подкрепления, подобно сгорающей свечке. Поведение, которое не приводит ни к каким результатам- ни к хорошим, ни к плохим, а именно ни к каким,- скорее всего затухнет. Но не всегда это означает, что вы можете игнорировать поведение и оно исчезнет. Поведение пренебрегающего его результатами человеческого существа есть уже само по себе результат существа, совершающего столь асоциальное действие, поэтому не всегда можно рассчитывать на угашение поведения другого человека и даже животного, не обращая на него внимание. К тому же крыса, нажимающая на рычаг, делает это в лабораторных условиях; внешние стимулы здесь сведены до минимума. А поведение человеческих существ не осуществляется в вакууме. И тем не менее игнорирование может дать результат. Однажды я наблюдала, как Томас Шиллере, дирижер симфонического оркестра, проводил репетицию в Нью-йоркской филармонии. Ужасный дирижер- но и оркестр тоже ужасный. Когда Шипперс подошел к пюпитру, оркестр был настроен на несерьезный лад: деревянные духовые инструменты стонали: "Я хотел бы быть в Дикси", а скрипка человеческим голосом говорила: "Ox-ox". Шипперс проигнорировал эти дурачества, и они вскоре угасли. В человеческих взаимоотношениях угасание, с моей точки зрения, больше всего применимо к речевому поведению- хныканью, ворчанию, надоеданию с просьбами, угрозам. Если эти типы поведения не приведет ни к какому результату, не выводят вас из себя, они угасают. Помните, что вывести кого-либо из себя может служить положительным подкреплением. Брат, который повергает сестру в ярость, дергая за косичку, получает подкрепление. Если вы на работе вспылили на кого-нибудь, кто занимает более высокое служебное положение, то он или она в выигрыше. Даже животным это известно. Сразу вспоминаются таксы и скотчи- породы собак, у которых взятие реванша является хорошо развитым и осмысленным типом поведения- делать назло. Вы пробовали уехать на выходной, не взяв с собой собаку? Когда вы вернетесь, то несмотря на то, что в ваше отсутствие с ней хорошо гуляли, она нагадит вам на постель. Вы можете избить ее до полусмерти, но такое проявление ярости будет ей только наградой. Mы часто ненароком подкрепляем поведение, которое нам хотелось бы угасить. Хныканье у детей является поведением, которое вырабатывается с помощью родителей. Каждый ребенок, который устал, голоден, находится в дискомфорте, может скулить как щенок. Однако словом "нытик" называется ребенок, чьи родители достигли такой высокой степени самоконтроля, что могут вынести чрезвычайно длительное нытье, прежде чем окончательно потеряют терпение и скажут: "Хорошо, я дам тебе это проклятое мороженое; ну, теперь замолчишь?" Мы забываем или не понимаем, что случайное подкрепление- любое подкрепление, хорошее или плохое,- способствует сохранению поведения. Однажды в Блумингдэле[Супермаркет- прим. Перев.] я видела хорошенькую девчушку лет шести, которая привела свою мать, бабушку и весь отдел белья в полный ступор виртуозным применением "но ты сказала, ты обещала, я не хочу..." и т.д. Насколько я понимаю, ребенок устал от магазина, и, возможно, не без основания. А может, у нее вообще было неважное самочувствие. Ей хотелось уйти, а она усвоила, что добиться желаемого можно нытьем, которое всегда случайным образом подкреплялось. Что делать, если вам на день навязали чьего-нибудь ребенка-нытика? Вот что делаю в этих случаях я. Как только протесты или жалобы начинают произноситься тем характерным для нытья гнусавым тоном, я сообщаю ребенку, что нытье на меня не действует. (Это обычно даст ему или ей пищу для размышлений, поскольку они не думают об этом, как о нытье, а считают это логичным и великолепным средством убеждения.) Как только нытье прекратилось, я спешу с подкреплением в виде похвалы или объятия. Если ребенок забыл и снова начинает ныть, мне обычно удастся прекратить это поднятием бровей или уничтожающим взглядом. На самом деле нытики часто бывают умненькими детьми, и с ними бывает приятно и интересно, когда они отказываются oт этой своей игры и нытье угашается. Когда имеешь дело с поведением, имеющим словесное выражение, то одной из проблем является наш необычайный пиетет к языку. Слова обладают почти магическими свойствами. В тех ситуациях, когда нас запугивают, надоедают просьбами или нытьем, и особенно во время семейных ссор, мы склонны обращать внимание на сказанные слова, а не на поведение. На фразу: "Но ты же обещал" следует ответ: "Нет, я не обещал" или: "Я знаю, но я должен завтра ехать в Чикаго, поэтому не могу сделать то, что сказал, как ты этого не понимаешь?" и т.д., и т.п. Мы должны отделять слова, которые говорятся, от поведения. Например, когда муж и жена ссорятся, действием является борьба. Предмет же ссоры часто является скрытым спектаклем. Вы можете оспаривать все на свете, можете произносить совершенно справедливые слова (врачам приходится выслушивать бесконечное количество вариаций на эту тему), но при этом все время в стороне остается само поведение- борьба. Мало того, что мы с легкостью втягиваемся в словесное выражение конфликта ("Он сказал, что я- трус, а я не трус"), мы часто не замечаем того, что сами подкрепляем его. И не только тем, что позволяем привести себя в ярость. Возьмем, к примеру, мужа, который всегда приходит домой в плохом настроении и который хочет сейчас же получить свой мартини (или пиво) и следом сразу же ужин. Чем более он раздражен, тем больше торопится жена подать требуемое, ведь правда? Что на самом деле она подкрепляет? Раздражительность. Если манера поведения жены веселая, она не проявляет поспешности в удовлетворении требований мужа, не заламывает себе руки и не расстраивается, то это в значительной степени делает раздражительность и прочие проявления настроения и характера- безрезультатными. С другой стороны, ледяное молчание, ответные крики или наказание, наоборот, могут им восприниматься как результаты и, следовательно, могут оказывать подкрепляющее действие. Игнорируя поведение, не игнорируя при этом человека, можно сделать так, что многие неприятные проявления угаснут сами собой, потому что не будет никакого результата: ни хорошего, ни плохого. Поведение станет бесполезным. Враждебность требует невероятной энергии, и если от нее нет пользы, то от нее обычно быстро избавляются. Многие типы поведения сами по себе совершаются в ограниченных временных рамках. Когда детей, собак или лошадей впервые после длительного периода ограничения свободы и бездействия выпускают на улицу, им страшно хочется бегать и играть. Если вы попытаетесь это ограничить, вам понадобится немало усилий. Чаще гораздо проще бывает просто разрешить им какое-то время побегать, пока это поведение не затухнет само по себе, прежде чем вы их призовете к дисциплине или начнете вырабатывать ее. Тренеры лошадей называют это "пусть дурь выйдет". Умные тренеры отпускают на несколько минут молодых лошадей на ринге полягаться, побрыкаться, побегать, прежде чем они огорчат их и заставят работать. Разминка перед тренировкой или футбольной игрой служит примерно тем же целям. Помимо того, чтобы заставить мышцы работать, что уменьшает вероятность растягиваний и травм, это "общая двигательная активность" оттягивает излишки энергии, при этом беготня и возня угасятся и наездники или игроки смогут уделить большей внимание самой тренировке. Привыкание является способом угашения безусловных реакций. Если на субъекта оказывает влияние неприятный стимул, которого нельзя избежать и с которым ничего нельзя поделать, то реакция избегания на него скорее всего угаснет, он перестанет реагировать на этот стимул, не станет обращать на него внимание, как будто бы его совсем не существует. Это называется привыканием. Первое время я считала, что уличный шум в моей нью-йоркской квартире просто непереносим, но постепенно, подобно большинству ньюйоркцев, я научилась спать под сирены, пронзительные крики, уборку мусора и даже звуки столкновения машин. Я привыкла. Полицейских лошадей иногда тренируют, привязав в лежачем положении и подвергая множеству безвредных, но беспокоящих влияний, таких, как открывание зонтиков, хлопанье газетами, громыхание консервными банками и т.д. Так как лошади не могут пошевелиться, они настолько привыкают к пугающим зрительным и звуковым раздражителям, что в дальнейшем что бы им ни преподнесла улица они остаются невозмутимыми. Примеры метода 4. Угашение Метод 4 бесполезен для искоренения хорошо отработанного, самоподкрепляемого поведения. Тем не менее он хорош для борьбы с нытьем, дурным настроением, поддразниванием. Даже маленькие дети могут усвоить- и это открытие доставляет им удовольствие- что они могут прекратить поддразнивания со стороны более старших детей, просто никак не реагируя на них. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Подождите, пока он повзрослеет Собака во дворе лает всю ночь Этот тип поведения самоподкрепляется и редко угасает сам по себе Дети слишком расшумелись в машине Определенный уровень шума естествен и безвреден; пусть он будет, они от этого устанут Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Следите, чтобы его грубости не давали никаких результатов: ни хороших, ни плохих Неверный удар при игре в теннис Работайте над другими ударами, движениями ног и т.д., старайтесь сделать так, чтобы специфическая ошибка сошла на нет из-за того, что на ней перестают концентрировать внимание Бастующий или ленивый служащий Если неправильная форма поведения является способом привлечения внимания перестаньте обращать внимание. Забастовка, однако, может быть самоподкрепляемой Отвращение к благодарственным письмам Этот тип поведения обычно угасает с возрастом. Жизнь становится так полна обременительными обязанностями, такими, как оплата чеков, налогов, что по сравнению с этим открытки с благодарностями начинают рассматриваться как отдых Кошка влезает на кухонный стол Пренебрегите этим поведением. Оно не исчезнет, но вы можете преуспеть в угащении собственного неприятия кошачьей шерсти в еде Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Не обращайте внимания на водителя, оплатите проезд и забудьте инцидент Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Рассматривайте это как временную меру и уповайте на то, что взрослый ребенок уедет от вас как только его финансовое положение улучшится или кризис минует Метод 5. Выработка несовместимого поведения Здесь вступают добрые феи: позитивные методы, позволяющие избавиться от нежелательного поведения. Одним из изящных методов является обучение субъекта выполнению другого действия, физически несовместимого с нежелательным. Например, некоторые не любят, когда собаки побираются у стола. Я сама этого терпеть не могу- ничто не может так испортить мне аппетит как собачье пыхтение, несчастные глаза и тяжелая лапа у меня на колене в тот момент, когда я собираюсь положить в рот кусок мяса. Решением этого вопроса методом 1 будет выставить собаку из столовой или запереть в другой комнате на время еды. Но существует также возможность управлять попрошайничеством выработкой несовместимого поведения- например обучить собаку лежать на пороге столовой пока люди едят. Первым делом вы обучаете собаку ложиться, постепенно добиваясь того, чтобы это поведение контролировалось стимулами. Затем вы можете сделать так, чтобы собака во время вашей еды выполняла команду "Иди, ляг!", укладываясь в любом месте. Вы подкрепляете это поведение пищей, когда тарелки пусты. Отойти и лечь несовместимо с попрошайничеством у стола; собака физически не может быть одновременно в двух местах, и поэтому попрошайничество угасает. Однажды я видела дирижера симфонического оркестра, который продемонстрировал блестящее использование несовместимого поведения во время репетиции оперы. Внезапно хор вступил в диссонанс с оркестром. Казалось, что они запомнили один из тактов в несколько укороченном виде. Поняв в чем дело, дирижер выискал звук "з" в тексте этого такта и попросил хор усилить этот звук. Получилось забавное жужжание, но удлинение этого звука было несовместимым с ускоренным исполнением данного такта, и проблема была решена. Я впервые воспользовалась Методом 5, когда столкнулась с потенциально очень серьезной проблемой у дельфинов. В океанариуме "Жизнь моря" в представлении, идущем в открытом бассейне, одновременно участвовали три типа исполнителей: группа из шести маленьких изящных вертящихся дельфинов, громадная самка афалина по имени Ало и хорошенькая девушка с Гавай, которая плавала и играла с дельфинами в одной из частей представления. Вопреки общепринятому мнению, дельфины не всегда дружелюбны, а афалина особенно склонна к тому, чтоб похулиганить и подразнить. Ало, двухсотсемидесятикилограммовая афалина, начала изводить пловчиху, когда та спускалась в воду, она бросалась под нее и подкидывала в воздух или же хлопала ее по голове хвостовым плавником. Это терроризировало девушку, и в самом деле было очень опасно. Нам не хотелось выводить Ало из представления, так как прыжки и удары по воде делали ее звездой. Мы начали конструировать небольшой загон, в котором ее можно было бы запирать, пока выступает пловчиха- решение вопроса по методу 1,- а тем временем начали вырабатывать несовместимое поведение. Мы сделали так, чтоб Ало нажимала на подводный рычаг, расположенный в другом конце бассейна, и получала в награду за это рыбу. Ало с энтузиазмом выучилась по нескольку раз за каждую рыбку нажимать на рычаг; она даже принялась охранять рычаг от других дельфинов. И во время представлений тренер Ало опускал рычаг в воду и подкреплял его нажимание все время пока пловчиха была в воде и играла с вертунами. Ало не могла нажимать свой рычаг и одновременно находиться посреди бассейна и атаковать пловчиху; эти два поведения были несовместимы. К счастью, Ало предпочитала нажимать на рычаг, чем издеваться над пловчихой, так что это поведение угасло (пловчиха, однако, никогда полностью не доверяла этому фокусу и была полностью спокойна только тогда, когда Ало была за надежной решеткой). Выработка несовместимого поведения является хорошим способом преодоления неправильных ударов в теннисе, а также любых других двигательных навыков, выработавшихся неверным образом. Мышцы "обучаются" медленно, но прочно; если что-либо вошло в ваш двигательный стереотип, это трудно переделать. (Уроки фортепьяно в детстве приносили мне одно расстройство, потому что было такое впечатление, что в каждой фразе мои пальцы заучивали по неверной ноте, и я каждый раз спотыкалась на этом месте.) Единственный способ преодолеть это- выработать несовместимое поведение. Если взять в качестве примера неверный удар в теннисе- то прежде всего надо разложить в уме движение на составные части- поза, положение, движение ног, начало движения, его продолжение, окончание- и очень медленно воспроизвести каждый элемент движения или повторить какой-либо один элемент. Поработайте над совершенно другим ударом, серией новых движений. Когда мышцы начнут осваивать новую комбинацию, можно соединить движение и убыстрить темп. Когда вы начнете использовать движение в игре, на полной скорости, то первое время вы не должны обращать внимание на то, куда летит посланный вами мяч; отрабатывайте только структуру движения. Теперь в вашем распоряжении должно быть два удара- старый, неправильный, и новый. Они несовместимы, вы не можете выполнить два удара одновременно. Но хотя вам никогда не удастся полностью освободиться от старого стереотипа, вы можете свести его к минимуму, заменяя новым. Когда этот двигательный навык станет прочным, вы снова можете сосредоточить свое внимание на том, куда летит мяч. И надо ожидать, что при более техничном ударе мяч тоже будет вести себя лучше. (Точно так же я подходила к решению проблем, возникающих при обучении игре на фортепьяно.) Выработка несовместимого поведения очень полезна для исправления собственного поведения, особенно, когда дело касается эмоциональных состоянии, таких, как печаль, беспокойство, чувство одиночества. Некоторые типы поведения совершенно несовместимы с чувством жалости к себе: танцы, хоровое пение, любая интенсивная двигательная активность, даже бег. Вы не можете быть заняты ими и в то же время барахтаться в несчастье. У вас ужасное настроение? Испробуйте метод 5. Пример метода 5. Выработка несовместимого поведения Понимающие люди часто используют этот метод. Пение и игра в машине избавляют как родителей, так и детей от скуки. Развлечения, отвлечения, занятия приятными вещами являются хорошей альтернативой при многих напряженных жизненных ситуациях. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Купить корзину дня белья и поощрять соседа, когда он кладет белье в корзину. Стирайте белье вместе, сделайте так, что наполнение ящика станет поводом к общению. Забота о чистоте белья несовместима с пренебрежением к нему Собака во дворе лает всю ночь Обучите ее ложиться по команде; собаки, подобно большинству из нас, редко лают лежа. Кричите команду через окно или установите в собачьей будке переговорное устройство. Вознаграждайте похвалой Дети слишком расшумелись в машине Пойте песни, рассказывайте разные истории, играйте в игры: "Привидение", "Я слежу за всем своим глазочком", "20 вопросов", "Найди земляной орешек" и т.д. Даже трехлетний малыш может распевать "Найди земляной орешеек". Это несовместимо с перебранкой и криками. Муж обычно приходит домой в плохом настроении Приурочьте к моменту его возвращения домой какую-нибудь приятную деятельность, несовместимую с брюзжанием, например игру с детьми, занятие любимым делом. Неплохо полчасика провести в уединении. Мужу необходимо переключение на домашнюю жизнь Неправильный удар при игре в теннис Отработайте заменяющий его совершенно новый удар (см. текст) Бастующий или ленивый служащий Поручите ему или ей работать быстрее или упорнее над каким-либо определенным заданием; наблюдайте и похвалите, когда работа завершена Нелюбовь к написанию благодарственных писем Выработайте несколько заместительных видов поведения: если кто-либо посылает вам чек, напишите несколько благодарственных слов на его обороте, когда получите по нему деньги, об остальном позаботится банк. В отношении других видов подарков, позвоните отправителю в тот же день и скажите спасибо. Тогда вам никогда не придется писать писем Кошка влезает на кухонный стол Обучите кошку сидеть в кухне на стуле, используя ласку и пищевое подкрепление. Очень старательная или голодная кошка может так привязаться к стулу, что его можно далеко отставить от плиты, и кошка будет там, где вам это нужно, а не на столе Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Ответьте на ворчание и ругань, приветливым взглядом, милой улыбкой и какой-либо расхожей вежливой фразой: "Доброе утро" или, если водитель действительно бранит вас: "Спасибо, все в порядке". Такой сбивающий с толку, несоответствующий ситуации ответ иногда восстанавливает вежливый тон Взрослый отпрыск, который с вашей точки зрения может жить самостоятельно, хочет обратно вернуться к вам Помогите ему или ей найти другое местожительство, даже если вам на первых порах придется платить за него Метод 6. Связать поведение с определенным сигналом Это своего рода уловка. Он оказывает действие в ряде случаев, когда больше ничего не помогает. Аксиомой теории обучения является то, что организм обучается совершать действие в ответ на определенный ключевой стимул, и поведение начинает подчиняться стимулу только тогда, когда он есть- в его отсутствие поведение начинает угашаться. Эту естественную закономерность можно использовать для того, чтобы избавиться от любого типа нежелательного поведения, сделав так, чтобы оно осуществлялось только по сигналу, а затем перестав давать этот сигнал. Впервые я открыла для себя этот изящный метод, когда приучала дельфина носить светонепроницаемые наглазники. Мы хотели продемонстрировать действие сонара, т.е. эхолокацию у дельфина в наших представлениях для широкой публики в океанариуме "Жизнь моря". Мне нужно было обучить самца по кличке Макуа носить на глазах резиновые чашечки присосок и, временно лишившись зрения, обнаруживать и находить расположенные под водой предметы, используя эхолокационную систему. Сейчас такой номер постоянно включается во все представления океанариума. Наглазники не причиняли вреда Макуа, но он их невзлюбил. Постепенно у него выработалась привычка, завидев в моих руках чашечки присосок, удирал" на дно бассейна и отсиживаться там. Он отлеживался там по пять минут кряду, слегка пошевеливая хвостом и наблюдая за мной сквозь воду. Я рассудила, что бессмысленно пытаться заставить подниматься его на поверхность, пугая, толкая шестом, глупо также пробовать подкупить или подманить его. Поэтому однажды, когда он в очередной раз удирал от меня на дно, я подкупила его свистком и бросила несколько рыбешек. Макуа выпустил "пузырь удивления"- пузырь воздуха размером с баскетбольный мяч,- который у дельфинов обозначает "А?", и подошел, чтобы съесть свою рыбу. Вскоре он заныривал с целью получения пищевого подкрепления. Затем я ввела подводный источник звука, являвшейся условным сигналом, и давала подкрепление, только когда дельфин заныривал по сигналу. Конечно же он перестал заныривать в отсутствие ключевого стимула. Заныривание перестало быть проблемой; тогда я снова вернулась к обучению плавать в наглазниках, он воспринял наглазники безропотно. Я применяла этот метод также, чтобы утихомирить детей, расшумевшихся в машине. Если вы отправляетесь в какое-либо удивительное место- скажем цирк,- дети могут шуметь, потому что они возбуждены, слишком возбуждены для того, чтобы к ним можно было применить метод 5, орать и петь песни. В этих радостных обстоятельствах вам не хочется применять и метод 3, отрицательное подкрепление, состоящее в том, чтобы свернуть на обочину и остановить машину. Вот когда пригодится метод 6: сделать так, чтоб поведение управлялось сигналом. "Так, каждый устраивает как можно больший шум, начали!" (Сами тоже поднимаете шум.) С полминуты это всех очень забавляет, затем это надоедает. Двух или трех повторений обычно бывает более чем достаточно, чтобы обеспечить необходимое спокойствие на всю оставшуюся дорогу. Можно сказать, что устраивать шум по команде доставляет удовольствие, а можно сказать, что поведение осуществляющееся по сигналу, имеет склонность к угасанию в его отсутствие. Дебора Скиннер, дочь психолога Б.Ф.Скиннера, поделилась со мной блестящим применением метода 6 с целью отучать собак скулить под дверью. У нее была маленькая собачка, которая, когда ее выпускали гулять, начинала лаять и скулить под дверью, вместо того, чтобы идти и делать свои дела. Дебора сделала небольшой картонный даск, одна сторона которого была покрашена в белый, другая- в черный цвет, и повесила его на дверную ручку снаружи. Когда круг был повернут черной стороной, никакой лай не мог заставить людей, находившихся в доме, открыть дверь. Когда круг был повернут белой стороной, собаку сразу же впускали. Собака быстро обучилась не утруждать себя понапрасну, пытаясь войти обратно в дом при черном сигнале. Когда Дебора находила, что собачка пробыла на улице положенное время, она приоткрывала дверь, переворачивала сигнальный круг, а затем впускала собачку как только она попросится. Я испробовала Деборин сигнал дверной ручки, когда моя дочь приобрела щенка карликового пуделя. Питер был очень маленькой собачкой, в два месяца он едва достигал шести дюймов (15 см) в высоту, и было действительно небезопасно отпускать его бегать на улице одного без присмотра. Когда я бывала занята, а Гэйл в школе, я запирала его в ее комнате, снабдив едой, питьем, газетами и одеялом. Конечно, как только он оставался один взаперти, он поднимал ужасный скандал. Я решила воспользоваться Дебориной уловкой и ввести сигналы, по которым на лай следовал и не следовал ответ. Я подхватила первую попавшуюся под руки вещь- маленькое полотенчико- и повесила на внутреннюю ручку двери. Когда полотенце висело на ручке, никакие вопли не приводили к желаемому результату. Когда полотенце снималось, щенячье требование компании- свободы удовлетворялось. Щенок тут же понял это и перестал волноваться, когда полотенце было на дверной ручке. Единственно, о чем я должна была помнить, чтобы сохранить данное поведение, так это не выпускать щенка, когда позволяли обстоятельства, без того, чтобы сначала приоткрыть дверь, снять полотенце, закрыть ее и подождать, когда щенок начнет лаять, и только тогда выпускать его, тем самым устанавливая контроль над лаем с помощью сигнала (в данном случае отсутствие полотенца являлось сигналом к тому, что лай будет положительно подкреплен), и таким образом, всякий другой лай угашался. Это превосходно действовало в течение трех дней. А затем утром внезапно снова послышались шумные требования Питера. Я открыла дверь и обнаружила, что он нашел способ преодолеть это препятствие своими собственными крошечными силами, он сдернул полотенце с дверной ручки. А если полотенце на полу, он почувствовал себя в полном праве требовать свободу. Примеры метода 6. Связать поведение с определенным сигналом Рассуждая логически, этот метод не должен был бы работать, но он может оказаться поразительно эффективным, и иногда его действие почти мгновенно. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Устройте соревнование по беспорядку. Посмотрите, какой кавардак вы вдвоем можете устроить за десять минут. (Эффективное средство, иногда неряшливый человек, увидев, как выглядит большой беспорядок, будет в дальнейшем распознавать и убирать более мелкие беспорядки- рубашку, пару носок- они могут по-прежнему действовать вам на нервы, но раньше ваш сосед их просто не замечал Собака во дворе лает всю ночь Обучайте собаку лаять по команде "Голос!" и давайте за это пищевое подкрепление. В отсутствие команды никакого лая не будет Дети слишком расшумелись в машине Сделайте так, чтобы шум поднимался по команде (см. текст) Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Выберите время и дайте повод для брюзжания; скажем, в 17 часов сядьте и посидите десять минут. В течение этого времени поощряйте любые проявления недовольства проявлением внимания и заинтересованности. Игнорируйте все проявления недовольства до и после этого времени Неверный удар при игре в теннис Если вы будете давать себе команду сделать неверный удар и научитесь совершать его с заранее поставленной целью, то может быть неверный удар исчезнет, когда вы не будете давать себе соответствующей команды. Не исключено Бастующий или ленивый служащий Учредите время, когда можно валять дурака. Это очень забавный и эффективный прием, который использовал руководитель одного рекламного агентства, в котором мне довелось когда-то работать Нелюбовь к написанию благодарственных писем Купите блокнот-памятку, бумагу, марки, ручку, адресную книгу и красную коробочку. Положите все эти приспособления в коробочку. Когда получите подарок, запишите имя дарителя в блокнот-памятку, положите его на коробку и поставьте ее себе на подушку кровати или на обеденный стол, и не ложитесь спать или не садитесь есть, до тех пор, пока стоит коробка, сигнализирующая вам о том, что надо написать письмо, заклеить конверт, приклеить марку и отправить его Кошка влезает на кухонный стол Обучите кошку по сигналу вспрыгивать на стол, а также по сигналу спрыгивать с него (это производит впечатление на гостей). Затем вы можете выработать длительность времени, в течение которого она ожидает сигнала (естественно, это время должно длиться весь день) Грубый водитель автобуса вывел вас из себя Связывать это поведение с каким-либо сигналом не рекомендуется Взрослый отпрыск, который с вашей точки зрения должен жить самостоятельно, хочет снова вернуться к вам' Когда выросшие дети навсегда оставят дом, приглашайте их в гости, дайте понять, что они могут приходить только по вашему приглашению. Затем отмените приглашения Метод 7. Выработка отсутствия определенного поведения Этот прием очень полезен в тех случаях, когда вам не надо получить от субъекта какую-то определенную деятельность, и вы просто хотите, чтоб он прекратил имеющийся тип поведения. Например, наполненные брюзжанием и упреками телефонные звонки родственников, которых вы любите и не хотите причинить вред, применив метод 1, положив телефонную трубку, или методы 2 или 3, браня или высмеивая. Зоопсихолог Гарри Фрэнк, который приручал волчат, беря их в дом на дневное время, решил подкреплять лаской и вниманием любую деятельность, кроме разрушительной. Оказалось, что единственным времяпрепровождением в человеческом жилище, при котором не грызлись кушетки, телефонные провода, ковры и прочее, было лежание на кровати; и должным порядком мирно текли вечера, когда Гарри, его жена и трое значительно подросших молодых волков возлежали на семейной кровати и смотрели десятичасовую передачу новостей. Это метод 7. Я пользовалась методом 7, чтобы изменить способ своей матери общаться по телефону. Будучи тяжело больной в течение ряда лет, моя мать находилась в частной лечебнице. Я навещала ее, когда могла, но основное наше общение происходило по телефону. Многие годы эти телефонные звонки доставляли мне неприятности. Разговоры большей частью, а иногда и исключительно, касались ее проблем- болезни, одиночества, отсутствия денег. Действительные страдания, которые я была не в силах облегчить. Ее жалобы переходили в слезы, слезы- в обвинения, обвинения злили меня. Общения были столь тягостны, что я старалась избегать телефонных звонков. Затем мне пришло в голову, что можно найти гораздо лучший способ. Я начала следить за своим собственным поведением во время этих телефонных звонков. Я применила метод 4 и метод 7. Я сознательно стала стремиться к тому, чтобы ее жалобы и слезы подвергались угашению- метод 4,- отвечая на них только: "А", "Хм", "Да, да". Чтобы не достигалось никакого результата- ни положительного, ни отрицательного. Я не вешала трубку, не взрывалась; делала так, чтобы ничего не происходило. Затем я подкрепляла все, что не было жалобой: вопросы о детях, новости в лечебнице, разговоры о погоде, книгах, друзьях. На эти разговоры я откликалась с энтузиазмом. Метод 7. К моему изумлению, после двенадцати лет конфликтов, за два месяца соотношение слез и недомоганий в наших еженедельных телефонных разговорах поменялось местами с приятной болтовней и смехом. Тревоги матери, с которых начинались телефонные разговоры- "Послала ли ты чек? Разговаривала ли с доктором?. Не позвонишь ли ты моему агенту по социальному страхованию?"- превратились из навязчивых жалоб в обыкновенные просьбы. Отныне остальное время разговора было заполнено болтовней, воспоминаниями, шутками. В юности моя мать была и теперь опять превратилась в очаровательную, остроумную женщину. В течение всей последующей жизни я очень любила беседовать с нею лично и по телефону. "Не является ли это уж слишком большим проявлением умелого управления?"- спросил меня однажды мой друг психиатр. Безусловно. То, что происходило со мной прежде, тоже являлось чрезвычайно умелым управлением. Может быть, некоторые врачи сумели бы меня уговорить обращаться со своей матерью по-другому, или ее со мной, а может, и нет. По-видимому, гораздо проще было четко сформулировать цель метода 7. Что в действительности подкрепляется? Все, кроме того, что вам нежелательно. Примеры метода 7. Выработка отсутствия нежелательного поведения Этот метод требует некоторых умственных усилий в течение определенного периода времени, но зачастую является лучшим способом изменить прочно укоренившееся поведение. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Купите пива или пригласите гостей другого пола как только в комнате все убрано или сосед устроил стирку Собака во дворе лает всю ночь Выйдите на улицу несколько раз за ночь и дайте ей подкрепление, когда она молчит десять, двадцать минут, час и т.д. Дети слишком расшумелись в машине Дождитесь момента, когда будет тихо, и скажите: "Вы сегодня так тихо себя ведете, что я намерена зайти с вами к Макдональду" (произнесите это, когда вы будете находиться неподалеку от закусочной, чтобы исполнить ваше обещание тут же, прежде чем снова поднимется шум!) Муж обычно приходит домой в плохом настроении Придумайте несколько приятных сюрпризов и удивите его ими как только его настроение будет хорошим Неправильный удар при игре в теннис Не обращайте внимания на плохой удар и поощряйте себя за хорошие. (Это действительно поможет) Бастующий или ленивый служащий Поощряйте каждый выход за обычный его уровень, когда работа выполнена на самом деле удовлетворительно. (Это не должно продолжаться всю жизнь, только до тех пор, пока не установится новый уровень) Нелюбовь к написанию благодарственных писем Вознаграждайте себя походом в кино каждый раз, когда вы, получив подарок, тут же написали и отправили благодарственное письмо Кошка влезает на кухонный стол Дать кошке лакомства, когда она не находится на столе, имеет смысл только тогда, когда в ваше отсутствие дверь на кухне закрыта, с тем чтобы пребывание на столе не могло стать самоподкрепляемым Грубый водитель автобуса оскорбил и вывел вас из себя Если вы ежедневно ездите на автобусе с этим водителем, то, любезно поздоровавшись с ним утром, когда он не пребывает в дурном настроении, можно за одну-две недели наладить отношения Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова вернуться к вам Поощряйте взрослых детей, когда они заводят собственный дом. Не подвергайте критике их ведение хозяйства, выбор квартиры, ее обстановку, выбор друзей, иначе они могут решить, что вы правы и жить в вашем доме лучше Метод 8. Смена мотивации Исчезновение мотивации какого-либо поведения зачастую является самым приятным и эффективным методом. Человек, у которого достаточно еды, не станет воровать краюшку хлеба. Меня всегда приводит в содрогание вид матери, чей малыш устроил скандал в супермаркете, а она дергает его за руку, пытаясь заставить замолчать. Конечно, можно ее понять- скандал ставит всех в неудобное положение, и рывок за руку является хорошо отработанным способом встряхнуть ребенка и заставить его замолчать, и гораздо менее привлекающий к себе внимание, чем окрик иди шлепок (но как любой ортопед может вам сказать, это также очень верный способ получить вывих локтевого или плечевого сустава у маленького ребенка). Дело обычно бывает в том, что малыш хочет есть, а вид и запах такого количества пищи является для него сверхсильным раздражителем. Мало кому из молодых матерей есть на кого оставить ребенка, когда она идет за покупками, а работающим матерям и тем более. приходится делать покупки прямо перед ужином, когда и они сами устали и голодны, а поэтому и раздражительны. Решить проблему можно, накормив малыша перед тем как идти или по дороге за покупками; чтобы привести в порядок расстроенные чувства малыша, матери, служащего, уплатившего взносы, да и любого раздраженного человека, достаточно что-нибудь положить в рот. Некоторые типы поведения самоподкрепляемы- т.е. сам процесс является подкреплением. Примеры тому- жевание резинки, курение, сосание пальца. Лучшим способом избавиться от этих типов поведения у себя или кого-либо другого является смена мотивации. Будучи ребенком я отказалась от жевательной резинки, потому что тетя сказала мне, что девочке, жующие резинку, выглядят вульгарно, а не выглядеть "вульгарно" было для меня намного важнее, чем получить удовольствие от жевания резинки. Курильщики отказываются от своей привычки, когда мотивы для курения начинают удовлетворяться другими способами или когда мотив для прекращения- скажем, опасение заболеть раком- перекрывает подкрепляющее действие самого курения. Сосание пальца прекращается тогда, когда уровень уверенности ребенка в самом себе возрастает настолько, что он не нуждается больше в самоподдержании комфортного состояния. Чтобы менять мотивацию, необходимо точно знать, что она собой представляет, а мы зачастую знаем это очень плохо. Мы очень склонны к поспешным выводам: "Она не выносит мой характер", "У шефа на меня зуб", "Из этого ребенка ничего хорошего не выйдет". Часто мы даже не осознаем наших собственных побудительных мотивов. Частично именно поэтому появились профессии психолога и психиатра. Если даже у нас самих нет никаких нездоровых мотиваций, мы платим дорогой ценой за всеобщее внимание к СКРЫТЫМ мотивациям, особенно когда нам приходится вверять себя медицине. Проблемы чисто физиологического свойства, если только это не совершенно очевидно, излишне часто считаются эмоциональными по своей природе и лечатся как таковые без глубокого обследования реальной физиологической причины. Я встречала одного бизнесмена, которого лечили амфетамином, чтобы снять у него "чувство" переутомления, когда он был на самом деле переутомлен чрезвычайно напряженной работой. В городе Вест Кост недавно с полдюжины докторов поставили одной женщине диагноз неврастении и лечили ее транквилизаторами, т.е. не видели реальных физиологических причин наблюдаемых у нее симптомов. Она кончила бы свою жизнь в больнице для душевнобольных, если бы седьмой доктор не обнаружил, что она не симулирует болезнь, а на самом деле медленно погибает от отравления угарным газом из-за утечки в отопительной системе ее дома. Я сама несколько раз попадала к врачам, которые давали мне нагоняй и рецепт на транквилизаторы, когда это было совсем не нужно- и я говорила врачу об этом, это были начальные стадии депрессивных состояний. Конечно, иногда истинный мотив состоит в том, чтобы обрести необходимую уверенность, и тогда, (особенно если обещание облегчения исходит от сильной личности, которой доверяют) транквилизатор или даже таблетка сахара, или плацебо, может принести успокоение, снизить давление и облегчить состояние. Святая вода и благословение тоже могут это сделать, если вы в них верите. Так называемый эффект плацебо тоже, вероятно, способствует поддержанию чар широко практикующих врачей. Ничего плохого я в этом не вижу. Мотивация, состоящая в необходимости приобретения уверенности заложена в природе человека. При различных обстоятельствах самое трудное вычленить мотивацию, а не делать сразу поспешные выводы. Одним из способов это сделать является наблюдение за тем, что же в действительности способствует изменению поведения, а что не способствует. Вот вам совет: если у .вас иди вашего друга имеются затруднения в поведенческом плане, хорошенько подумайте о возможных мотивах этого поведения. Не забывайте возможности таких причин, как голод, болезнь, одиночество или страх. Если есть возможность устранить основополагающую причину и таким способом снять или изменить мотивацию, вы должны что сделать. Мотивация и депривация Мотивация представляет собой безбрежное море, исследованию которого ученые посвящают целые жизни. В основном эта тема выходит за рамки данной книги, но поскольку мотивацию необходимо было затронуть в связи с нежелательным поведением, то, может быть, сейчас самое время обсудить один из приемов обучения, который используется для повышения уровня мотивации: депривацию. Теория гласит, что если животное работает за положительное подкрепление, то чем более необходимо это подкрепление, тем интенсивней и надежней его работа. У лабораторных крыс и голубей часто вырабатывают условные рефлексы на пищевом подкреплении. Чтобы поднять уровень их мотивации, их содержат на снижен ном пищевом рационе. Обычно им дают столько пищи, чтобы поддерживать их вес на уровне 85% от нормального. Это называется пищевой депривацией. Депривация стала столь обычным приемом в экспериментальной психологии, что когда я начала эксперименты с обучением, то считала ее необходимостью при работе с крысами и голубями. Понятно, что мы не использовали депривацию у дельфинов. Наши дельфины в конце каждого дня получали еды столько, сколько могли съесть, несмотря на то, заработали они ее или нет, потому что если дельфины получают недостаточное количество пищи, часто бывает так, что они заболевают и погибают. Тогда я вспомнила, что я ведь вполне успешно пользовалась подкреплением пищей и лаской у пони и детей, без того чтобы сначала снизить проявляемую к ним любовь или кормление. Может быть, пищевая депривация необходима только для мелких животных, таких, как крысы и голуби? Однако тренеры океанариума "Жизнь моря" вырабатывали на пищевом подкреплении различные типы поведения у свиней, цыплят, пингвинов, даже рыб и осьминогов, и никому из них даже не приходило в голову сначала морить бедное животное голодом. ' Но я по-прежнему продолжала думать, что депривация может быть необходима при некоторых видах дрессировки, поскольку она так широко используется... пока я не увидела морских львов Дэйва Багера. Сама я никогда не работала с морскими львами, на первый взгляд мне показалось, что они работают только за рыбу, что они не вступают в контакт и презирают тренера. Мне казалось также, что обучению поддаются только молодые животные. Все работающие животные, которых я видела, были относительно невелики, от 100 до 200 фунтов (45- 90 кг), а морские львы в природе достигают гораздо больших размеров. Дэйв Багер, директор и тренер океанариума "Мир моря" во Флориде, показал мне такое, что я и не могла вообразить. Его морские львы с тем же успехом, как за рыбу, работали за подкрепление в виде общения и тактильных стимулов, и конечно же и за условные подкрепления и при вариативной шкале подкреплений. Следовательно, их не надо было морить голодом, чтобы заставить выступить; во бремя и после дневного представления морские львы могли получать столько рыбы, сколько им было необходимо. В результате морские львы не огрызались- не проявляли раздражительности, как это бывает с любым голодным животным. Они были дружелюбны по отношению к тем людям, которых знали, и с удовольствием давали себя трогать. Я была поражена, когда увидела, как тренеры в обеденный перерыв загорают в од ной куче со своими морскими львами, причем молодые люди лежали на широченных боках зверей, а головы других морских львов лежали у них на коленях. Другим результатом неприменения пищевой депривации было то, что эти морские львы росли... и росли! Дэйв предполагал, что большинство дрессированных морских львов в прошлом были маленькими не из-за своего юного возраста, а из-за заморенности. Актеры "Мира моря" весили 600, 700, 800 фунтов (270--360 кг). Они были очень подвижными, не тучными, но они были громадными, как это и определено природой. И они работали интенсивно. Пять и более представлений в день были превосходны. Теперь я думаю, что попытки повысить мотивацию любым типом депривации не только не необходимы, но и вредны. Снижение нормального уровня питания, внимания, общения или чего-либо другого, что субъект любит и в чем нуждается, прежде чем начать процесс обучения- и исключительно с целью сделать подкрепление более действенным, заставив субъекта в нем больше нуждаться,- является лишь слабой отговоркой дня плохой дрессировки. Может быть, ею следует пользоваться в лабораторных условиях, но в реальных условиях только хорошее обучение создает высокую мотивацию, и ничего больше. Примеры метода 8. Смена мотивации Если вы можете найти способ это сделать, этот способ всегда действует и является самым лучшим. Поведение Метод воздействия Сосед по комнате повсюду разбрасывает грязные вещи Наймите горничную или домработницу, которая наводила бы порядок и стирала белье, так чтобы ни вам, ни вашему соседу по комнате не надо было этим заниматься. Это может быть наилучшим решением, если вы со своим соседом по комнате являетесь мужем и женой и оба работаете. Иначе неряшливый человек может сделать аккуратного более небрежным Собака во дворе лает всю ночь Лающей собаке одиноко, страшной скучно. Занимайтесь и уделяйте ей внимание днем, с тем чтобы собака устала и спала ночью, или возьмите еще одну собаку, чтобы они спали ночью вдвоем Дети слишком расшумелись в машине Усиление шума и ссор часто является следствием голода и усталости. Запаситесь соком, фруктами, печеньем, подушками для приятного проведения времени по дороге из школы до дома. А при длительном путешествии рекомендуется через каждый час останавливаться на десять минут и побегать (это полезно и родителям) Супруг обычно возвращается домой в плохом настроении Посодействуйте смене работы. Если причина кроется в голоде и усталости, встречайте его у порога крекерами с сыром и чашкой горячего бульона. Если дело в стрессе, один или два бокала вина могут быть решением проблемы Неверный удар при игре в теннис Перестаньте пытаться потрясти мир победами на теннисном корте. Играйте для собственного удовольствия. (Не применимо для теннисистов мирового класса- а может, применимо?) Бастующий или ленивый служащий Платите за сделанную работу, а не за часы, проведенные на работе. Оплата, ориентированная на конечный результат, иногда очень эффективна для служащих- выходцев с Востока. Это принцип постройки сарая: все работают как ненормальные, пока поставленная задача не завершена, затем все расходятся. Голливудские фильмы делаются таким способом Нелюбовь к написанию благодарственных писем Мы не любим это занятие, так как это цепное поведение (см. метод 6), и поэтому трудно начать, особенно потому, что в конце этого действия нас не ждет положительное подкрепление (ведь мы уже получили подарок!). Часто мы откладываем это дело, потому что считаем, что должны написать доброе, умное и совершенное по фирме письмо. Но 'ли не так: все что должен знать адресат, так это что вы благодарны ему или ей за знак внимания. Вычурные слова в благодарственных открытках не более нужны, чем вычурная каллиграфия на чеке. Своевременность ответа- вот что важно Кошка влезает на кухонный стол Почему кошка влезает на стол? 1) ищет пищу, поэтому убирайте пищу со стола, 2) кошка любит валяться на высоком месте, откуда ей видно, что делается вокруг Устройте полку или подставку, которая была бы выше поверхности стола, расположенную достаточно близко, чтобы вам было удобно ласкать кошку и чтобы обеспечивался хороший обзор кухни, и кошка скорее всего предпочтет это место Грубый водитель автобуса оскорбил и вывел вас из себя Не давайте поводов для проявления грубости: приготовьте заранее мелочь, знайте куда вы едете, не мешайте выходу, не задавайте бесконечных вопросов, с сочувствием относитесь к вынужденным остановкам и т.д. Водители автобусов проявляют раздражительность оттого, что пассажиры могут быть труднопереносимыми Взрослый отпрыск, который по вашему мнению должен жить самостоятельно, хочет снова поселиться вместе с вами Взрослые люда, имеющие друзей, самоуважение, цель жизни, работу и крышу над головой, обычно не хотят жить с родителями. Помогите своим детям обрести первые три условия в тот период, когда они растут, и они, как правило, сами позаботятся о работе и крыше над головой. Тогда вы сможете остаться друзьями Преодоление привычек, имеющих сложный характер В таблицах, приведенных в данной главе, я показала, как каждый из восьми методов может быть применен для решения определенных поведенческих проблем. Для некоторых случаев существует один или два способа решения, которые имеют преимущества перед другими. Для собаки, которая лает по ночам от страха или одиночества, пустить ее внутрь дома или завести еще одну собаку обычно вполне достаточно, чтобы се лай раздавался только в случаях настоящей тревоги. Что касается других проблем, то в зависимости от условий могут подойти различные методы. Детей можно удержать от шума в машине несколькими способами, смотря по обстоятельствам. Существуют, однако, другие поведенческие проблемы, в основе которых лежит множественная мотивация, которые чрезвычайно укоренились и не поддаются воздействию какого-либо одного из методов- проявления стресса в виде кусания ногтей, дурная привычка к хроническим опозданиям, появление зависимого поведения, такого, как курение. Эти типы поведения могут быть снижены или -преодолены сбалансированным использованием восьми методов, а для того чтобы приостановить данное поведение, нужна комбинация нескольких методов (опять-таки я веду речь о поведенческих проблемах у относительно здоровых людей, а не у лиц с психическими заболеваниями или травмами). Рассмотрим некоторые примеры отклонений поведения, требующих комплексного подхода. Кусание ногтей Кусание ногтей является одновременно проявлением стрессового состояния и способом моментального получения разрядки. У животных такой тип активности называется заместительным поведением. Собака в ситуации напряженности- например, когда незнакомый человек пытается ее погладить- может внезапно сесть и начать чесаться. Две лошади, принимающие угрожающие позы в борьбе за доминантное положение, внезапно начинают щипать траву. Заместительное поведение очень часто имеет характер приведения себя в порядок (груминг- самоухаживание, самочистка). У животных в условиях ограничения свободы это поведение может так часто повторяться, что ведет к самокалеченью. Птицы чистят перышки до тех пор, пока не выщипают их все до лысин; кошки разлизывают лапу до ран. Кусание ногтей (так же как выдергивание волос, чесание и другие виды чистящего поведения) у людей тоже могут привести к таким крайностям, и даже боль не может прекратить это поведение. Поскольку данное поведение действительно мгновенно переключает со стрессовой ситуации, оно становится само подкрепляемым и может совершаться даже тогда, когда ни какого стресса нет. Иногда положительный результат дает метод 4- угашение. Данная привычка постепенно исчезает, когда человек становится старше, у него появляется большая уверенность в себе. Но на это могут потребоваться годы. Метод 1- сделать так, чтобы грызть ногти было бы невозможно, скажем, надевать перчатки, и метод 2- наказание предъявлением обвинений и выговоров- не обучит того, кто грызет ногти другому поведению. Метод 3- отрицательное подкрепление- намазать ногти чем-либо неприятным на вкус- может оказаться эффективным, только если данная привычка сама постепенно исчезает (это относится также и к сосанию пальца). Если у вас есть эта привычка, то лучшим способом от нее избавиться является комбинация всех четырех позитивных методом Сначала, используя метод 5- несовместимое по ведение,- приучитесь ловить себя в начале этого занятия, и всякий раз, когда ваша рука тянется ко рту, отдергивайте ее и производите какое-либо другое действие. Сделайте четыре глубоких вздоха. Выпейте стакан воды. Попрыгайте. Потянитесь. Вы не сможете кусать ногти и одновременно выполнять эти действия (а каждое из них само по себе способствует снятию напряжения). Тем временем разработайте метод 8- смена мотивации. Снизьте общий уровень стресса в вашей жизни. Поделитесь своими тревогами с теми, кто может оказать реальную по мощь. Уделяйте большее внимание физическим упражнением, которые, как правило, способствуют тому, что человек начинает смотреть на свои проблемы проще. Вы также можете формировать отсутствие данного поведения (метод 7), вознаграждая себя колечком или хорошим маникюром, как Только сначала один, а затем и другой ноготь достаточно от растут (даже если вам поначалу придется бинтовать палец). Вы можете также принять великолепную рекомендацию психолога Дженнифсра Джэймса об обусловливании данно го поведения: в течение целого дня, каждый раз, когда вы ловите себя на том, что кусаете ногти, пишите, что тревожит вас в данный момент Затем выберите вечером минут двадцать, сядьте и непрерывно кусайте ногти, тревожась по поводу всех пунктов своего списка. Со временем вы сможете свести время кусания ногтей к нулю, особенно если этот прием вы будете сочетать с другими, описанными выше. Систематическое опоздание Люди, у которых сложная, требующая отдачи жизнь, иногда опаздывают потому, что им многое надо сделать и они должны пытаться как-то втиснуть все дела в имеющееся время- это работающие матери, люди, занявшиеся новым, быстро расширяющимся делом, некоторые врачи и т.д. У других людей опоздание становится правилом Вне зависимости от того, заняты они или нет Поскольку некоторые люди, даже занимающиеся делами мирового масштаба, безукоризненно пунктуальны, следует предположить, что те, кто часто опаздывает, подсознательно выбирают именно такой тип поведения Некоторые склонны считать, что медлительность должна сама себя изживать, по типу отрицательного подкрепления- вы пропустили половину фильма, вечер, на который пришли, почти окончен, человек, которого вы заставили ждать, в ярости. Но это скорее наказание, а не негативное подкрепление, потому что эти следствия наступают уже после того поведения, которое необходимо изменить, и которое состоит не в том, что вы поздно пришли, а в том, что вы недостаточно рано вышли для того, чтобы быть вовремя. Постоянно опаздывающие люди обычно имеют в запасе удивительные оправдания, с помощью которых они добиваются положительного подкрепления в виде прощения (которые формируют их навыки отыскания оправданий и фактически подкрепляют опоздания) Наиболее быстрым способом преодолеть опоздания является метод 8- смена мотивации. У людей много причин для опоздания Одна из них- страх: вам не хочется в школу, и поэтому вы копаетесь. Другая- претензия на сочувствие: "Ах, я бедняжка, на меня столько навьючили, что я не справляюсь со своими обязанностями". Опоздания могут быть выражением неприязни- когда вы подсознательно не хотите быть со ждущими вас людьми,- и демонстративное опоздание, когда вы показываете, что у вас есть гораздо более важные дела, чем появление в данном месте. На самом деле не слишком важно, какие мотивы действу ют в данном случае. Единственное, что надо сделать, чтобы перестать опаздывать, это изменить мотивацию, решив, что приходить вовремя при всех обстоятельствах должно всегда преобладать над другими соображениями. Железно! И вам ни когда не придется нестись сломя голову к самолету или снова пропускать назначенную встречу. На основании поздно при шедшего жизненного опыта вот как я исцелила от этой привычки себя. Приняв решение, что точность отныне имеет первостепенное значение, я обнаружила, что ответы на вопросы: "Хватит ли мне времени на парикмахерскую до начала заседания", или: "Могу ли втиснуть еще одно дело до зубного врача?", или: "Должна ли я ехать в аэропорт прямо сейчас?"- становятся автоматическими. Ответы всегда бывали такими: нет, нет и да. Время от времени я еще иногда оступалась, но постепенно выбор точности значительно упростил мою жизнь, а также жизнь семьи, друзей и сослуживцев. Если смены мотивации вам недостаточно, вы можете добавить метод 5- выработку несовместимого поведения,- назначая себе более раннее время прибытия (возвращения книги). Или же дополните методом 7- формирование отсутствия,- вознаграждайте сами себя, и пусть ваши друзья вознаграждают вас за то, что для других является нормой, а от вас требует специальных усилий за неопоздание. И по пробуйте метод 6- подчинить опоздание внешнему сигналу. Выберите несколько событий, на которые вы действительно хотите опоздать, объявите о том, что вы собираетесь опоздать, и после этого действительно придите позже. Поскольку поведение по сигналу имеет тенденцию затухать в отсутствие сигнала, то гарантированная преднамеренность опоздания может способствовать угашению "случайных" или бессознательных опозданий в тех случаях, когда вы действительно должны быть вовремя. Вредные привычки Пристрастие к потреблению различных веществ- сигарет, алкоголя, кофеина, наркотиков и т.д.- оказывают физиологические эффекты, способствуют удержанию вас на крючке и приводят к возникновению тяжелых абстинентных симптомов, если вам приходится обходиться без данного вещества. Но существует также большое число поведенческих составляющих этих пристрастий. Некоторые люди ведут себя как наркоманы, включая проявления абстинентных симптомов, по отношению к относительно безвредным веществам, таким как чай, содовая шипучка, шоколад, или к такому времяпрепровождению как бег или еда. Некоторые могут давать ход и останавливать вредные привычки. Например, у большинства курильщиков потребность закурить возникает регулярно с точностью часового механизма, и они впадают в неистовство, если их лишить сигарет. Но некоторые правоверные иудеи могут интенсивно курить шесть дней в неделю, а затем полностью обходиться без сигарет в субботу и не терзаться этим. Помимо физического состояния большинство вредных привычек дают временное уменьшение психического напряжения, вследствие чего они принимают характер заместительной деятельности, что усиливает трудность их преодоления. Но поскольку вредные привычки имеют выраженные поведенческие составляющие, то теоретически можно допустить, что к любой вредной привычке можно подойти как поведенческой проблеме, применив один или более из восьми предложенных методов, и иметь некоторую, вероятность получения положительных результатов. Почти все программы реабилитации от вредных привычек, начиная с клинического лечения алкоголизма, базируются в основном на методах 1 и 8. Вожделенное вещество становится физически недоступно, а лечение сводится к попыткам найти другой источник удовлетворения пациента- повышение уровня самооценки, самоанализа, профессионального мастерства.- смена мотивации, которая определяет потребности. Многие способы лечения основываются также на методе 2,- наказание,- что обычно делается с помощью напоминания об ошибках, чем пробуждается чувство вины. Однажды я Испытала на себе программу, отучающую от курения, которая очень хорошо помогала, несмотря на то, что я часто хитрила. Когда я мошенничала, например выкуривала взятую у кого-нибудь сигарету во время напряженного делового совещания, я испытывала сильное чувство вины; на следующий день я ужасно страдала от этой вины и была практически больна. Но это не останавливало меня в следующий раз; методы 2 и 3- наказание и отрицательное подкрепление- были для меня не очень действенными. Но на некоторых они действуют. Программы похудения часто подчеркивают не столько общественное поощрение за потерю килограммов, сколько стыд перед своими знакомыми за их набор, и некоторые стремятся к тому, чтобы избежать возможности этого стыда. Значительную часть вредных привычек составляет ритуальное поведение. Само действие- будь то еда, курение или что-либо другое- непроизвольно попадается на удочку внешних сигналов, которые становятся пусковыми. Время дня может вызывать у вас желание выпить, звонит телефон- и вас тянет зажечь сигарету, и т.д. Систематическое выявление всех этих сигналов и угашение поведения несовершением действия на каждый из них, по одному в каждый отдельный момент времени, явится существенным вкладом метода 4 в пре одоление вредной привычки. Иногда это может быть какой- либо очень простой прием, например убрать с глаз долой пепельницу, а иногда для этого требуется полная смена окружающей обстановки, переезд в новые условия, где нет ни чего общего со старыми привычными пусковыми сигналами (прошедшие лечение наркоманы, употреблявшие героин, не удерживаются, если сразу после лечения попадают в обстановку жизни на привычных улицах). Отрицательное подкрепление усиленно предлагалось в качестве поведенческого метода борьбы с вредными привычками. К алкоголикам, например, подключались электроды, через которые подавался удар электрического тока в момент когда они подносили ко рту стакан алкогольного напитка; существуют лекарственные средства, которые вызывают рвоту при потреблении алкоголя. Подобно большинству отрицательных подкреплений, эти средства действуют только тог да, когда поблизости есть кто-либо, кто может их приме нить, и лучше, если это является (для пациента) непредвиденным. Подобно большинству вредных привычек, алкоголизм не очень-то легко поддается действию одного изолированного метода. Мне кажется, что путь к преодолению вредной привычки у себя самого- и это является одной из тех ситуаций, где человек может являться самым лучшим воспитателем самого себя,- лежит в изучении всех восьми методов и отыскании способа применения каждого из них за исключением наказания. V. ПОДКРЕПЛЕНИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ В начале этой книги, рассматривая теорию Скиннера, я уже говорила, что любая оригинальная идея сначала отвергается, потом подвергается яростным нападкам, и, наконец, принимается как аксиома. Я думаю, что в эволюции любой идеи есть и четвертая фаза: идея не только принимается, но и осознается, удерживается в умах и претворяется в действиях. И это, как я вижу, происходит с положительным подкреплением, и особенно среди людей, которые выросли на идеях Скиннера, витавшими в воздухе, а именно людей, родившихся после 1950 г. Они приобрели привычку пользоваться положительным подкреплением и формировать поведение без страха и колебаний, как нынешние дети приняли компьютеры, которые иногда страшат их родителей. Они распространили эти приемы среди своих старших партнеров, а те со свойственным им энтузиазмом заразили ими окружающих. Разрешите привести несколько наиболее ярких примеров. Подкрепление в спорте Судя по моим случайным наблюдениям, тренировки в большинстве командных видов спорта- например, профессиональный футбол,- продолжают старую добрую неандертальскую традицию: множество лишений, наказание, фаворитизм, оскорбление на словах и в мыслях. Однако в тренировочном мире в индивидуальных видах спорта по-видимому происходят радикальные изменения. Фактически именно один из симптомов этого переворота побудил к написанию этой книги. На обеде в округе Весчестер штат Нью-Йорк, я сидела рядом с теннисистом-профессионалом, тренировавшем хозяйку дома, приятным молодым человеком из Австралии. Он сказал мне:- Я слышал, что вы тренируете дельфинов. Вы знаете о Скиннере и всех этих штуках? -Да.- Тогда скажите мне, где достать книгу о Скиннере, которая помогла бы мне усовершенствоваться в качестве тренера. Я знала, что такой книги нет. Почему ее не было, до сих . пор остается для меня загадкой, и я решила написать ее. И вот она перед вами. Между тем я раздумывала над удиви тельным фактом о том, что этот человек и, возможно, многие другие ему подобные точно знали, что им было нужно. Это означало, что существовали люди, которые уже ухватились за обучение с подкреплением и хотят знать о нем побольше. ; В то время я жила в Нью-Йорке. Частично в качестве : разнообразия в ограниченной рамками дома сидячей городской жизни, а частично из-за любопытства дрессировщика я . начала посещать занятия по нескольким видам физической 1; культуры, начиная от уроков по выживанию, парусного спор-, та, лыж (как горных, так и равнинных) до фигурного катания и танцев. К моему удивлению, только один из инструкторов, под чьим руководством я работала (преподаватель класса труда) опирался на насмешки и угрозы для того, чтобы вызвать нужное поведение. Все остальные использовали своевременное положительное подкрепление, а часто и чрезвычайно остро- умные методики формирования поведения. Это полностью расходилось с воспоминаниями о моих прежних занятиях "физкультурой- балетных классах, уроках верховой езды, гимнастикой в школе и колледже- ни в одном из них я не блистала и всегда боялась этих занятий в той же степени, что и наслаждалась ими. Например, катание на коньках. В детстве я посещала уроки фигурного катания в школе, отличавшейся хорошими результатами обучения. Тренер показывал нам, что делать, а затем мы над этим бились, пока не достигали результата, а тренер корректировал осанку, положение рук и призывал нас стараться еще больше. Я так и не выучила "внешнее лезвие"- скольжение по кругу, скажем на левой ноге с перенесением тяжести тела на внешний край левой ноги. Поскольку это- основа большинства фигур, я не особенно далеко продвинулась. Сейчас я посетила несколько занятий в теперешней школе фигурного катания в Нью-Йорке, которая организована одним из олимпийских тренеров. Работающие там инструкторы используют одни и те же методы обучения и для взрослых и для детей- никаких упреков и ругани, а лишь немедленное подкрепление за каждое свершение, а таких маленьких успехов предостаточно. Каждое из простейших движений, которыми должен овладеть фигурист, разбивается на легко выполнимые промежуточные элементы, начиная с того, как упасть и снова подняться. Скольжение на одной ноге? Все просто: оттолкнитесь от стенки, ноги держите параллельно, скользите на двух ногах; на очень короткое время поднимаете одну ногу, опустив ее, поднимаете другую, затем повторяете то же самое, но держите ногу поднятой чуть подольше, и так далее. Через десять минут класс, начавший с нуля, включая толстых, слабых, нетвердо стоящих на ногах, очень маленьких и очень старых скользит на одной ноге, а на всех лицах написано крайнее изумление и чуть ли не восторг. Я даже не заметила, как выработанный на втором занятии "перекрестный" шаг разрешил мои детские проблемы с равновесием, пока во время свободного катания после занятий не обнаружила, что весело огибаю углы, скользя на внешней стороне конька. И более того! К третьему занятию я могла делать вращение, настоящее вращение, как фигуристы на экране телевизора, и частые прыжки с поворотом, о которых я не смела мечтать в детстве (им начинают обучать совсем без затей вдоль стенки). Какое замечательное открытие! Трудность обучения таким навыкам проистекала не из-за требований к физическим качествам начинающих спортсменов, а из-за отсутствия хороших методик обучения. Другой пример- катание на горных лыжах. Появление пластиковых лыж и лыжных ботинок сделало лыжи доступными для масс, а не только для выдающихся спортсменов. Но на склоны гор эти массы были приведены новыми методами обучения, при которых на первых порах используются короткие лыжи и формируется каждый тип необходимого поведения (наклон, поворот, остановка и, конечно, падение и вставание на ноги) с помощью серии маленьких, легко выполнимых элементов, отмечаемых положительным подкреплением. Я поехала в Аспен, взяла три урока катания на лыжах и скатилась с ровной горы. Наиболее сильные ученики нашего начинающего класса к концу недели одолевали и промежуточные склоны. Отдельные учителя, которые добивались быстрых результатов, существовали всегда. Что, по-моему, изменилось за последние одно-два десятилетия, так это то, что принципы достижения быстрых результатов стали как бы сами собой разумеющимися в стандартных приемах обучения. "Вот способ быстрого обучения катанию на лыжах: не кричите на начинающие постепенно переходите от первого к десятому этапам, хвалите и подкрепляйте успехи на каждом из этапов, и большинство из них через три дня будут на склонах". Когда большинство инструкторов стали пользоваться выработкой и подкреплением и соответственно достигать быстрых результатов, остальные поняли, что и они должны перейти к новым методам- хотя бы просто для того, чтобы, оказаться конкурентоспособными. Это происходит во всех видах индивидуального спорта, что свидетельствует об увлечении тренеров прагматизмом (дословно: полезностью). Обучение двигательным навыкам становится приятным и радостным занятием. Подкрепление в бизнесе В нашей стране труд и управление традиционно стояли на противоположных позициях. Мысль о том, что все принимают участие в общей игре, никогда не была особенно популярна в американском бизнесе. Практика бизнеса исходила из того, что каждая из сторон старается получить от другой как можно больше, а дать как можно меньше. Конечно, на" самом деле это молчаливо подразумевалось исходными позициями обучения, но некоторые администрации склонялись к другим подходам. В шестидесятые годы получили популярность "бережное обучение" и другие социально-психологические подходы, ставившие целью просветить администрацию по вопросам нужд и чувств сотрудников и служащих. Но можно быть сколь угодно хорошо осведомленным, но не знать при этом, как же решать каждую конкретную проблему. Положение в бизнесе таково, что одни занимают более высокое, другие более низкое положение, одни получают распоряжение, другие их отдают. В США ситуация в большинстве случаев не напоминает семейную и не должна быть таковой. Поэтому семейственный тип разрешения межличностных конфликтов на работе не проходит. Среди последних публикаций о бизнесе меня в последнее время заинтересовали несколько сообщений, где описаны наиболее эффективные подходы, где используется подкрепление- от наиболее простых до совершенно блестящих. Например, один из консультантов по менеджменту советует в случае, если необходимо временно освободить от работы часть персонала, определить 10% худших и 20% лучших работников. Вы освобождаете самых слабых работников, но вы так же должны обязательно обеспечить 20% лучших, при этом они должны знать, что их оставляют потому, что они прекрасно работают. Очень здравая мысль. Помимо того, что вы убережете своих лучших работников от нескольких бессонных ночей и очень существенно положительно их подкрепите при вызывающих тревогу обстоятельствах, вы к тому же побуждаете средних работников либо стремиться к подкреплению, которое, как они видят, получено лучшими, либо хотя бы не попасть в низшую группу- кандидатов на вылет. Подкреплением для менеджеров среднего уровня и среднего возраста может быть более интересная работа на их теперешнем месте, вместо перспективы повышения- с более высокой ответственностью они могут и не справиться (а могут и не желать занять более высокий пост, особенно если это связано с переездом). Одна компания, занимающаяся компьютерной техникой, выплачивает денежные премии некурящим и тем, кто бросил курить, и в этом есть большой смысл: продукция, которую они выпускают, может быть испорчена частицами дыма. Другие способы подкрепления, находящие все большее применение, включают свободный выбор часов работы, так называемую "гибкую систему" (к ней особенно стремятся работающие матери), работу в самоуправляемых коллективах и вознаграждение за проделанную работу, а не за потраченное на нее время. Все эти приемы управления делают упор на то, что работник действительно считает подкрепляющим- то, что нужно людям, а не только дает прибыль. Программы, нацеленные на снижение себестоимости и повышение темпа работы- программы, которые по существу пытаются заставить работников работать лучше- куда менее эффективны, чем проекты, которые помогают работникам выполнять дело лучше и получать за вознаграждение. Корпорации, пользующиеся положительным подкреплением, часто видят результаты, когда оказываются в критической ситуации. Великолепный пример- авиакомпания Дельта, которая всегда славилась заботой о своих служащих. Во время спада 1981 года несмотря на значительные убытки, Дельта отказалась сократить кого-либо из своих 37000 служащих. Фактически это привело к тому, что в целом по компании зарплата повысилась на 8%. В прочно установившемся Климате положительного подкрепления работники привыкли мыслить в том же духе; они поменялись местами с администрацией и подкрепили компанию, создав фонд и купив новый самолет, Боинг-767 стоимостью 30 млн. долларов. Подкрепление в мире животных На протяжении всей книги я рассказывала о том, как теория подкрепления позволяет профессиональным дрессировщикам формировать поведение у тех существ, к которым просто не может быть применена сила: кошек, пум, цыплят, птиц в воздухе, слонов в посудной лавке. Обучение с подкреплением открыло новые горизонты, которые, как мне кажется, мы только начинаем исследовать с целью создания полезного действенного партнерства с новыми неодомашненными видами животных. Оно даст возможность животным продемонстрировать нам такие свои возможности, о которых в других условиях мы, возможно, никогда и не узнали бы. Военно-морские силы США занимают передовые позиции в деле развития новых способов использования диких животных, начиная от охраны портов дельфинами до спасения гриндами локаторов. На учебном полигоне в Калифорнии, где вода слишком глубока, мутна и холодна для пловцов-людей, ВМС США обычно используют для обнаружения и обратной транспортировки отстрелянных ракет группу дрессированных морских львов. Ученый Джим Симмонс, работающий в ВМС, проводил эксперименты с голубями, выступавшими в роли корректировщиков в спасательных операциях вода- воздух. Голубей, перевозимых на легких самолетах, обучали клевать кнопку, если они видели желтый, оранжевый или красный предмет (цвета спасательных жиле-tob и плотов). Поскольку острота зрения и работоспособность голубей значительно превышают таковую у людей- спасателей, особенно при бурном море, то я береговая охра- на и Военно-воздушные силы США в настоящее время про- водят полевые испытания "Проекта Морского Поиска" с участием голубей. Единственное но, как сказал один из коман диров береговой охраны: - Где же мне взять опытных, высококвалифицированных исследователей, которые будут педантично кормить цыплят? Доктор М.Вильярд, ученик Скиннера, разработал систему дрессировки небольших обезьян в качестве помощников для людей с параличами конечностей. Обученные при помощи положительного и отрицательного подкрепления, обезьяны по словесной команде научились включать и выключать свет, переключать каналы на телевизоре, переворачивать страницы, приносить некоторые предметы, ставить и вынимать кассеты в плейере и даже кормить с ложки больного. Они берут в доме все, что угодно, весь день активны и могут сами улечься спать ночью. Услужливость обезьян, в отличие, скажем, от собак-поводырей, связана не с длительным разведением, направленным на отбор служебных качеств, а с действенностью обучения с подкреплением. (При этом между инвалидом и обезьяной-нянькой могут возникнуть истинная привязанность и доверит). В данный момент мы, как мне кажется, даже не можем предугадать, какие еще животные могут начать взаимодействовать с нами в следующих десятилетиях и какие у них могут быть выработаны полезные навыки. Одно из преимуществ подкрепляемого обучения состоит в том, что вам не надо выдумывать какое-либо действие за животное, а потом обучать его выполнению; вы можете подкреплять все, что животное случайно продемонстрирует, и посмотреть, что при этом выйдет. Никто и в мыслях не имел, что обыкновенные тюлени могут "разговаривать", но в аквариуме Новой Англии дрессировщики заметили, что спасенный людьми тюлень Гувер как будто бы подражает звукам. Подражание звукам человеческой речи было сформировано с помощью подкрепления, и вскоре Гувер уже "говорил" несколько фраз -Поздоровайся с дамой, Гувер. Гувер (гортанным басом, но очень отчетливо): -Привет, дорогая, как поживаешь? Это забавно слушать, и, кроме того, представляет неподдельный научный интерес для зоологов и биоакустиков. Для меня как биолога, занимающегося поведением, наиболее ценными удивительным аспектом подкрепляемого обучения является то окно, которое оно приоткрывает в разум животного. Десятилетиями было модно отрицать наличие у животных разума и чувств, и в этом, возможно, был некоторый смысл: это позволило нам избавиться от множества суеверий, переоценок ("Моя со бака понимает каждое мое слово") и неверных истолкований. Но затем появились этологи во главе с Конрадом Лоренцем, которые показали, что у животных есть внутренний мир- они испытывают гнев, страх и т.д.- и что он проявляется в очень четких позах, выражениях и движениях', которые можно узнать и истолковать. Когда вы с животным можете видеть друг друга, а каждый из вас защищен от неожиданного физического столкновения и травм (допустим- животное находится в клетке или загоне, а вы снаружи), то животное вольно проявлять любые внутренние состояния, вызываемые дрессировочным взаимодействием. Часто животные начинают проявлять по отношению к дрессировщику социальное поведение- от знаков приветствия до вспышек раздражения. Ничего не зная о данном виде, но зная, как любое из животных склонно реагировать на различные дрессировочные ситуации, можно за полчаса тренировки узнать о природе социальных сигналов данного вида больше, чем за месяц наблюдения за тем, как животное взаимодействует со своими собратьями. Например, если я вижу, что дельфин выпрыгивает из воды и со страшными брызгами плюхается обратно в группу других дельфинов, я могу только спекулятивно рассуждать на тему о том, почему он это делает; но если на одном из занятий я забуду подкрепить то, что ранее всегда подкрепляла, и дельфин выпрыгивает из воды и плюхается так, что вымочит меня с ног до головы, я могу говорить с достаточной определенностью, что хотя бы в некоторых случаях прыжки с брызгами, по-видимому, являются проявлением агрессивности... и вдобавок очень эффективным. Можно сказать даже больше. Вовлекая дикое животное в некоторую несложную процедуру обучения, можно получить беглое, но поразительное впечатление о том, что может быть названо видовым темпераментом- о том как не только данный индивид, но и все представители данного вида склонны реагировать на вызовы, бросаемые им окружающими условиями. Преподавая дрессировку смотрителям Национального Зоопарка, я демонстрировала "приемы на многих различных видах. Я стояла по одну сторону загородки, используя в качестве условного сигнала свисток я перебрасывая пищу через ограду; животные на своей стороне передвигались почти свободно. Белые медведи оказались невероятно настойчивыми и упорными. Один медведь, который случайно получил подкрепление в то время, как он сидел неподвижно, принял это за предложение "сидячего" ответа; с текущими по морде слюнями и не отрывая взгляда от дрессировщика, он мог неподвижно сидеть по полчаса и более, ожидая подкрепления. Возможно, что для животного, которое подкрадывается по плавучим льдам к тюленям, такое упорство и терпение имеет важное значение для выживания. Я даже и не предполагала войти внутрь загона для слонов в Национальном Зоопарке, несмотря на то, что с теми, кто за ними постоянно ухаживает, они ведут себя очень послушно. Но с помощью смотрителя Джима Джонса я провела пару занятий по "свободной" дрессировке через прутья ограды с молодой индийской слонихой по имени Шанти. Я решила обучить ее бросать фризби, и начать с того, чтоб она его возвращала. Шанти тут же придумала 101 игру с фризби, в большинстве своем шумные (Джим сказал мне, что сланы любят шуметь). Шанти держала фризби в хоботе и хлопала им о стенку, проводила им по решетке, наслаждаясь получавшимся при этом треском, как ребенок, играющий палочкой, или водила ею взад-вперед ногой по полу. Она меня очень позабавила. Шанти быстро обучилась приносить мне фризби в ответ на звук свистка и лакомство из ведерка. Она также быстро научилась останавливаться каждый раз чуточку подальше; так чтоб мне приходилось тянуться дальше в загон, чтоб взять фризби. Когда я не поддалась на это, она шлепнула меня по руке. Когда мы с Джимом оба накричали на нее (отрицательное подкрепление, отражающее неодобрение, к которому слоны очень чувствительны), она начала возвращать фризби старательнее, но притворилась, что забыла, как брать морковку. Целую минуту она ощупывала хоботом морковку в моей руке, многозначительно поглядывая на ведерко, чтобы дать мне понять, что она предпочитает яблоки и батат, которые лежали в нем же. Когда я проявила понятливость и покладистость на этот счет и начала давать предпочитаемые подкрепления, она тут же продолжила использование того же самого приема- ощупывая хоботом висячий замок на двери ее клетки и бросая на меня красноречивые взгляды, она пыталась меня заставить открыть его. Слоны не просто находчивы, слоны сверхъестественно находчивы. Во время дрессировочных занятий выявляется видовой характер у очень многих видов животных. Когда я случайно не дала подкрепление гиене, то вместо того чтоб разозлиться или перестать работать,, она превратилась в само очарование, уселась передо мной, улыбаясь и хихикая, как меховой Джони Карсон. Обучая волка обходить вокруг куста, росшего в его вольере, я допустила ту же оплошность, пропустила подкрепление, которое должна была дать; Волк оглянулся, посмотрел через плечо мне в глаза долгим осмысленным взглядом, затем побежал, сделав круг вокруг куста, и заработал при этом сразу все содержимое моего кармана; он "про сек" ситуацию, возможно, решив, что я продолжаю игру, поскольку я за ним наблюдаю, и решил попробовать угадать, что же сработает. Волки- настоящие игроки. Если гиены- комедианты, то волки- викинги. Иногда животные прекрасно понимают значение подкрепления. Мелани Бонд, заведующая отделом человекообразных обезьян в Национальном Зоопарке, начала подкреплять шимпанзе Хэма за разнообразные виды поведения. Однажды он, вместо того, чтоб есть лакомства, стал их собирать, чтобы, как предположила Мелани, съесть их на улице. Однако, когда Хэм увидел, что Мелани пошла, наконец, открывать дверцу, чтобы выпустить его, он знал, что надо делать: он протянул ей стебель сельдерея. Я могу симпатизировать биологам, которые стремятся наблюдать естественное поведение животных, .не нарушая и не вмешиваясь в него каким-либо способом, и тем самым отвергают такое сильное вмешательство, как дрессировку. Я могу понять экспериментальных психологов, которые из бегают любых предположений, построенных только на основании наблюдений за животными и не подтвержденных измерениями, хотя не симпатизирую им. Но я остаюсь убежденным приверженцем того, что дрессировочные занятия представляют богатую почву для соединения обоих подходов и что полевые и лабораторные исследования, которые не могут использовать или не используют этот инструмент, значительно проигрывают. Искусно примененные формирование поведения и под крепление могут иметь огромное значение для того, чтобы добраться до внутреннего мира тех людей, к которым других ' подходов просто нет. Моя подруга Беверли работала врачом в учебном заведении для детей со сложными отклонениями развития- детей, страдающих одновременно глухотой и слепотой, или параличом и задержкой развития. Она создала устройство, которое в ответ на звуки, улавливаемые микро фоном, генерировало цветовые пятна, образующие рисунок. Дебби, отстававшая в умственном развитии вследствие церебрального паралича, у которой отсутствовали движения и которая днем и ночью безразлично и неподвижно лежала в кровати, засмеялась, когда впервые увидела световые пятна. Она услышала свой усиленный микрофоном голос, увидела, что пятна при этом стали ярче, и моментально обучилась возможности самой вызывать танец световых пятен, продолжая смеяться и издавать звуки. Открытие, сделанное Дебби и состоявшее в том, что она может вызывать появление интересующего ее события, дало возможность врачу начать обучать Дебби общению. Относительно другого ребенка, у которого был врожденный дефект черепа и который всегда был вынужден носить специальный шлем, считали, что он полностью лишен зрения, так как он передвигался на ощупь и не реагировал ни на Какие зрительные стимулы. Беверли побудила его издавать звуки перед ее микрофоном, подкрепляя его тем, что он слышал свой собственный голос значительно усиленным. Затем она поняла, что мальчик ориентируется также -и по вспыхивающим световым пятнам- и издает звуки все более и более продолжительное время, заставляя пятна плясать. Он мог видеть достаточно четко. А коль скоро персонал узнал об этом, у них появился новый "канал", по которому можно было войти в контакт и помочь ребенку. В условиях данной учебного заведения эта обучающая игрушка нашла свой конец на полке шкафа. У Беверли была всего лишь магистрская степень и от нее не ожидалось создание нового метода коррекции. Не было научных статей, доказывавших, что цветовые светящиеся пятна дают улучшение при сложных отклонениях, а отклонение от проторенной дорожки возмущало других сотрудников. Но не в этом дело, а в том, что обучение с подкреплением Может пролить свет на многое- не только на данного субъекта, но и на то, что его окружает- и иногда это происходит за считанные мгновения во время обучения. Подкрепление в обществе Иногда создается впечатление, будто бы бихевиористы утверждают, что все поведение человека является результатом обучения и подкрепления, а все человеческие болезни, от войн до бородавок, можно исцелить правильным использованием подкрепления. Это, конечно, не так. Поведение является богатой смесью внешних и внутренних ответов, как выученных, так и невыученных. Как это известно каждой матери, индивидуальные особенности являются врожденными (биолог Т.С.Шнейрла показал наличие индивидуальных особенностей поведения даже у насекомых). Далее, громадная часть того, что мы делаем и чувствуем, является результатом нашей эволюции в качестве общественных животных. В это входит наше стремление к взаимодействию и взаимной поддержке ("реципрокный альтруизм"), а также наклонность к агрессивным реакциям, если кто-либо посягает на наши идеалы или собственность ("защита ореола"). А кроме того, то что делается или говорится в данный момент, может в значительной степени зависеть от физического состояния, оцениваемого либо согласно прошлому опыту, либо прогнозу на будущее: человек, который очень голоден или мерзнет, может вести себя совсем не так, как тогда, когда он находится в комфортных условиях, вне зависимости от других обстоятельств. Таким образом, метод подкрепления имеет свои ограничения, и я не вижу в этом ничего плохого. Наше понимание поведения представляется мне в виде трех сцепленных колец, наподобие торгового знака пива Ballantine. В одном круге располагаются такие бихевиористы, как Скиннер, и все, что нам известно об обучении и познавательных способностях; в другом круге находятся этологи, такие как Лоренц, и все, что мы знаем о биологической эволюции поведения; а в треть ем круге- поведение, которое мы еще не совсем, понимаем, например, игра. И часть каждого круга по своему содержанию перекрывается с двумя другими. Поскольку общество не ограничивается только обменом подкреплений, социальные эксперименты, включающие под крепление в регулировании групповых отношений, дают не однозначные результаты. Например, использование подкрепления в структурированных группах- скажем в тюрьме, больнице или колонии, может провалиться по вине любого, использующего это подкрепление. Один из моих друзей-психологов рассказывал мне о системе поощрительных талонов для малолетних правонарушителей, которая прекрасно работала при экспериментальной проверке проекта, но полностью провалилась и даже вызвала протест и возмущение, когда была перенесена в другое учреждение. Выяснилось, что на ставники, как и предусматривалось инструкцией, раздавали подкрепление 1а посещение уроков и другое желательное по ведение, но, вручая талоны, они не улыбались. И эта маленькая ошибка была расценена (и я думаю, совершенно справедливо) юными правонарушителями как оскорбление, и все усилия пошли насмарку. Индивидуальное и групповое подкрепление использовалось для поощрения не только какого-то определенного типа поведения, но и разных социально значимых качеств- например, чувства ответственности. Качества, обычно считающиеся "врожденными", тоже могут подвергаться корригированию. Вы можете, например, подкреплять творческие способности. Когда мой сын Мишель посещал школу искусств и жил в мансарде в Манхэттене, он подобрал брошенного котенка и подкреплял его за "сообразительность", за любое действие, которое его забавляло. Я не знаю, как кот это понял, но он превратился в самого необыкновенного кота- уверенного в себе, внимательного, преданного и готового на всякие очаровательные штучки даже в зрелом возрасте. В океанариуме "Жизнь моря" мы формировали творческое поведение у двух дельфинов (этот эксперимент сейчас вошел во многие руководства), достигая этого подкреплением любого нового производимого животным действия, которое раньше не подкреплялось. Скоро животные это поняли и начали "изобретать" новые типы поведения, часто довольно забавные. Одни индивиды, у которых развивают творческие способности, становятся более неординарными, другие- менее. Вообще даже среди животных степень творческих возможностей и воображения заложена от природы. Но обучение "сдвигает" этот уровень для каждого, так что любой индивид может улучшить творческие способности вне зависимости от исходного уровня. Общество, и особенно систему образования, часто критикуют за то, что они подавляют творческие способности, вместо того, чтобы развивать их. Я думаю, что, хотя такая критика и обоснована, но нужно понимать, что общество заинтересовано в сохранении Status quo. Как только те "творческие" дельфины познали цену новаторства, они превратились в сущих непосед, стали открывать ворота между бассейнами, таскать реквизит и всячески проказничать. Инициативные люди непредсказуемы, и, возможно, общество может вытерпеть лишь определенный процент таких людей. Если бы все стали вести себя, как наши "творческие" дельфины, мы бы никогда ничего не достигли. Поэтому довольно часто индивидуальная нестандартность подавляется в угоду групповым стандартам норм поведения. Может быть, лишь смелость, необходимая для защиты таких устремлений, приводит некоторых из новаторов к успеху. Я думаю, что важное значение теории подкрепления для общества состоит не в изменении отдельных видов поведения или реформировании учебных заведений, а в том влиянии, которое само по себе оказывает положительное подкрепление на отдельных индивидов. Подкрепление- это информация, информация о том, что то, что вы делаете, приводит к результату. Если у нас есть информация о том, как заставить окружающую среду подкреплять нас, значит, мы эту среду контролируем, и мы больше ей неподвластны. В самом деле от успешности этого до некоторой степени зависит наше приспособление к жизни, достигнутое в ходе эволюции. Таким образом, индивидам нравится обучаться с помощью подкрепления не по тем причинам, которые лежат на поверхности- получение пищи или другого вознаграждения, а потому, что они в этом процессе действительно обретают некоторый контроль над происходящим. А причина того, что людям нравится изменять поведение других с помощью подкрепления, состоит в том, что ответная реакция доставляет удовольствие. Глядя на то, как радуются животные, как сияют глаза малышей люди расцветают и начинают сиять- от радости, вызванной успешностью собственных усилий; этот положительный результат сам по себе является мощным подкреплением. Некоторых людей возможность получения хороших результатов захватывает полностью. Любопытным, но очень важным следствием обучения с помощью подкрепления является то, что между субъектом и тренером возникает взаимная привязанность. Когда я работала в "Жизни моря", несколько раз получалось так, что не-прирученнь1й дельфин во время обучения с пищевым подкреплением внезапно становился абсолютно послушным, разрешал себя гладить, требовал всеобщего внимания, и это безо всяких попыток с нашей стороны "приручить" его или обучить именно этому поведению. Я наблюдала, что это происходило и с лошадьми, иногда в течение одного тренировочного занятия, это же случалось и со многими животными в зоопарке, которые сами по себе ни в коей мере не отличаются ласковостью и не могут быть превращены в домашних питомцев. Животные вели себя так, как будто бы любили своего тренера-дрессировщиаса. А у тренера, тоже очень быстро возникает привязанность. Я с уважением вспоминаю слониху Шанти и волка Д'Ар-таньяна, и даже этот болван, белый медведь, вызывает у меня теплые чувства. Я считаю, что это происходит потому, что успех тренировочного взаимодействия вовлекает участников в единую атмосферу взаимного подкрепления. Тренер является для субъекта источником интереса, волнения, подкрепления, смены условий жизни, а ответы субъекта интересны и являются подкреплением для тренера, и таким образом возникает реальная связь. Не зависимость, а именно связь. Это товарищи в битве за жизнь.На уровне человеческих взаимоотношений правильное использование положительного подкрепления может дать существенный эффект. Оно может привести к развитию и усилению семейных взаимоотношений, укрепить дружбу, ободрить детей и обучить их в свою очередь превратиться в изобретательных и умелых источников подкрепления. Оно способствует искусству половых отношений, так как секс помимо всего прочего является взаимным обменом положительных подкреплений. Если двое достигли успехов во взаимном подкреплении, они скорее всего будут счастливой парой. Хорошо использовать подкрепление- это не значит без разбору расточать награды или никогда не говорить "нет". Такое неправильное представление о положительном подкреплении возникает довольно часто. Однажды, наблюдая за матерью, везущей по улице малыша в прогулочной коляске, я заметила, что всякий рас, как он начинал проявлять признаки беспокойства, мать останавливалась, вынимала мешочек со всякими вкусностями: виноградом, орехами-- и совала малышу что-нибудь в рот, хотя он, видимо, не был голоден и иногда отпихивал ее руку. Стараясь поступать правильно, она добросовестно подкрепляла беспокойное поведение малыша. Она даже не проверяла, не является ли причиной беспокойства малыша непорядок в одежде или какой-либо другой дискомфорт. Никто из нас не представляет собой совершенства, и я не считаю, что мы должны все время думать о подкреплениях. Я предполагаю, что во взаимоотношениях с другими людьми сдвиг к положительным реакциям от резкости, яростных споров и упреков, которые являются стилем многих домов и организаций, повлияет не только на индивидов, вовлеченных в эти контакты, но и распространится вовне, изменяя соотношение сил в обществе. Мне кажется, что американское общество, несмотря на все свои свободы, является обществом карательным. Мы несем груз Кальвинистского отрицания, которое окрашивает все наши учреждения и большинство наших суждений вне зависимости от нашей индивидуальной сущности. Переключение на положительное подкрепление может стать поразительным событием. В 1981 г. маленький городок в штате Аризона, отчаявшись удержать лучших школьных учителей, учредил фонд из местных средств и выдал денежные премии пяти учителям, выбранным по итогам голосования среди специалистов и общественности; сумма этих вознаграждений равнялась в некоторых случаях месячному заработку. Деньги вручались на церемонии окончания высшей школы, и ученики стоя аплодировали учителям. К третьему году осуществления программы, она, по-видимому, пошла на пользу как ученикам, так и учителям. Ученики этой школы, которые представляли по своему составу весьма смешанную группу из представителей разных рас и этнических групп, богатых и бедных слоев населения, завоевали высокое место при национальном тестировании. Что мне кажется существенным в этой истории, так это не способ поощрения лучших учителей, что само по себе является неплохой идеей, а то, что это событие получило широкую огласку и стало новостью в национальном масштабе. Переход к положительному подкреплению был тогда в нашей культуре новой идеей. Но общество быстро ее приняло. Можно предположить, что на следующий год поступят сведения из других городов, что и они провели подобное мероприятие. Процесс этого принятия может охватить жизнь одного, двух или трех поколений. Я подозреваю, что положительное под крепление, будучи облечено в теорию, которая дает возможность анализировать причины неправильного хода событий, является той самой идеей, которая слишком заразительна для умов, чтобы ее развитие приостановилось. Я полагаю, что большинство бихевиористов со мной согласятся - хотя они, конечно, считают, что это произойдет совсем скоро. Пожалуй, основное, что вызывает возражения против бихевиоризма у людей гуманитарного склада ума- это подтекст: "все происходящее в обществе может и должно управляться подкреплением" (сейчас это уже работает, но работает плохо). Мне кажется, что это необоснованные страхи. Воображаемое общество Скиннера, построенное исключительно на различных типах подкрепления, не должно, с моей точки зрения, точки зрения биолога, функционировать. Идеалистические общества, существующие в воображении или в реальности, иногда не принимают в расчет или пытаются приуменьшить такие биологические явления, как конфликты. Мы являемся в конце концов общественными животными, и в качестве таковых должны устанавливать иерархию. Соперничество внутри группы за более высокий статус- по всем направлениям, а не только по санкционированным и предписанным- является абсолютно неизбежным и фактически выполняет важную социальную функцию: будь то утопическое общество или табун лошадей, существование развитой иерархии направлено на сглаживание конфликтов. Ты знаешь свое место, и незачем продолжать рычать, доказывая его. Я предчувствую, что индивидуальный и групповой статус, как и многие другие человеческие потребности и тенденции, слишком сложны, чтобы их опровергать или отвергать с помощью спланированной системы подкрепления, по крайней мере в обозримом будущем. В свою очередь, бихевиористов беспокоит то, что в обществе они видят много ситуаций, в которых правильное использование подкрепления могло бы дать хороший эффект, а вместо этого мы с дурацким упорством продолжаем выбирать неправильные решения. Например, мы предоставляем вооружение и помощь странам, которые, как мы надеемся, будут к нам после этого более расположены. Продолжаем! Подкрепление кого-либо в надежде на собственную выгоду никогда не работает; это приводит к обратным результатам даже на простейшем уровне: "Она пригласил меня на праздник только для того, чтобы получить подарок, терпеть ее не могу"; "Тетушка Тишш чрезвычайно мила сегодня, интересно, что старая бестия хочет на этот раз"). И я не знаю, лучше ли наша жесткость в отношении стран, ведущих себя неправильно. А что, если им все равно? А если их первейшей задачей является досадить нам? Я понимаю, что это может быть упрощением, но я все же полагаю, что бесконечное повторение такого поведения нации, о кагором любой дрессировщик крысы может сказать, что оно не приведет к достижению цели, является непростительным простодушием. Нация, так же как и каждый отдельный индивидуум, должны постоянно задавать себе основной вопрос тренера: что в действительности я подкрепляю? Законы подкрепления- мощное орудие. Но свод правил гораздо более гибок, чем некоторые предполагают и даже более гибок, чем иным хотелось бы. Чтобы подкрепление действовало, оно должно быть вовлечено в процесс постоянного изменения, постоянной обратной связи, постоянного роста. Применяющий подкрепление начинает осознавать дуалистическую, двустороннюю природу этого общения. Он больше узнает о других и, неизбежно, лучше познает себя. Можно сказать, что тренировка является тем процессом, который требует одновременного присутствия внутри и вне собственной шкуры. Кто обучает и кто обучается? Оба меняются местами и оба учатся. Некоторые видят в теории подкрепления способ контроля, манипулирования или ограничение свободы личности или общества. Но изменения общества должны начинаться с изменения отдельных личностей- со сдвигов, которые принесут личную пользу- точно так же, как видовые изменения должны начинаться на уровне одного гена. Социальные изменения не могут быть навязаны сверху- по крайней мере навязаны надолго (произведение "1984 год" Оруэлла написано неверно с биологической - точки зрения). Живые существа имеют право не только на пищу и убежище, но и на подкрепляющее окружение. Использование и понимание подкрепления является тем индивидуальным опытом. Который может пойти всем на пользу. Совершенно не ограничивая нас, оно открывает дорогу для приобретения нового опыта, и будучи осознанным, усиливает не механические аспекты жизни, а богатство и удивительное разнообразие всего поведения.